1、（2）针对难读的字展开集 体认读活动，共同巩固字 音。（3）引导学生展开识字方 法的交流活动。3.检查词语、句子的朗读， 巩固字音。1.自由朗读课文，遇到 读不准的生字圈出来， 借助识字表读准字音。2.小组合作，轮读课文。3.展开小组互学生字活 动：（1）认读生字，交流 识字方法。（2）交流：利用形声字的 特点识记:桦涂茸绣 潇穗朦胧霞，作动 作学习“抹”，组词法学 习“寂”，图示法学习 “茸”，运用字理识字的方法识记“穗（3）开火车读词语，读通 每一个句子。1.认读生字是 重点，教师要 引导学生细心 观察，运用多 种方法反复朗 读。2.教师要尊重 学生课堂主人 公地位，尊重 孩子已有的知 识
2、基础，让学 生自己交流识 字方法。3.教师要注重 培养学生认真 倾听的能力， 倾听中巩固字 音。三、朗读 课文，整 体感知81.组织学生朗读课文，思 考问题：全文主要讲了哪 些内容？ 2.引导学生围绕 “白桦给你留下了怎样的1 .小组合作轮读课文。2.学生默读课文，交流： 对诗歌中白桦的印象。结合课后习题 的提示，引导 学生进行描 述、概括。印象”展开交流，并尝试 着概括全文。四、观察 指导，练 写生字（用时:10 分钟）1.指导学生观察写字表中 生字，找出容易写错的笔 画。2.组织学生针对容易写错 的笔画进行书空练写，并 针对书写难点进行交流。3.利用课件逐一展示：桦涂茸绣潇穗朦 胧寂霞抹的
3、书写，引导 学生观察。4.组织学生练 写生字，教师巡视，个别 予以指导。5.利用投影仪展示学生的 书写成果，集体评议。1.逐一观察生字，找出 容易写错的笔画。2.注意书写“潇”时右 部要紧凑。“朦”右部的“一”下 有一短横。“穗”书写时，右部注 意多横等距。3.仔细观察每个生字在 田字格中的位置。4.逐一练写。5.学生互评，看一看哪 些笔画写得好，哪些写 得不够好，针对老师的 建议进行修改。1.学生书写的 时候，要注意“潇”的书写， 右部观察课件 展示的笔顺， 正确书写。2.学生在书写 “穗”时，可 以结合字理图 来记忆字形。五、课堂1 .总结学生课堂学习的情 况，鼓励学生努力学习。2.布置作
4、业：将课文正确、1.针对老师的意见想一想怎样改进。2.向家长展示课文的朗教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，小结，布 置作业2流利、有感情地读给家人听。读。巩固读文基础第二课时一、复习课文，导 入新课31 .指导学生浏览课文，回 忆课文主要内容。2.点明本课学习重点 感受意境，体会情感。1.交流白桦留给自己的 印象。2.了解本课学习重点内 容。引导学生通过 回忆上节课学 习内容，开门 见山地点明本 课重点内容。二、品读 诗歌，感 悟体会25 分钟）1 .指导学生轻声诵读诗 歌，结合词句谈自己的感 受。2.引导学生进行交流汇报。3.指导学生结合体会，有 感情地读出相关的诗句。4.指导学生完整地诵读
5、诗 歌，把握作者的情感。1.轻声诵读诗歌，关注 重点词句。2.结合词句进行交流汇 报。“银霜”“雪花”：写 出白桦洁白的特点。“涂”“抹”拟人化，突出白桦的高洁。 “毛 茸茸”：枝头压着雪，很 可爱。“雪绣的花边”“花 穗”“流苏”：高洁的白 桦，披着雪有着别样的1.学生在朗读 中要注意良好 习惯的培养， 注意轻声读、 默读、浏览等 习惯的养成。2.引导学生抓 住重点词句， 品读感悟。3.结合感悟， 有感情地朗读美感。犹如梅花在冬季 傲寒绽放，透出骨子里 的傲然正气。 “朦胧 的寂静”:展现出白桦的 含蓄。“灿灿的金晖”: 衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”：写出了它的挺 拔。 “徜徉”：写出朝 霞
6、的形态美。“姗姗来 迟”：拟人化，衬托出白 桦的秀美。3.结合体会与感悟，练 习有感情地朗读。4.带着感悟诵读整篇文 章。诗歌，进一步 体会作者的情 感。4.学文后，整 体朗读诗歌， 对诗歌有整体 上的认识。三、总结 想象，拓 展延伸101.指导学生思考，作者透 过窗前的白桦，在深层次 上想表达什么。2.引导学生展开想象，说 说如果自己的窗前有一棵 白桦，自己会如何描述它。1 .思考作者所表达的情 感。2.通过想象，结合 讨论，说说自己的想法。1.引导学生了 解，白桦是俄 罗斯的国树， 它生性耐寒， 又通体银白， 气质高雅，所 以诗人对白桦的礼赞之中更 包含着对民族 的热爱，对祖 国的炽烈情怀
7、！2.学生说话时，教师 要适当指导。四、布置 作业，搜 集分享2 分钟）1 .把这首诗歌有感情地诵 读给家长听。2.搜集与植物有关的诗 歌，与同学分享。1.尝试把课堂上学到、 感悟到的内容与家人 分享。2.从课内到课外，利用 多种手段，搜集诗歌， 与同学分享。鼓励学生将所 学所感与他人 分享，感受学 习的乐趣。11白桦教学目标1 .认识8个生字，会写11个生字，会写6个词语。2.能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。【语 文要素】3.继续搜集有关植物的现代诗，并至少摘抄一首最喜欢的，与同学交流。教学重难点1.能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。2.通过朗读感知现代诗
8、特点，结合特点尝试仿写片段。教学课时1课时一、游戏导入，激发兴趣1.游戏导入：你知道哪些与植物有关的诗词？2.学生回忆诗词，教师相机点拨作者描写景物时的情感。二、引出白桦，初读节奏韵律1.板书课题，自由朗读。（指导“桦”字书写，左窄右宽，“木”最后一笔捺 变点，“华”最后一笔是悬针竖。）2.汇报朗读，随文正音。（交流这首诗的韵脚、停顿等特点。相机指导“花 穗、徜徉”等词语的读音。三、理清文脉，感悟景物情态1.自由地读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛看到怎样的画面？这些景物让你 想到了什么？2.组内讨论交流体会到的画面。教师巡视，相机引导。四、情景朗读，角色体验意境1.角色朗读，自由分享。想想自己就
9、是作者笔下的窗前、雪后、金晖、朝霞 中的一排排白桦。你最喜欢哪一小节的自己？为什么？（随文识写生字词）第一小节：体会白桦“涂上银霜、一身雪花”不畏严寒的高洁。第二小节：结合图片理解“流苏”，想象体会白桦身上缀满“洁白的流苏” 时优雅的姿态美。第三小节：通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶”这种 表示色彩的词语，拓展ABB式颜色的词语。联系生活情景想象白桦玉立在这样的 美景中会想些什么。2.结合理解词语，想象画面的方法，自主阅读诗歌第四小节，感悟白桦形象。过渡：同学们，这首诗中出现了许多这样的“的”字短语，抓住这些“的” 字短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子。第四小节：多种方法理解
10、“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华” 等短语。想象画面，体会诗人对白桦的热爱之情。联系生活理解“姗姗来迟的朝霞”。作者从落日的“金晖”，到早晨的“朝霞”, 在窗前久久地欣赏着白桦。一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜 长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。借助字形理解“白雪皑皑的树枝”。通过“皑”字的偏旁“白”，结合语境想 象霜雪的晶莹洁白。情境换词理解“银色的光华”。通过调换光彩、光亮、光辉等近义词，情境 想象：这迟来的冬日早晨，是什么赋予了白桦“银色的光华”？每一个人，都有自己喜爱的植物，在他们眼中，植物是朋友，是知己， 更是他们自己。就像作者
11、笔下的白桦一样，霜雪映照了它的高洁，花边增添了它 的秀美，金晖展现了它的挺拔，朝霞燃起了心中的热爱。五、想象朗读，总结诗歌特点1.师生合作，情景朗读。师：诗人叶赛宁正凝神创作，窗外寒风习习，冬雪洒落，抬头忽见生：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。雪满枝头，晶莹如花，你瞧毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。诗人被这隆冬时节的白桦所吸引，在夕阳余晖的静寂中他写道在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 白桦呀！白桦！你的秀美，我要用心地刻画白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的 光华。孩子们，读着读着，此刻你是否
12、读懂了作者的心？为什么要写白桦？（预 设：外形特点、精神品质、民族象征）2.回顾全诗，配乐朗读，内化感知。白桦在俄罗斯人民的心中，不仅是姿态优美的树。它已经通过绘画、 音乐、舞蹈融入了人们的生活。每年的6月24日是俄罗斯的桦树节，它已经成 为俄罗斯民族精神的象征。六、分享摘录，巩固文体特点1.交流课前所说的描写植物的古诗词，比较与现代诗的异同。2.根据现代诗歌特点，选择一种事物，尝试仿写一小节诗歌。教学板书托物言志外形特点、精神品质、民族象征教学反思本单元是诗歌单元，白桦是本单元学习的第三篇课文，教学时，我注重 体现朗读与想象相结合，放手让学生充分地朗读，一边读一边体会诗歌所描述的 意境之美。
13、鼓励他们联系生活经验想象画面，从而有选择地理解诗中的词语，感 受白桦的形象。此外，我还注重教学设计与活动提示进行充分的融合，为后面的综合性学习 作铺垫。11白桦名师教学片段课堂实录品读诗歌，读出韵味（教学重点）抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？在读文中， 你发现了白桦的哪些美？白桦是高洁的。你从哪儿发现的？“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这句中，你认为哪个字用得好，好在哪儿？生1: 一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮。生2： 一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白 桦的高洁。生3： “涂、披”这两个动词的运用，把白桦写活了，赋予了白桦生命
14、，这就 是诗的魅力。好一棵通体洁白的白桦。你能读出这种洁白吗？（生读第一节）除此之外，你感受到美了吗？生4：“，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”, “毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像什么？像串串绽放的花穗、流苏。（课件：花穗、流苏）你能读出这种美吗？（生读）这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这又让我们看到白桦的不畏严寒，傲寒挺立。读出这种傲寒挺立的感觉。（生读第二节）白桦除了这些外在的形象美，还有其他美吗？内在美。从哪儿发现的？第三节和第四节的描写中。说说你发现的美是怎样的。用“朦胧”来修饰“寂静”，写出白桦
15、含蓄而高洁的精神。 “玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，“闪着”突出静静挺立的 白桦透出一种特别的动态美。 “灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。请你读读这种动态美。（生读第三节）朝霞中的白桦是怎样的？朝霞生成的过程作者用了拟人的修辞方法。是通过“徜徉”这个词发现 的。作者准确而细腻地描摹了朝霞的生成，又用“姗姗来迟”突出了什么？朝霞的的形态之美。这样写是为了什么？更加衬托出白桦的秀美。作者笔下的白桦带给你怎样的感受？作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。请你读出这种感受。11白桦说课稿一、说教材白桦是统编小学语文四年级下册第三单元中的现代诗歌。本文作者以白 桦为中心意象，从不
16、同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏， 在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境 的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。 为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力 求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐, 如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇 敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。二、说教学目标1 .认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11
17、个生字，能正确读写 “白桦、毛茸茸”等词语。4. 了解现代诗的特点。5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。三、说教学重难点1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。（重点）2.了解现代诗的特点，学习现代诗。（难点）四、说教法学法围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助 几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区 别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文 的欣赏和评价能力。五、说教学过程（一）导入课题，介绍作者1 .上节课，我们欣赏了艾青的绿，这节课我们再来学
18、习一下叶赛宁的白 桦。2.板书课题，齐读课题。（板书白桦）3.简介作者（二）品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象：（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？2.小组内讨论交流。3.班上交流，师相机引导：4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？白雪皑洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖晶亮的雪花皑的树枝银色的光（三）再读课文，总结特点1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？3.诗歌有什么特点？（四）课后练笔，延续感情1.你知道哪些与植物有关的
19、诗歌，说出来和大家分享一下。出示:梨树（希尔达杜利特尔）银色的尘雾从地面升起我的手够不着你升得那么高哦，白银我手够不着你花团锦簇向着我们没别的花能开出如此坚挺纯白的花瓣没别的花能从如此罕见的白银再分离出白银哦，洁白的梨花你一簇簇花团怒放在枝头用你紫色的心带来夏天，带来成熟的果实2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完 后，和大家分享。3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会 了作者对家乡的热爱和思念之情。六、说板书设计看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格情感：热爱之情新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美白桦诗歌赏析首节总写白桦的特点。
20、用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个 “涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了， 表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那末全脱去的叶上落满了松软 的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了 一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这 一句让我们想起岑参的名句：”作者极尽想 象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是 作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔， 写出它的
21、气质高尚，写出它的非同凡响。“灿烂的金辉”，衬托它的绚丽辉煌。“玉 立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而 细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托 出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖烧”之意。总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在 气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘 托，力求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐， 如一首欢快的小夜曲。白桦是俄
22、罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白 桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的 窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难 分的亲密关系！白桦（学名：Betu I a p I atyphy I I a Suk.）:落叶乔木，树干可达25米高, 50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下薄 薄的树皮上面写字。白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同 株，雄花序柔软下垂，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。白桦树的果实 扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。白桦喜欢阳光
23、，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是 白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑 及制作器、具之用，树皮可提桦油，白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池 畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野 路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国 家的民族精神的象征。形态特征白桦树是乔木，高可达27米；树皮灰白色，成层剥裂；枝条暗灰色或暗褐 色，无毛，具或疏或密的树脂腺体或无；小枝暗灰色或褐色，无毛亦无树脂腺体, 有时疏被毛和疏生树脂腺体。叶厚纸质，三角状卵形，三角状菱形，三角形，少有菱状卵形和宽卵
24、形，长 3-9厘米，宽2-7.5厘米，顶端锐尖、渐尖至尾状渐尖，基部截形，宽楔形或楔 形，有时微心形或近圆形，边缘具重锯齿，有时具缺刻状重锯齿或单齿，上面于 幼时疏被毛和腺点，成熟后无毛无腺点，下面无毛，密生腺点，侧脉5-7 （-8） 对；叶柄细瘦，长1-2. 5厘米，无毛。果序单生，圆柱形或矩圆状圆柱形，通常下垂，长2-5厘米，直径674毫 米；序梗细瘦，长1-2. 5厘米，密被短柔毛，成熟后近无毛，无或具或疏或密的 树脂腺体；果苞长5-7毫米，背面密被短柔毛至成熟时毛渐脱落，边缘具短纤毛， 基部楔形或宽楔形，中裂片三角状卵形，顶端渐尖或钝，侧裂片卵形或近圆形， 直立、斜展至向下弯，如为直立
25、或斜展时则较中裂片稍宽且微短，如为横展至下 弯时则长及宽均大于中裂片。小坚果狭矩圆形、矩圆形或卵形，长1.5-3毫米，宽约17.5毫米，背面疏 被短柔毛，膜质翅较果长1/3,较少与之等长，与果等宽或较果稍宽。可爱的家乡啊叶赛宁可爱的家乡啊！心儿梦见了江河摇曳看草垛似的众阳。我真想藏身在绿荫深处.藏到你百鸟争鸣的地方。三叶草身上披着金袍，和木樨草一道在田边生长。柳树像一群温和的修女念珠发出清脆的音响。沼泽的烟斗冒着烟云，黑色的友烬飘在苍穹。我悄悄地把一个人儿怀念，将隐秘的思绪藏在我心中。我欢迎一切.忍受一切，历尽折磨也满杯欢悦。我匆勿来到这片大地啊就为了更快地与它离另队作者简介谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（18951925）,俄罗斯田园派诗人。生 于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往 莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚 夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗白桦，1915年结识勃洛克、高尔基 和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。1916年春入伍，退伍后与 赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缮自尽。他的代表作品有：白桦莫斯科酒馆之音安娜斯涅金娜等。
