1、5、指名配乐朗读。五、小结读完了这个感人的童话故事，我们一定有好多话想对那个可怜小女孩说。请同学们齐读诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。板书设计14、卖火柴的小女孩卖火柴-擦火柴冻死教学反思主备人： 陈冉冉 授课人： 邱慧玲 全册第 33 课时 14、卖火柴的小女孩 第 四 单元 第 2 课时 1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达效果。教学重点：1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体
2、会作者的思想感情。教学难点：如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的生活情况，感受小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教具准备：多媒体课件一、复习导入。二、深入品读，感受女孩的悲惨命运。（一）学习“擦火柴”这一部分内容1默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴 现实 幻景
3、 说明 现实第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了第三次 孤独圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了3小结因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。4指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1读后思考。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写
4、小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。2指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）整体理解课文1回忆课文内容，归纳中心思想。2总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3学习表述。（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，
5、符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结1这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。14 卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨 邱慧玲 全册第 3
6、4 课时 15、凡卡 第 四 单元 第 3 课时 1学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的
7、写法是学习上的难点。一、导入同学们回忆一下你们九岁的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习，整体理解课文、由朗读课文，边读边思考：文章主要写了一件什么事情？2、认读生字词。三、快速默读课文，想想课文写了哪几方面内容？1、凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？、理清文章的脉络，小组讨论：以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？分为三部分：写信前（段）；写信中（段）；写信后（段）。第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。第二部分：凡卡
8、写信的内容及联想。第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。、默读课文第二部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？四、从信中了解凡卡的生活，体会情感、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。凡卡央求爷爷带他回到乡下。、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（段），
9、讨论：凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？（找出原句并概括。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；挨冻：而且睡不好。、提问：凡卡为什么会受到折磨？教师适时简要介绍文章背景,进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。、朗读指导：思考：一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？师范读15、凡卡挨打：揪、拖、打、戳挨饿：简直没有 悲惨的命运挨冻：睡不好 残酷的社会 邱慧玲 全册第 35 课时 15、凡卡 第 四 单元 第 4 课时 、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插
10、叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。、让学生能有感情地朗读课文。、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。、对比手法的运用。、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。导语：上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。一、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感、朗读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？指明个同学分别朗读，然后让其他同学概括：、段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。、段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。、思考：凡卡为什么会想起这些？小组讨论然后回答：联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联
11、想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。（对比前文写莫斯科的一段。、指导朗读：怎么把回忆中的快活读出来？（重点读第段和第段。、小结：两段回忆是本文的插叙；这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。二、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：凡卡撇撇嘴，拿
12、脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。、在理解第句后，朗读段，加深理解凡卡的心情：学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。、在理解第句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？（从文中找依据。为什么还要写他的梦？（梦中的美好反衬出现实的残酷）三、小结凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！15 凡卡（俄 契诃夫）学徒生活悲惨乡村生活“美好” 邱慧玲 全册第 36 课时 16* 鲁滨孙漂流记
13、第 四 单元 第 5 课时 1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片断，了解大意。2、了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3、关注人物命运，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极乐观的生活态度，激发学生阅读原著的愿望。4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？1学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？2结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？（2）默读“梗概”，把鲁滨孙
14、所遇到的困难及解决的办法做上记号。（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。3、学生汇报并体会孙生活态度的精彩和作者写法。4、读读鲁滨孙的话5、找出课文中鲁滨孙的积极的生活态度的句子。二、浏览精彩片段，体会精彩之处1浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？2小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以
15、把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？2结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。四、小结16*鲁滨孙漂流记冷饿；搭起帐篷 打猎捕鱼 养羊种麦野人威胁：插树桩 分养羊群 救下“星期五”为伴
16、（有智慧勇敢无畏）主备人 ： 邱慧玲 全册第 37 课时 17* 汤姆索亚历险记 第 四 单元 第 6 课时 1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。一、简介，导入汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？ （学生猜测）二、阅读梗概，了解小说内容。1理解“梗概”的意思。2自由阅读梗
17、概，了解小说内容。教师相机提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。1浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。2再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。1通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？2看课后的泡泡3（“我读了
18、整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？3拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。17、汤姆索亚历险记检验胆量当“海盗”鬼屋寻宝勇敢，敢与探险，足智多谋，富于同情心。 山洞迷路洞中寻宝 邱慧玲 全册第 38 课时 口语交际习作四 第 四 单元 第 7 课时 1激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。用事实说话。一、打开思路，引出话题1同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜
19、了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1教师读一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。请同学们发表自己的意见。教师引语：生
20、命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3小组内交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。三、召开“自我保护”座谈会1请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2确定座谈会有关要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。3评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理
21、由。4引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？四、总结 邱慧玲 全册第 39 课时 口语交际、习作四 第 四 单元 第 8 课时 1、根据习作提示，从两个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，但有一点应引起注意，虽然体裁不同，但主题是一样的，都是讲“学会生存”。2、语言真实自然，要表达真情实感。3、审清题目，把握要求。4、动笔打草稿。语言真实自然，要表达真情实感。叙事具体，读后感能联想自如、感情真实。一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动
22、魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、打开思路，畅所欲言1你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。2谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3通过这件事你想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。三、回顾写作方法1教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声
23、；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。2谈谈你准备用哪些写作方法。3、学生书写习作草稿，老师巡回指导。4、学生抄写正式作文。四、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。 邱慧玲 全册第 40 课时 口语交际、习作四 第 四 单元 第 9 课时 1、能用修改符号修改自己或别人的文章。2、能够用简单的语言评价他人的文章。3、学会有条理、详略得当、完整的叙事。接受他人建议，修改自己的文章。叙事是否具体，有条理。一、评改作文1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
