1、他还说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。因此，“手脑双挥是陶行知创造教育的精华。他曾经说过：“人生两块宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。这是他创造教育的目的的集中表达。陶行知以开拓创新的勇气，细心探究的科学态度，投身于教育教学理论之中，创造了一系列创造教育的原那么和方法。教学中，老师必须贯彻理论与理论结合和学以致用的原那么，注重培养学生独立考虑和解决问题的才能，启发引导，因材施教。他提出了“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间
2、，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知创造教育思想及理论是创造教育研究领域的瑰宝，对于我们今天的教育教学有重要的指导意义。四、创立了“不要教死书、“不要死读书的教育教学方法陶行知认为旧社会的教育在教学方法上存在着许多弊端，其主要表现是教学领域中存在“重教太过、“教学别离等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。老师只知道自己做自己的教授，不管学生能否承受，只知道反复地一味灌输和强化作业。陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。在多年的教育理论中，陶行知先生总结出一套科学的教育教学方法。这套方法在当时是程度极高的教
3、育教学理论，对近代教育教学产生了极其深远的影响，他是现代教育的奠基人。同样，他的教育教学理论也适用于现代的教育教学。我们可以从中吸收、借鉴其教育教学思想的精华，用于如今教育教学当中。陶行知曾经说：“不要教死书，“不要读死书，提倡让学生掌握学习方法。他说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生的责任不应该专读书，他的责任是学习人生之道。学校必须给学生注入生活的动力、活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。他认为：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否认了老师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无方
4、案，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。在教育教学当中，陶行知非常重视学生在教学中的主体作用，要充分发挥学生主观能动性，要充分将老师的主导作用和学生主体作结合起来，才能做到教和学统一，成为一体。实现教学。他要求老师要引导学生自觉地学习，有主动的追求，要求老师使用启发式的.教学方法，培养学生的创造力，想象力。“学生的生活，学习，倘都能自动，那么教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯穿于全部生活工作和学习之中。陶行知先生的教育思想，在中国现代教育史上写下了光芒的篇章，成为中华民族的珍贵精神财富，也为我们指明了正确的教育教学理论和方法。让我们以陶行知教育思想为指导，学
5、习陶先生的伟大精神，总结并借鉴他的教育理论，为深化开展课程改革、有效推进素质教育而努力！著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。作为一名荣耀的人民老师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德和创新的理念。通过阅读?六位教育家?，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为老师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁的决心。要做“有目的，有远虑，有理想的人。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一
6、项教学工作。陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。老师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。二、要有爱心崇高的师爱表如今对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到，即“爱心、耐心、细心，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生。在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。三、加强师生情感，用爱心培养学生老师对学生的爱，是一种只讲付出无私
7、的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教育学生的感情根底。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，从而“信其道。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些言论批评某些老师是“制造自卑者的老师。好多老师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不修改不了。因此，他们总是批评、训斥、否认学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品味到成功的喜悦。四、进步自身素质教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有强
8、烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作那么，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。“老师的人格，就是教育工作的一切。老师要严以律己、以身作那么，身教重于言教，老师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模拟性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生穿着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话老实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。总之，作为一名人民老师，教育是万古长青的事业，老师的任务无尚荣耀，因此，我将不断进步自身
9、素质，不断开拓进取，努力工作。陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成局部，也是其思想体系的主旨。培养学生的创新才能，可以从陶行知的教育思想与教育理论中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育效劳。我学习了陶行知教育理论有如下的体会：一、关注社会生活，施行生活教育。教育是为了生活，分开了生活的改良，教育就失去了意义。这就要请教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中汲取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。陶行知的“生活教育理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所
10、必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联络社会实际，引导学生关心家乡的建立、国家的开展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。组织学生社会理论活动，让学生在社会效劳中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以汲取有益的思想和知识。二、尊重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能创造。学习的欲望和才能，即自己主动获取知识、解决问题的才能，是创新精神和创造才能的重要根底之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我们的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，
11、完全处于被动的地位。老师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和才能呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听的教学形式，把学生放在主体的地位。陶行知的教学思想，“老师的责任不在教，而在教学，教学生学。“先生教的法子必须根据学生学的法子。把学生放在主体的地位，探究“引导学生学的方法，把教学过程变成“教学做合一的过程。教学固然要发挥老师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。三、施行爱的教育，激发学生积极向上的精神。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当
12、的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。人在小学阶段其心理的根本需要中，情感的需要是第一位的。师爱犹如心理开展的精神乳汁，哺育儿童的心灵开展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分开展，形成积极向上的精神状态。这是创造才能形成的心理根底。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去献身教育的品格，更要有“爱满天下的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓“因为差，更要爱的敬业精神。老师对特殊生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，进步学习的积极性。多给学生照顾和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习困难的学生及淘气
13、的学生也是从爱开场，进展指导帮助，不歧视、不训斥、不挖苦挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就进步了。四、焕发学生活力，培养学生创新才能。创新精神和创造才能要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。要培养学生的创新精神和才能，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念。创新教育是教育观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教育教学的操作方法才可以实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的理论过程。为此，今后我们更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，结实树立以素质教育为核心的根
14、底教育主流价值体系观念，进步施行素质教育的自觉性。人们常说：学高为师，身正为范。孔子曰：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。老师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。在家里，父母是孩子的启蒙者；在学校，老师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好、穿着打扮等，都会对孩子产生潜移默化的影响。像那些打骂、侮辱学生的老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？面对今天对老师有那么重怨恨的学生，老师的教育就显得多么疮白无力。人人都知道，只有喜欢，才会主动去追求。学生只有喜欢老师，老师的教育才会发挥应有的作用。作为老师的我们只有具备像陶先生那样的胸襟和气魄，学习他给我们留下
15、的博大精深的教育理念和高尚人格，才能经得起学生和家长的考验，成为一个受社会欢送的好老师。教育与师德是相辅相成，不可分割的两个方面，有什么样的师德，就有什么样的教育。什么样的老师才会教出什么样的学生。想想我们的学生，听听他们的心声，不仅自问，学生如今生活在怎样的环境中呢？这是我们老师要努力观察、用心考虑、永久探究的问题让我们用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润，努力做一个受学生喜欢、家长欢送、社会尊重的好老师吧，让我们的学生生活在鼓励、表扬声中，在真诚、友爱的环境中不断被老师、家长、同学认可；让学生在充满爱的课堂中，看到一个个色彩斑斓的新世界，感受老师的博大胸怀和崇高精神境界吧
16、。三尺讲台，日复一日，似乎平淡，又很平凡，然而崇高的师德风范正是在这平凡的岗位中表达出来。让我们每个老师站稳这三尺讲坛，用今后自己的实际行动来践行伟大的人民教育家陶行知的一句话：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。生命虽短促，但只有美德能将它传承到遥远的后世。陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家，我认真地学习了他的教育思想，让我的思想进展了一次彻头彻尾的大洗礼。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。从陶先生的作品中随处可见他对好老师的殷切期望。作为一名老师，要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。俗话说：“活到老，学到老。如今的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。我
17、们要跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰。我们要心怀进取心，下苦功夫学。我们要虚心地跟一切人学，跟群众学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学。人类开展永无止境，科学永无止境。我们要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，开展自己，完善自己。陶先生提出“教学做合一，“先生的责任不在教，而在教学生会学、“教的法子必须根据学的法子。好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经历，自己将这个方法找出来，并且可以利用这种经历来找别的方法，解决别的问题。有了这种
18、经历，学生才能自己去探求知识，从而成为学习的主人。确实，选择了教育，就选择了奉献。有人将老师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，老师的汗水，在心灵中结果。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。没有爱就没有教育。陶行知为了使群众掌握文化知识，在极其艰辛的条件下开展文化教育活动。在我们前辈中间，也有许许多多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育人这块神圣的土地上。他们都是我们老师的一面镜子。作为一名老师，我将永远牢记陶先生的教导，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面开展，成为新世
19、纪的创新型人才。许根荣默默从事教学多年来，一直以为“在其位，谋其职就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。老师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学消费生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作那么，自觉率先垂范，这样才能为人师表。老师素质重在师德，老师职业道德充分表达了老师特有的职业思想、职业情操。老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视老师职业道德培养，是施行科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。教育是事业，是科学，又
20、是一门艺术。这就要求老师既要有良好的职业道德、安康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探究精神和创新精神。作为一名老师是无尚荣耀的，要有高度的事业心和责任感。老师对人才的培养和文化科学事业的开展，起着重大的作用。要做好老师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是老师职业道德培养的灵魂。高校是我国进展系统道德教育的重要阵地，肩负着培养国家和民族将来的重任。老师是高校落实以德治国方略、推进素质教育的施行者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。作为一名老师，假如没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是
21、不能担当培养人才、造就人才重任的。在当代，老师只有从根本上掌握有中国特色社会主义理论的精神本质，才能站得高、看得远，才能较大地进步自己的思想政治觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。随着教育的改革和开展，素质教育的全面推进，新形势和新任务对老师的思想政治素质和职业道德程度提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀老师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美妙心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对学生一生负责的责任感。能承当如此重任，那么首先老师自己做人的层次要高，要做有德之人，有为之人。在开学初，在园教科室带着下，全体我们全体老师共同学
22、习了?陶行知的教育思想?，使我感触颇深：一、“生活即教育，社会即学校。让我印象最深的是“生活即教育，他是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。所以在日常生活中，我们处处要做好孩子的典范，以身作那么，身教胜于言教。二、教育艺术的核心是师爱特别是我们这些幼儿园的老师，那就要给孩子更多的爱，师爱是一种含有友谊、浸透母爱而又高于母爱的情感，只
23、有把孩子当作朋友、当作自己的孩子一样去关心保护他们、尊重信任他们、理解宽容他们，才能赢得学生的心、家长的心。现实中我们需要警觉许多教育失败之例也正是在爱的名义下产生的。有许多老师与家长可以说是全心全意地在“爱着孩子，但孩子却要努力回绝或摆脱这种“爱，原因就在于老师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上，或者强迫孩子承受自己的关心。这种“关心强迫症让爱成了负担。而真爱，对孩子来说，是尊重其人格，满足其需要，引导其开展，而不求私欲之利的理智的爱。爱在我们的生活中无处不在，这样才会觉得生活和工作的美妙，才能更好地做好我们的教学工作。我相信每一位老师都会爱自己的学生，每一位老师都希望自己的学生有长进，那就
24、让我们的爱化作一份动力，好好工作！陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育理论，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。学习了这位伟大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感触很深。在陶先生的众多教育思想中，给我感悟最多最深的首先是“活到老，学到老的终身学习思想，和“千教万教教人求真，千学万学学做真人的以人为本的教育思想。“活到老，学到老“。如今的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功
25、夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟群众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。人类开展永无止境，科学永无止境，肩负着消费新知识，传递新知识的老师队伍建立也将永无止境。为了可能被淘汰的危机，为了适应知识经济的需要，作为老师就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，开展自己，完善自己。只是，教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是教学生学会“做人。教学生学会“如何做人，“做一个怎样的人才是我们教育的核心。作为一名老师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。以
26、身作那么，“学高为师，身正为范，来教育学生。其次，是陶先生的的教育思想。陶先生说“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生会学、“先生须一面教一面学。就“教学做三者关系而言，做是学的中心，也是教的中心。教与学都以“做这中心，“教学做合一，做就是教，做就是学，教也就是教，教也就是学。就教育与生活的关系而言，“教学做有一个共同的中心，那就是“事，也就是“实际生活，实际生活也就是日常生活，那么日常生活学是学，就是教，生活就是教育，生活就是学习。动手做对自己就是学，对别人就是教，手脑并用也就是教育。教育现象是普遍存在于社
27、会生活理论中的，教与学都是为了生活理论的需要，教与学要和生活理论相结合。老师实行“教学做合一，老师拿做来教，才能算是真教。学生实行“教学做合一，手脑并用，才能求得真知，生活创造的才能才能得到培养。“教学做合一才能真正培养学生自动、自学、自得的“治学才能，才能培养学生手脑并用，能言善行。还有陶先生“爱的教育理论。陶行知先生的爱满天下，更把爱的教育发扬光大。老师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱（以及家长的爱）犹如心理开展的精神乳汁，哺育学生的心灵开展。老师不仅要学习陶行“知捧着一颗心来，不带半根草去献身教育的品格，更要有爱满天下的高尚情怀。发扬因为差，更要抓;因为差，更要爱的敬业精神。老师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，进步学习的积极性。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及淘气的学生也是从爱开场，进展指导帮助，不
