1、部编人教版九年级语文上册三顾茅庐教学设计课 题三顾茅庐教学设计与反思修 改教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、学习用“来到只见”的句式写一处景色。领悟文中比喻的妙处。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：课时划分：教学设计：第一课时教学目的：1整体感知课文，掌握生字词。2通过神态、语言体会人物性格，并用朗读把它表现出来。3初步认识刘备对贤才的虔诚和渴求教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、电视上曾放过好几次三国演义。前不久，还重播了一次。有哪位同学看过？（生举手）。那么，你们一定知
2、道刘备其人了。刘备的军师是谁呢？（诸葛亮）。诸葛亮本是一名隐士，他怎么会成为刘备的军师的呢？今天我们一起来学习一篇新课文。2、板书课题： 7、三顾茅庐3、齐读课题，查字典理解“顾”“茅庐”4、质疑课题二、初读课文，整体感知1、师范读，生边听边想，听后讨论课题疑问。2、自读课文，做到读通读顺。3、交流自读，师生评议。三、精读顾前，感悟体会1、过渡：刘备三次拜访诸葛亮，课文重点写了哪一次？（第三次）。前两次课文只是一句话带过，这就叫略写。不过，有兴趣的同学可以看看三国演义的第三十七回，了解刘备前两次拜访诸葛亮的经过。第三次拜访诸葛亮时，已是第二年的春天了。他的结拜兄弟张飞不乐意了，刘备又是怎么说的
3、呢？请学习小组分角色练习读一读第二自然段。2、生合作朗读，师巡回指导。3、反馈朗读，学生评价。通过“嚷”“只要”等词体会张飞鲁莽、轻率的人物性格。通过“生气”，“一点儿”等词本会刘备对贤才的渴求。引导学生抓住人物表人物神态、语言的重点词进行体会。4、全班分角色读，再次感悟师读旁白，男生读张飞的话，女生读刘备的话。四、自学生字，完成作业。1、过渡：那么第三次刘备访到诸葛亮了没有？在三国演义中，这也是第三十八回才提到，所以且听下回分解。我们先来自学一下本课的生字词。2、分小组自学后，释疑。3、完成书上描红，抄写词语。第二课时教学目的：1通过字词的品味感知人物特点，学会简单复述课文。2能用“来到只见
4、”的句式写一处景色。3体会刘备尊重人才，求贤若渴，初识诸葛亮的雄才大略，激起阅读原著的兴趣。教学过程：一、复习旧知，引入新知。1、默写本课的词语，交换批改。2、请一同学朗读第一、二自然段，导入新课。二、赏析顾中，迁移练习。1、自读思考，学作记号。要求：哪些描写景物的句子用波浪线画出。描写刘备如何动作的词，句用圆点点出。反复朗读、品味、感悟。2、交流描写景物的句子。找出句中的比喻句，讨论体会。适时点出：诸葛亮，字孔明，人称“卧龙”，进一步体会比喻句的深层含义。3、迁移练习以学校的后花园为例，用“来到只见”写一写那里的景色，写后交流。4、交流表刘备动作的词和句。从字里行间读懂刘备的求贤心诚，求贤若
5、渴的情。三、略读顾后，品味妙喻。1、过渡：第三次刘备终于见到了诸葛亮，刘备真是高兴啊！请快速读第四、五自然段，看看刘备的感受。2、体会两句比喻，更深一层地理解刘备的得贤之喜。四、练习复述，积累内化1、请同学们按照顾前顾中顾后这一顺序自由练习复述2、请个别同学复述五、总结升化，延伸课外1、刘备如此辛苦地求贤，三顾其茅庐，我们从这个小故事中也有可以看出诸葛亮是个什么样的人物呢？（生讨论后回答）2、是啊，正因为诸葛亮是个旷世奇才，所以刘备才对他苦苦追求。孔明先生也没有辜负刘玄德的厚爱，用他的智慧为蜀汉立下了汗马功劳。三国演义中提到的就有诸葛亮火烧新野、诸葛亮舌战群儒、孔明用智激周瑜、用奇谋孔明借箭、
6、诸葛亮智取汉中、诸葛亮智取三城、孔明挥泪斩马谡、武侯弹琴退仲达，孔明一气、二气、三气周公瑾，有关诸葛亮的故事说也说不完，道也道不尽，欲知详情，请一定要看一看罗贯中写的三国演义！板书设计 三顾茅庐 诚心诚意刘备 诸葛亮教学后记：课 题9 祁黄羊教学设计与反思修 改教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。课时划分：二课时教学设计：第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文大意。 2、学
7、习生字词语，理解词语意思。 3、默读全文，分段归纳段意。教学过程：一、介绍人物导入课题。1简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）二、初读指导。1自读课文：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。2检查自学情况。生字卡片正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。分自然段指名读：读通句子，读顺课文。3理清课文层次。听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）从哪儿写到哪儿？指名朗读。他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然
8、段）指名男生读。理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段）指名女生读。理解词语：召、慎重、避。默读全文，分段归纳段意。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。4分段指名读课文。三、指导写字。1自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。2讨论生字的写法。“祁、尉、慎”为左右结构。“选、适、避”是半包围结构的字。四、作业。1抄写词语。第二课时教学目的：1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。2、指导复述。教学过程：一、复习。1
9、分自然段指名读课文。二、学习第一段。1指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？2讨论交流：结合理解词语：几个大国、征伐3用因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职。4练习朗读。三、学习第三段。1出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”2齐读句子。3学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心四、学习第二段。1自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？“内举不避亲”说的是怎么一回事？2指名口述。3理解“外举不避仇”。引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一
10、想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。导读第二次对话。读好反问句、疑问句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。指导感情朗读，分角色朗读对话。4理解“内举不避亲”。自读第8-11自然段，你体会到什么？讨论交流。从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。指导感情朗读，分角色朗读对话。5即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。自读第二段，记住有关内容。分组分配角色表演。指名两组当众表演评议。6小结：你觉得祁黄羊是一个怎样的人？再读末节。
11、五、指导复述。1回忆课文各段大意。2同桌互相复述。3指名复述、评议。六、作业。1画出下列词语中带点字的正确读音。晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ）解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）2. 写出下列词语的近义词。推荐（）慎重（）才能（）重任（）3按课文内容填空。悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。板书设计 8 祁黄羊因病辞职两度荐贤出以公心、正直无私 举荐受赏教学后记：课 题10公仪休拒收礼物教学设计与反思
12、修 改教学要求： 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、学习公仪休清正廉洁的人格教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的人格。课时划分：2课时教学设计：第一课时教学目的：1、初步了解独幕剧的基本知识。 2、初步了解课文内容，整体感知/、。教学过程：一、以“疑”导入，激发兴趣。今天，我们学习一个多幕剧，名叫公仪休拒收礼物，师板书课题。看到课题后，你心中有哪些疑问？引导学生提问，师总结出有价值的问题：公仪休为什么拒收礼物？公仪休怎样拒收礼物？二、引导初读，整体感知。1、师介绍剧本常识：独幕剧是一种小型的戏剧。幕起开
13、始，幕落结束。剧本一般开头交代时间、地点、人物。剧本的主要内容是人物对话，也叫台词。朗读时只需读人物对话。剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。2、学生边听教师讲解，边对照课文，了解相关知识。3、学生选择喜欢的方式自读课文，要求读准字音，读通句子。4、读后交流：（1）认读词语。师及时正音。（2课文讲了一个什么故事？第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习公仪休清正廉洁的人格教学过程：一、以“读”为主，讨论合作。1、再读课文，讨论剧情发展。第一部分（开头至“我也就心满意足了”）写公仪休特别爱吃鲤鱼。第二部分（幕后至“提着鲤鱼下场”
14、）写公仪休拒收人家鲤鱼。第三部分（从子明说“老师”至结束）写公仪休拒收鲤鱼的原因。2、抓住主要问题引导自读：A、哪些地方看出公仪休特别爱吃鲤鱼？ B、公仪休怎样拒收礼物？ C、公仪休为什么拒收礼物？3、围绕这些问题，学生分组讨论。4、学生交流，师抓住关键词语引导学生体会人物的表情、语言、动作。5、重点理解公仪休最后说的一段话。（抓住关联词：正因为所以如果就就如果还）6、指导学生用不同的语气朗读，讨论分析人物的性格特点。7、 学生品读句子，读出公仪休清正廉洁、管家阿谀奉承、子明谦逊有礼、勤学好问的性格特征。二、读演结合，深化主题。1、分角色练读课文。A、 四人小组练读。B、 指名分角色读。C、
15、选择自己喜欢的角色朗读。2、各展所长，表演课文。A、 分组排练，注意人物的表情、语言、动作等。B、 学生自编自演。C、 分组表演，学生评价。板书设计 爱吃鲤鱼 公仪休拒收礼物 清正廉洁 收下鲤鱼 违反法纪教学后记：第四单元教学要求知识与技能：学会本单元生字、新词。能正确流利朗读课文、背诵指定课文。理解课文内容。过程与方法：学生自学合作探究教师点拨情感态度与价值观：引导学生感受人物的优秀品质，围绕着一个“爱”字，课文依次表现了叶欣的临危不惧、舍己为人的精神以及她对病人、工作的热爱，表现了对盲童明明的喜爱之情，表达了对母亲的崇敬和热爱，表现了对弱小者的爱意。教学重点：学会感悟并背诵相应课文。课 题
16、11 永远的白衣战士教学设计与反思修 改教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。课时划分：
17、2课时资料补充：叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。1974年被招进广东省中医院卫训队。1976年毕业时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。2003年3月25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。教学设计： 第一课时教学目的：1、能正确流利地朗读课文 2、学会本课的生字新词 3、初步理解课文内容。教学过程： 一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗
18、中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个
19、字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。 2、能品读感悟重点词句，感受“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学过程：一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）学习27自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自
20、己选一两个段落认真读一读，用“”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，
21、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）交流。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。板书设计 险 舍己为人永远的白衣战士 多 身先士卒 快 迅速有效 教学后记：课 题12、番茄太阳教学设计与反思修 改教学要求：1、正确、流利、有感情
22、地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。教学重点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。课时划分：3课时教学设计：第一课时教学目的：1能正确流利地朗读课文2学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。3初步了解课文。教学过程：一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题
23、想问吗？ 二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、教师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 第二课时 教学目的：1、有感情地朗读课文。 2、通过朗读、感悟有关语句，
24、体会明明美好的童心对我的感染。教学过程：一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）整体把握，理清线索。 1、精读第一部分体会作者的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ （3）是什么原因发生变化的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。 （二）深入课文，悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 （1）谁
25、能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聪明和对
26、未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识
27、未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 （4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。 第三课时 教学目的：1、体会“番茄太阳”的含义。 2、小练笔写祝福明明的话一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。 放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： （1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ （3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 三、拓展交流，升华情感 1、让学生说写祝福明明的话。 2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？ 板书设计： 番茄太阳美好的爱心永留我心教学后记：课 题13 第一次抱母亲教学设计与反思修 改教学要求： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
