1、今天老师给你们带来了4副图片,这4副图片组成了一个有趣的故事,请小朋友来听一听。二、分段出示图片讲述出示图11、初步讲述图1提问:这是在什么地方?有谁?发生了什么事情?2、具体讲述图1提问:A、这是只怎样的大老虎,看到小兔后会怎么说?B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情?又会怎么做呢?C、跑啊跑啊,跑到了河边,看到了谁在干什么?小兔子会怎么说?3、幼儿完整讲述图14、教师完整讲述图1出示图4,揭晓悬念师:大象伯伯会帮助小兔子吗?最后小兔子有没有被大老虎吃掉呢?小结:三只小兔子又高高兴兴地生活在森林里。出示图21、幼儿讨论大象救小兔的办法师:大象伯伯会怎么去救小兔呢?2、教师根据图片总结大象
2、救小兔的办法师:小朋友说了那么多大象救小兔的办法,来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢?大象伸长他的鼻子,翘起尾巴。整个身体就像一座桥架在河面上。小兔又快又稳地走过了桥。出示图31、大象怎么对付大老虎师:小兔子们都安全的到达了河对面,大象又是怎么对付大老虎的呢?小结:大象卷起他的长鼻子,在河里猛吸了一口水,对准大老虎,用力地喷去。2、师幼共同表演大象的动作3、大老虎又是怎样的呢?师:大老虎四角朝天,一边还喊着“饶命啊,求求你绕了我吧”三、完整讲述1、幼儿完整讲述2、教师完整讲述,汲取经验四、给故事取题目师:请小朋友给这个故事来取个好听的名字五、延伸活动:评价故事中的小动物,你最喜欢谁?为什么?
3、教师小结:在故事中,我最喜欢大象伯伯,他是一个助人为乐,足智多谋的人。大象救兔子2活动目标1、能仔细观察图片中角色的表情、动态,并根据图片提供的线索,展开合理的想象,编出不同的情节。2、能用恰当的词句,描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法,并愿意与同伴分享。4、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。5、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。活动准备1、教师用大图片三幅、对话框三个。2、两个幼儿一份讲述图片。3、提前录好“啊!”、“哈哈,太棒了!”、“哎吆!”的声音。4、提前认识、理解“对话框”的含义。活动过程一、谈话引入,逐一出示图片 1、3、2请
4、幼儿观察、讲述。1、出示第一幅图片,请幼儿观察。“这是在什么地方?”鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?会怎么说?2、出示第三幅图片,请幼儿观察。最后怎样了?老虎吃掉小兔子了吗?谁帮助的它?怎样帮助的?大象的表情是怎样的?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢,他的表情是怎样的?它会怎么说?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎样到河对岸的?引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说?鼓励幼儿充分发挥自己的想象力,想出各种可能。3、出示第二幅图片,请幼儿观察。大象像什么?小兔子是怎样
5、过大象桥的?老虎是怎样想的?心情会是怎样的?二、以对话框的形式,帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。1、出示对话框,知道对话框放在谁那里,就是谁在讲话。2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈,太棒了!”的声音,请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的?是怎么说的?三、请幼儿根据自己对图片的理解,完整讲故事。1、教师提出讲述要求:在什么地方?发生了一件什么样的事?是谁、怎样救的它们?最后怎样了?给故事起名字。2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。3、请一至两名幼儿讲故事。4、老师完整讲故事。四、自然结束。活动反思:纵观整个活动,在讲述要求上采用逐次添加要求的方法。心理学理论告诉我们:学习任务的性质和难度将影
6、响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清楚大象救兔子这件事情,第二次增加角色之间的对话,第三次增加角色的外貌和心理活动的描述,这种逐步添加的讲述,幼儿一般能够较为轻松地完成讲述任务,更容易获得成就感,从而增强讲述的兴趣。第一、第二环节:我采用的是分解观察和预期结果的方法,帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿好奇心的策略之一,因此,在教学活动中三幅图没有同时出示,目的是给幼儿制造悬念,为幼儿大胆猜测小兔子是怎样脱离虎口的提供推理和表达的机会。而且,在出示第一幅和第三幅图时,采用了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜测故事情节。这个环节讲述的重点就是:把大象怎样救兔子这件事讲清楚。第三环节:我出示了对话框符号,采用了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿掌握角色之间的对话,理解着急、高兴、害怕的语气语调,为幼儿生动讲述提供支持。这个环节的讲述重点是:丰富角色之间的对话,使故事更加丰满、生动。第四环节:我出示放大镜和心里想的符号,通过教师提问和放大镜的暗示,引导幼儿细致观察画面的内容,分析角色的表情,运用描述性语言描述角色的外形,从而推断角色内心的想法,读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观察引导,为幼儿生动讲述提供了有效支撑,化解了讲述的难点。第五环节:给故事取名字,其目的不仅仅是让讲述活动更加完整,更重要的是让幼儿能抓住讲述重点,培养幼儿的提炼和概括能力。