1、（5）篆章：（6）视端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者：3、填空。核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的作者是_朝人_。二、指导学习&研讨（一）情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼界。（板书文题）（二）认识作者，检查预习情况、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。（三）研读探究、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完
2、成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材；为：罔：因：具：轩：敞：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：灵：怪：多媒体展示重点句子：罔不因势象形，各具情态：中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂：细若蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之：技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。2、学生小组内通译全文。3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。4、教师总结并强调重点词语。5、齐读，整体把握文意。三巩固练习（一）、给下列加点字注音罔不（贻
3、（有奇（黍（箬篷（糁（峨冠（髯（髻（衣褶（诎（楫（椎髻（虞山（篆章（矫（二）、写出下列加线字的意思.有奇巧人2.罔不因势象形3.尝贻余核舟一（4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许6.启窗而观7.箬篷覆之8.雕栏相望焉9.清风徐来，水波不兴0.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（2.如有所语（3.其两膝相比者（）14.佛印绝类弥勒15.矫首昂视6.神情与苏、黄不属17.珠可历历数也18.居右者椎髻仰面9.其人视端容寂（）20.若听茶声然21.其船背稍夷22.钩画了了，其色墨23.长曾不盈寸（24.盖简桃核修狭者为之（三）、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（曰：明有奇巧人曰王叔远（以至鸟兽
4、、木石（文曰“初平山人”（奇：明有奇巧人（有：长约八分有奇（为：为宫室、器皿、人物（而：中峨冠而多髯者为东坡（中峨冠而多髯者为东坡（启窗而观（为人五；为窗八（而计其长曾不盈寸（可：高可二黍许（云：盖大苏泛赤壁云（珠可历历数也（此中人语云（八年级语文教案23核舟记教学目标1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握的说明顺序。、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。一、温故知新检查上节课的“拓展延伸
5、”题。二、学习&（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。、理清的整体思路，弄清作者的说明顺序。教师引导学生理清整体思路。辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？4、学生齐读段。探究思考：舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺
6、序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，思考。三教师小结我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观
7、察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。四巩固练习（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。下列加点字注音错误的一项是（A峨冠gunB手卷junc不属shD矫jio首昂视2字词解释正确的一项是（）A绝类弥勒（绝）：很B历历数也（历历）：清清楚楚c如有所语（如）：比如D勾画了了（了了）：线条简单3下列字词的用
8、法与其他三个不同的一项是（）A诎右臂支船（诎）B左臂挂念珠倚之（倚）c东坡右手执卷端（执）D绝类弥勒（类）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）A启窗而现，雕栏相望焉。B中轩敞者为舱c明有奇巧人曰王叔远。D其人视端容寂5下列句子翻译正确的一项是（）A苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B盖简桃核修狭者为之（这是挑选了桃核中修长的刻成的。c其两膝相比者，各隐卷底衣褶中（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。D同不因势象形，各具情态（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。6这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态
9、栩栩如生。（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）A.列数字B.打比方c.作比较D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）八年级语文学案学习目标：学习重难点：学习过程：一、预习&自学（1）罔不（核舟记选自_朝人_编辑的_
10、，核舟记的作者是_二、研讨学习：（一）认识作者，检查预习情况、简介作者，教师适当补充（二）、整体感知注意生字的读音、断句。、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。重点词语：重点句子：根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。2、小组内通译全文。3、齐读，整体把握文意。1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点、树立起关于核舟的空间概念，把握的说明顺序。学习难点学习过程二、学习研讨一）、理解文意，弄清作者的写作顺序、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？、要求
11、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。理清整体思路。4、齐读段。舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。）、问题讨论，注意作者的细致观察：23核舟记答案二31）明确（多媒体展示）：采用总分总的结构模式。开头第段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计
12、其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2）明确（多媒体展示）：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。4明确（多媒体展示）：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。62）教师可就第个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。
