1、小学生常见修辞手法,执教：郭方涛,一、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。作用：把事物的形象描写得更通俗易懂、生动具体形象。例如：共 产 党 像 太 阳。本体 比喻词 喻体,1、明喻,明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”等。（本、喻体之间的关系相似）例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。,本体,比喻词,喻体,2、暗喻,暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等。（本、喻体之间的关系相等）例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。例：弟弟成了泥人。,3、借喻,借喻是
2、借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。（本、喻体之间的关系替代）例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。,运用比喻时应注意：,（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。,区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。,对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。单纯的想象。例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。表示猜度的句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。表示举例。例：这样的事情很多，像,先判断下列句子是否是 比喻句，是比喻句的然后再指出
3、它们分别是哪种比喻句。小兴安岭是一座天然的宝库。湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。一个个小山似的浪头不断地向他扑来。他难过得好像就要哭了。小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。,牛刀初试：,长城就像一条巨龙蜿蜒(wn yn)盘旋在群山峻岭之上。,请你写一个比喻句，描绘一下图片中长城的形态。,二、比拟：把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。,（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。,比拟,拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。例：花喜鹊格格地笑起来。拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。(人是没有尾巴的,这里把帝国主义写
4、成兽类了),看图写句子：要求：运用拟人修辞手法,试试吧?,油蛉在这里低唱；蟋蟀在这里弹琴；。,仿写句子,三、夸张,就是把描写的事物有意地夸大或缩小.作用：使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。,夸张种类:,1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.,扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。,缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、”的夸张形式。,超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。,四、对偶:用结构相同,字数相等的两句组成一对,把两方面的意思突现出来。
5、,例:横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,五、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。起突出作用,有的人 骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。,六、设 问：先提出问题，接着自己回答(自问自答)。,例：学习能偷懒吗?不能,学习一定不能偷懒.,作用：1引起读者注意，启发读者去思索、体会；2、激发读者阅读下文的兴趣。,七、反 问：用疑问的形式来表达确定的意思。(明知故问)作用：反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。,例：克服困难不也是一种享受吗？,八、排比：结构相同或相似，内容相关，语
6、气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。（作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。,例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。,九、夸张,（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。,作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。,我摸摸那条棉被简直像纸一样单薄。,例：白发三千
7、丈，缘愁 似个长。,十、引用,引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括以下两种：直接引用 间接引用,1、直接引用,一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。,2、间接引用,一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。,十一、反复。,（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。（作用）：突出思想，强调
8、感情，分清层次，加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复，能起到加强论点，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用,（分类）：连续反复、间隔反复。,1、连续反复中间无其它词语间隔。如:冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!,如：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,连续使用两个拗过去，形象的描绘出先生边读书边体味，专心致志，自得其乐的神态。,例：鲁迅二心集“友邦惊诧”论中写道：“可是友邦人士一惊诧，我们的国府就怕了，长此以往，国将不国了，好象失了东三省，党国倒愈象一个国，失了
9、东三省谁也不响，党国倒愈象一个国，失了东三省只有几个学生上几篇呈文，党国倒愈象一个国，可以博得友邦人士的夸奖，永远国下去一样。”上例中，在“失了东三省”之后，在三种情形之下间断地三次出现“党国倒愈象一个国”，以此充分地揭露国民党“攘外必先安内”的反动本质，讽刺国民党政府充当帝国主义走狗的丑恶形象。这里用的就是间隔反复的修辞手法。,2、间隔反复中间有其它的词语。,修辞手法应掌握的程度,1、准确辨别各辞格 2、熟练使用各辞格 3、结合语境，分析修 辞作用,A.横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们总是说：“皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有
10、点寂寞吗?()D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(),对 偶,夸张,反问,比喻,热身训练,E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。()H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(),拟人,排比,设问,反复,四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。（改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）,天空中挂着一轮玉盘似的明月。,窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。,3、河水哗哗地流着。（改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）,河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。,寒风呼呼地吹到脸上，痛得犹如刀割。,8、考场上静得很。（改为夸张句）9、高粱成熟了。（改为拟人句）,考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。,高粱笑得弯了腰。,谢 谢！,欢迎指导！,
