1、新版教科版三年级语文下册第六单元教案新版教科版三年级语文下册第六单元教案11 王献之练字教学要求1.会认“凳、缸、懈”3个生字，会写“聪、夸、模”等11个生字。理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。3.理解课文内容，知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。重点难点1.品读讲述王献之练字故事的段落，体会只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。2.弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。教学课时两课时第一课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读
2、课文。2认读两条绿线内的3生字，会写本课11个生字。理解由生字组成的词语。3理清课文脉络，知道课文讲述了王献之小时候练字的故事。教具准备：字帖图片、生字词卡片教学过程一、欣赏字帖，谈话导入。1.出示王献之的书法作品图片，让学生感受书法艺术之美。2.师导言：书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的汉字是非常让人羡慕的事情。大家刚才欣赏的书法作品中的汉字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，它们都出自晋代大书法家王献之之手。现在我们来了解一下书法家王献之吧！3.简介王献之生平。王献之(344年386年)，字子敬，小名官奴，汉族，祖籍琅玡临沂(今山东省临沂市兰山区)，生于会稽山阴(今浙江省绍兴
3、市)。东晋著名书法家、诗人、画家，“书圣”王羲之第七子、晋简文帝司马昱之婿。王献之自幼随父练习书法，以行书及草书闻名，但是在楷书和隶书上亦有深厚功底。与其父王羲之并称为“二王”。并有“小圣”之称。还与张芝、钟繇、王羲之并称“书中四贤”。张怀瓘在书估中评其书法为第一等。王献之亦善画，张彦远在历代名画记中目其画为“中品下”。4.师：每个人的成功都不是与生俱来的，王献之当然也不例外。大家想知道他是怎么成功的吗？今天，我们就来学习王献之练字一课。（板书课题，学生齐读课题。）二、初读课文，学习字词。1.学生选择自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的）
4、2.检查生字词语学习情况。（1）出示生字，指名学生认读。凳 缸 懈 聪 夸 模 赞 顿 通 愧 凳 聚 缸 勤（2）根据学生的认读情况正音。凳：读dng，不要读成dng；懈：读xi，注意与“解”的读音有区别；勤：读qn，注意韵母不是后鼻音；聪、赞：分别读作cng、zn，注意声母是平舌音；模：多音字，在词语“模仿”中读“m fng”，在词语“模样”中读“”。（3）指导书写生字。左窄右宽的字是：模、愧。左右相等的字是：聪、顿、缸、勤。以上6个字虽然都是左右结构，但在田字格中左右两部分所占的比例是不同的。要让学生认真观察，把字写规范。“聚”字下半部分的写法是：先中间，后两边。（4）识记课文中的词语并
5、理解词语意思。聪明 自满 模仿 称赞 秘诀 惭愧 兴冲冲 满脸通红 聚精会神 坚持不懈 勤学苦练三、再读课文，理清脉络。1.学生再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？2.学生再读课文后，指名回答问题。（课文主要写了大书法家王献之小时候练字的故事。）3.理清课文脉络。按事情发展顺序可分为三个部分：第一部分（第一自然段），介绍王献之的身份和故事的起因。第二部分（第二自然段第五自然段），写王献之练字的故事。第一层（第二自然段），写王献之练字希望得到父亲的称赞，可父亲什么也没说，只在他的字上添了一笔。第二层（第三、四自然段），写王献之向父亲请教书法的秘
6、诀。第三层（第五自然段），写父亲告诉儿子写好字的秘诀是什么。第三部分（第六自然段），写王献之学父亲的样子勤学苦练，终于成为著名的大书法家。四、再读课文，指导朗读。1.学生在学习小组内读课文。2.教师相机指导朗读。指导朗读：重点指导读出王献之自以为自己的字写得好而期待得到父亲夸奖的兴奋，听到母亲的话后意识到自己的书法技艺远不如父亲而感到羞愧的一系列表情和心理变化。（重点词语：兴冲冲、满以为、满脸通红、十分惭愧要重读。）五、布置作业，巩固所学。1.练写本课田字格中的生字。2.把这个故事讲给家长听。六、教学反思：这节课的设计，我分为这样几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺
7、有初步的感知，之后我又通过简介王献之的生平，让学生对课文中的主人公有了初步了解，而后引导学生读课文，重点学习生字词语，把握主要内容后理清课文脉络，在朗读中体会文中的情感。课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我上的这节课也同样如此，主要表现在时间把握得不是很准。没有分角色朗读课文，如果能让学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，就能更准确地把握人物的内心世界。课堂作业新设计1.用“”选择加点字的正确读音。石凳（dng dn） 水缸（gn gng） 坚持不懈（xi ji）模（m ）仿 夸奖（jing jing） 聚（j ji）精会神聪（chng cng）明 顿（dn tn）时 满脸
8、通（tng tn）红附答案：dng gng xi m jing j cng dn tng2.用横线划出下列句子中的动词。献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看，母亲看了看，指着“太”字的一点儿说：“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。”附答案：送 看 指 说第二课时教学目标：1品读讲述王献之练字故事的段落，体会只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。2理解课文内容，知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。教具准备：多媒体课件教学过程一、回顾旧知，整体导入。通过上一节课的学习，你认为王羲之是一个什么样的人？王献之是一个什么样的人？二、研读课文，质疑解难。（一）学习第一
9、部分1.学生自读第一部分，说说你认识了一个怎样的王献之？2.学生自读后回答。（板书：聪明、自满）3.你们怎么理解“自满”这个词？联系上下文，说说“自满”应该怎么理解？4.当听到别人的夸奖，王献之会想些什么？5.用“因为所以”的句式说一说下列句子。“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”（二）学习第二部分1.学生在小组内读第25自然段。2.自由朗读课文第二自然段。3.讨论、交流以下问题：（1）从哪句话可以体现出小献之的自满、骄傲？（指导朗读）（2）说一说父亲是怎么做的？说明小献之怎样？（3）小献之一连写了十几个大字，给父亲看时，他会想什么？（4）献之本以为能得到父亲的称赞，可得来的却是父亲随
10、手加了一点儿，父亲是在暗示什么呢？（同桌讨论）4.学生读第三自然段，思考、讨论：小献之当时体会到这一点儿的意义了吗？所以小献之又兴冲冲地去了母亲那里。“兴冲冲”又说明了什么？母亲说了什么？5.听了母亲的话，王献之有什么表现？在课文中找一找。他心里会想些什么？6.默读课文第4、5自然段，想一想父亲的秘诀是什么？（1）学生默读，思考。（2）指名读，其他同学思考这段话的意思。（3）根据学生的回答追问：一定是写完18口大水缸就能练出一笔好字吗？父亲的用意是什么？王羲之教给王献之的秘诀是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含着什么道理？（板书：坚持不懈 勤学苦练）（4）指名用不急不躁
11、，胸有成竹的语气读父亲的话。（三）学习第三部分1.学生读课文后思考、交流：小献之从父亲那里找到秘诀了吗？他是怎样成功的，在书中找出有关的句子读一读。2.理解重点语句。“从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字。日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。”这是故事的结果。王献之从父亲那里领教到了书法之“秘诀”，就脚踏实地地行动了。“早早起来”“日复一日，年复一年”“坚持不懈”“勤学苦练”是他后来成为大书法家的“秘诀”，也是一切取得辉煌成就的成功者唯一的“秘诀”。3.用自己的话说一说小献之是怎样成功的？三、总结全文，拓展延伸。1.小结：爱迪生说，天才来自于勤奋；天才是百分之
12、一的灵感，加上百分之九十九的汗水；所谓天才是假的，艰苦的工作才是真的。脚踏实地，坚持不懈，勤学苦练，是一切成功者的不二法门。这也是本文对我们的启示。2.拓展提升：（1）看到咱们同学这样认真的学习，小献之穿越了时空遂道，来到了我们班级，同学们，假如你是一个小记者，你想对他说点什么？（2）根据同学所说，出示名言。引导学生也说几句。（3）勤学苦练获得成功的秘诀只对书法家有用吗？快说一说我们在什么时候要用到这一秘诀。四、板书设计：11、王献之练字 聪明 好学 王献之 自满 惭愧 大书法家 坚持不懈 勤学苦练五、教学反思：这节课的重点是引导学生理解课文内容，在传授新知过程中，我以提出问题，引导学生思考贯
13、穿课堂教学，在逐段学习中，我分别设计一个个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读-思-悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，采用朗读、默读，同桌互读等不同形式引导学生充分读，并鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后设计一个我是小记者的语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是为了训练学生的语言能力。在课堂教学中，我运用的过渡语言还不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，只有线既结实又光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课
14、我的过渡语使用的还有些欠缺，过渡语言还不够精练。课堂作业新设计1.读拼音写词语。cng mng ku zn dn sh cn ku （ ） （ ） （ ） （ ）j jng hu shn qn xu k lin（ ） （ ）附答案：聪明 夸赞 顿时 惭愧 聚精会神 勤学苦练2.比一比，再组词。顿（ ） 模（ ） 愧（ ） 凳（ ）吨（ ） 摸（ ） 槐（ ） 登（ ） 附答案：一顿 模仿 羞愧 凳子吨位 摸手 槐树 登高3.读完课文后，你认为王献之成功的秘诀是什么？附答案：示例：我认为王献之成功的秘诀是坚持不懈地勤学苦练。备课资料王羲之（303年361年，一作321年379年），字逸少，汉族，
15、东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊（今属山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭。王羲之历任秘书郞、宁远将军、江州刺史，后为会稽内史，领右将军。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。王羲之代表作兰亭序被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。12 寓言两则教学要求1.会认“寓、懊、蜗、蚯、蚓”5个生字，会写“寓、则、翔、艰、讲、耐、烦、嚷、翅、悔、努、迟、继、傻、睡”15个生字。理解本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；并能复
16、述两则寓言故事。3.理解两则寓言的寓意，能表达出自己的看法，说出自己所受到的启发。重点难点1.学习生字词语，理解课文内容。2.了解两则寓言的寓意，说出自己所受到的启发。教学课时两课时第一课时教学目标：1.认读绿色双线内的5个生字，会写本课15个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。3.能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1.出示谜语，引导学生猜一猜：小不点儿真骄傲，就爱吹牛说知道（打一动物）2.介绍知了的知识。（出示介绍知了的课件）3.出示课题。简介寓言故事的特点。（看到了课题你想知道
17、什么？）学生质疑。提炼出四个问题：知了为什么要学飞？和谁学飞？怎样学飞？结果怎样？二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。2.学习生字新词。（1）课件出示生字，学生自由认读。师：刚才，同学们都读得非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读得准。（课件出示生字）寓 懊 则 翔 艰 讲 耐烦 嚷 翅 悔 努 迟 （2）指名学生读生字，教师根据学生认读情况正音。（3）读词语，说说词语的意思。羡慕 艰苦 懊悔 不耐烦 东张西望羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。懊悔：指因过错而自责与后悔。不耐烦
18、：厌烦，不能忍耐。东张西望：向四处张望的意思，形容心神不安地到处看。3.整体感知，思考课文写了一件什么事。（1）播放课文录音。思考：这则寓意讲了一个什么故事？（2）指名学生回答。（课文写了知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。）（3）师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理吧。三、再读课文，分析理解。1.学习第一自然段。（1）指名学生读第1自然段，思考：知了为什么要学飞？（2）学生交流：知了十分羡慕大雁（3）出示大雁翱翔蓝天的图片，你是怎么理解羡慕的？（师板书：羡慕）读了第一自然段大家有什么体会呢？（4）学生
19、谈体会（5）教师小结。2.学习第二、三自然段。师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读一读第23自然段吧。（1）一边读，一边用笔圈画出知了怎样学飞的词。（板书：东张西望、爬来爬去、自满、不耐烦）（2）理解“自满”的意思。（自满：自以为满足；满足于自己取得的成绩。）（3）用“一会儿一会儿”造句。（4）知了怕艰苦，你看到一只怎样的知了？（懒惰、不能吃苦、怕困难）（5）指导朗读。知了不耐烦的表现是怎样的？联系自己生活中的经验，试着用不耐烦的语气读读“知了！知了！”知了东张西望、爬来爬去的神态和动作要重读。文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满和不耐
20、烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。想象一下，知了自满时会是什么样的表情？带着这样的表情读读“知了！知了！”还要注意“嚷着”。（6）学生自己练读、指名读、齐读。（7）学生同桌之间互读、指名读、通过师生的评价，使学生读得更好。3.学习第四、五自然段。师导言：通过知了的表现，想象一下：知了学飞的结果会怎样呢？（1）引导学生读4、5自然段。教师相机指导朗读。知了此时是叹口气说：“迟了！迟了！”这其中包含的是无限的懊悔。说说“懊悔”的意思，并有感情地读读。（板书：懊悔）（2）探讨交流朗读最后一句的语气：迟缓，透着无奈。（3）学生齐读。（4）师：知了的理想是美好的，但它没有意志，
21、理想不过是瞬间即逝的彩虹。（5）思考、交流：看到知了懊悔的样子，你有什么话想对知了说吗？从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（6）联系自己生活实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（举例子）四、复述故事，拓展延伸。1.复述故事、现场表演、明白道理。（1）师导言：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（2）同桌相互复述故事，师巡视。（3）指名学生在台上复述、表演。2.播放歌曲，升华主题。师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，
22、自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高）相信你们会飞的更高。五、板书设计： 知了学飞羡慕东张西望爬来爬去自满不耐烦懊悔六、教学反思：知了学飞是寓言两则中的一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激
23、发了他们读文兴趣。接下来，我让学生三读课文：一读课文，把课文读熟；二读课文，要有感情地读；三指名读课文后检查学生认字情况。以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生在读中理解、读中感悟。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做。”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。利用板书，复述课文。复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述
24、的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。课堂作业新设计1.给加点字选择正确的读音。知了A.le B.lio （ ）迟了 A.le B.lio （ ）附答案：B A2.给加点字选择正确的解释。东张西望 A.铺排 B.看 C.扩大 （ ）不耐烦 A.心情不畅快 B.多而杂乱 C.厌烦 （ ）附答案：B C3.知了学飞告诉我们的道理是（ ）A.知了本来就不适合学飞。B.学飞是一件很艰苦的事情。C.告诉我们学习做事态度要端正，还要有持之以恒的决心。附答案： C第二课时教学目标：理解寓言所揭示的寓理，并指导学生练习说话。教具准备：多媒体课件教学过程：一、出示图片，导入新课。
25、1.课件出示蜗牛和蚯蚓的图片。2.师导言：老师给大家带来了两位好朋友，想认识吗？3.介绍蜗牛的特点：软体动物，身上有一个重重的壳，爬行速度很慢。再来认识一下他的名字，（板书：蜗牛）4.介绍蚯蚓的特点：他身体柔软，生活在土壤中。（板书：蚯蚓）5.师：假设有一天，蜗牛和蚯蚓相遇了。大家猜猜看，可能会发生什么事呢？（板书：到哪里去）6.过渡：让我们带着各自的阅读期待，轻轻地把语文书翻到63页，快速标出自然段序号，然后听老师读课文。二、学习新课，理解寓意。（一）整体感知课文。1.学生认真听老师朗读，给不认识的字标上音。2.学生自由读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍。3.学生接读课文，重点指导学生读准
26、“去啊”“慢啊”“蜗牛”等字的读音。4.开火车读词语：蜗牛 墙脚 墙顶 睡觉 太傻 蚯蚓5.用以上词语练习概括课文的主要内容。（寓言写了蚯蚓看不起蜗牛，不相信它能爬到墙顶上去。但蜗牛一心一意，脚踏实地地爬，终于爬到墙顶的故事。）6.小结：抓住课文的关键词，能够更好地帮助我们概括课文的主要内容。（二）理解寓意，学习语言。1.学生默读课文第13自然段，思考：蚯蚓为什么忍不住笑了？（板书：忍不住笑了）2.指导学生有感情地朗读这一部分。过渡：面对蚯蚓的阵阵嘲笑，蜗牛还会爬吗？3.启发，引导学生体会蜗牛在实现目标时所付出的艰辛。当太阳高照的时候，蜗牛汗珠滚滚 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑
27、了笑，就钻到泥里去睡觉了。（板书：钻到泥里睡觉）当狂风刮来的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。 蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。当 的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。4.过渡：这些困难是我们想到的，可能还有很多困难我们想不到，蜗牛能爬上去吗？ 5.齐读课文最后一段。6.过渡：这只蜗牛真了不起，让我们再齐读一遍课文，重新认识一下这只蜗牛。（三）引导学生理解重点语句。 1.“蜗牛在墙脚边爬。” “我要到墙顶上去。”（板书：在墙脚爬 到墙顶去）第一句话介绍了蜗牛目前的位置：墙脚边。第二句是蜗牛告诉蚯蚓自己的去向：要到墙顶上去。从墙脚到
28、墙顶，无论多高的墙，哪怕只是一堵矮墙，对于蜗牛来说，也是一段漫长的路程，因为它顶着重重的壳，爬得太慢了。但蜗牛给自己定下了目标：要从墙脚边爬到墙顶上去。在墙的顶端，它能欣赏到更美更广阔的风景，这是它的愿望和理想。2.“蚯蚓忍不住笑了起来：哼！你也想到墙顶上去吗？不要妄想了吧！你应该明白自己爬得多慢呀！”这是蚯蚓听到蜗牛的愿望之后，对蜗牛说的话。“忍不住”笑了起来，说明蚯蚓实在是觉得蜗牛的理想不切实际，从心里根本就看不起蜗牛，觉得蜗牛给自己定下一个对它来说太远大的目标，想法实在是不切实际，简直是可笑极了。这个笑里充满了嘲讽的意味。3.“蜗牛不理它，继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻
29、到泥里去睡觉了。”（板书：继续向墙顶上爬）这是蜗牛和蚯蚓对话后各自的表现。蜗牛有自己的主见，即使蚯蚓对它大泼冷水，它仍坚定着自己要爬上墙顶的信念。蚯蚓则第二次笑了，这次的笑里则充满了无可奈何了，因为它觉得蜗牛简直就是一个执迷不悟的傻瓜蛋，它对蜗牛不想也不屑再说什么了，于是钻到泥里睡大觉去了。4.“蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，再也看不见蜗牛了。原来蜗牛已经爬到墙顶上了。”（板书：一觉醒了 爬到墙顶上了）蜗牛真的爬上去了。它爬得慢，不假，但它正是靠着一股脚踏实地、坚韧不拔的劲头，用实际行动实现了自己的理想。蜗牛的坚韧与脚踏实地的实际行动证明了勤能补拙的道理。5.学生齐读课文。6.小结：这只蜗牛做事
30、有目标，并且锲而不舍，最终实现了目标；而像蚯蚓那样，做事没目标，还爱享受，最终只能是一事无成。三、想象说话，拓展提升。1.过渡：其实，故事还没有结束，精彩还在继续。2.蜗牛站在墙顶上欣赏着美丽的风景，一低头看见了蚯蚓，笑着说：“蚯蚓老弟，做事情只要有目标，并且 ，就会成功。”蚯蚓红着脸低下了头。3.学生用上面的句式练习说话。4.小结：我们不论做什么事情，都要像蜗牛一样，有一个远大的目标、不怕挫折，并为实现自己的理想而努力；更不能像蚯蚓那样，满足于现状，害怕辛苦，那样是永远不能改变生活的。同学们，你们能做到吗？老师相信你们通过不断地努力，将来一定大有作为。四、复述课文，指导写字。1.指导学生复述课文。2.学生观察生字“继、傻、睡”在田字格中的位置，并在学习小组内交流。3.学生说说注意什么。4.师范写。5.学生练写。6.师生评价。五、布置作业，巩固所学。1.练写田字格中的生字。2.把这两则寓言讲给别人听。六、板书设计：蜗牛和蚯蚓 蜗牛 在墙角边爬 到墙顶去 继续向墙顶上爬 爬到墙顶上了看不见蜗牛蚯蚓 到哪里去 忍不住笑了 钻到泥里去睡觉 一觉醒来 七
