1、 C、艺术指导我们的社会实践； D、文学是以审美手段以语言表达情感的方式 10、关于职业道德的特点中不正确的是C A、内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任； B、形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性； C、价值取向上注重利益性； D、调适范围上具有特定的适用范围和对象 11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为C A、它描述了教师职业道德； B、它制定了教师的行为准则； C、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证； D、它经过了历史的继承与发展 12、以下关于价值观问题的说法不正确的是D A、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一
2、般看法和根本观点； B、价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场； C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念； D、核心价值观是一个社会的价值准则，会随时代发展不断变化 13、以下关于教师道德意识现象的说法正确的是D A、是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系； B、它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解； C、它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中； D、以上都对 14、教师道德最基本的作用是A A、指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和
3、教育任务的完成； B；促进学生品德形成和智能发展； C、促进社会道德环境优化； D、促进人类文明进步 15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是C A、良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力； B、教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发； C、教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升； D、教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长 16、教师职业生活中最基本的伦理关系准则是C A、教师道德规范； B、教师道德他律； C、教师道德原则； D、教师道德品质 17、在师德规范体系中处于主导地
4、位的是A A、教师道德原则； B、教师道德义务； C、教师道德规范； D、教师道德义务 18、教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现什么目标A A、道德价值目标； B、道德评价目标； C、道德教育目标； D、道德动机目标 19、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是B A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的； B、这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的； C、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的； D、这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的 20、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，以上表明教师在处理爱护学生与
5、严格要求的关系上应该注意的是B A、关注每一位学生； B、关注学生的情绪生活和情感体验； C、关注学生的成长； D、关注学生的道德生活和人格养成 21、教书与育人的伦理学意义是D A、是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B、是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证； C、是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D、以上都是 22、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是B A、制度伦理学； B、责任伦理学； C、美德伦理学； D、个体伦理学 23、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准C A、科学事实和客观标准； B、学术创新的程度； C、各
6、项人际关系； D、学术研究的难易程度 24、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是A A、物质利益的实物内容是钱； B、物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益； C、钱和物质利益是不同的两个概念； D、货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益 25、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有D A、发展性价值； B、基础性价值； C、动力性价值；26、下列说法不正确的是B A、教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情； B、教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相对应的； C、教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；
7、 D、教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提 27、下列说法不正确的是C A、荣誉作为对道德行为的社会价值作出的公认的评价，是客观的； B、教师道德荣誉必须以履行道德义务为前提； C、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体原则的影响； D、教师道德荣誉是激发其履行道德义务的动力 28、关于虚荣下列说法正确的是C A、虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B、虚荣是以个人主义为基础的； C、虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D、虚荣往往伴随着嫉妒 29、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是D A、道德认识； B、道德情感； C、道德意志； D、道德认识和道
8、德情感 30、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是B A、是自然形成的或先天形成的习性； B、是一种坚定的道德意志的凝结； C、是教师职业行为习性； D、是教师一时的道德冲动 31、对高校教师自制道德品质的说法错误的是D A、高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力； B高校教师的职业特点要求教师在道德意志上具有很强的自制力； C、具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任； D、高校教师需要杜绝一切外界因素的影响 32、下列不属于教师道德行为特征的是D A、教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识； B、教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识； C、教师道
9、德行为是教师个人自愿选择的结果； D、教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系 33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是A A、道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争； B、道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题； C、动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突； D教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益 34、不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是D A、社会政治、经济、文化发展的差异性； B、教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C、社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； D、教师应该承担
10、传播知识、创造知识与监督社会的职责 35、高校教师道德行为标准的论述错误的是A A、每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性； B、主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容； C、主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容； D、教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是C A、爱国主义为核心的民族精神； B、以改革创新为核心的时代精神； C、马克思主义理论； D、社会主义荣辱观 37、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是A A、是师德修养的根本方法； B、要求教师增强教师道德认识； C、要求教师有针对
11、性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D、内省有助于教师培养良好的个性品德 38、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是D A、超越功利； B、超越角色和个性； C、超越自尊和自卑； D、超越他人 39、不能体现教师的工作绩效的是C A、业务水平； B、敬业态度； C、社会服务意识； D、教书育人的水平 40、下列有关人生价值的实现说法错误的是C A、由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； B、人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义； C、人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； D、个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价 41
12、、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是D A、教育引导； B、法律规定； C、国家强制； D、习俗、舆论和人类良知 42、孔子的“中庸”思想体现了B A、社会规范对人的行为的要求； B、人的理性对个体行为的规定； C、人的理性对他人行为的规定； D、社会规范对人的思想的要求 43、规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是C A、物质与意识的问题； B、社会与个人的问题； C、动机与效果的问题； D、感性与理性的问题 44、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项B A、谦虚、正直； B、忠党、爱国； C、爱国、爱生
13、； D、知识渊博 45、哪一事件推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志？C A、文艺复兴； B、宗教改革； C、英法资产阶级革命； D、第二次科技革命 46、以下不属于教育家维多思若的思想的是C A、废除体罚； B、以身作则； C、不用强制手段； D、重视学生个性发展 47、社会思潮是一种C A、社会文化现象； B、社会道德现象； C、社会意识现象； D、社会精神现象 48、对教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是B A、教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分； B、科学和艺术是相区别和分离的，教师应心
14、无旁骛，专心钻研学术； C、优秀教师的教学过程总是富含艺术性的； D、教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用 49、关于职业道德的说法错误的是A A、职业道德具有普遍性，是各行各业都应当遵守的； B、职业道德与特定职业活动的特点相适应； C、职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一； D、职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现 50、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D A、世界观； B、人生观； C、价值观； D、核心价值观。51、教育活动的手段是D A、教育方法； B、教育技术；
15、C、教育工具； D、教师完整的个性 52、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是D A、调节功能； B、教育功能； C、认识功能； D、激励功能 53、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是D A、道德义务； B、道德权利； C、道德价值目标； D、道德良心 54、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是C 55、区分教师职业道德和社会其他职业道德的根本标志是C B、教师道德行为； D、教师道德准则 56、下列对“分家论”观点分析不正确的是B A、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来； B、这种倾向把教书和育人混为一谈； C
16、、这是一种以学科为本位的教学观； D、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。57、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是C A、热爱学生、诲人不倦； B、学为人师，行为示范； C、以身作则、为人师表； D、精通业务、学而不厌 58、师生关系最大的功能是C B、凝固功能； C、教育功能； D、约束功能 59、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。”以上描述属于下列哪一种科学规范C A、普遍主义； B、公有主义； C、无偏见性； D、有条理的怀疑精神 60、下列不属于我国教育部关于加强学术道德建设的若干意见的主要内容的有B A、增强献
17、身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感； B、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献。； C、树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益； D、以德修身，率先垂范 61、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是B A、市场经济的竞争原则； B、市场经济的等价交换原则； C、市场经济的价值规律原则； D、市场经济的优胜劣汰原则 62、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是B A、肯定性服务； B、否定性服务； C、前导性服务； D、超越性服务 63、教师道德良心对教师行为的作用表现在D A、在教师选择行为之前，起着指导
18、的作用； B、在教师行为的进行过程中，自我控制和自我监督的作用； C、在教师行为结束之后，起着自我评价的作用；64、教师道德的灵魂是C C、教师道德良心；65、教师道德品质的构成要素是C A、道德认识、道德情感、道德动机； B、道德认识、道德情感、道德行为； C、道德认识、道德情感、道德意志； D、道德认识、道德情感、道德信念 66、评价教师某道德行为时，应该C A、根据该行为的的效果； B、根据教师一贯的品质； C、对该行为的影响因素进行综合分析； D、根据该行为的目的 67、对教师道德行为的认识正确的是C A、教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B、教师道德行为是孤立的行为； C、教师道
19、德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D、教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合 68、教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是D A、教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； B、道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； C、道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； D、道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制 69、效果论的看法正确的是B A、动机论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机； B、效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
20、C、效果论者认为行为动机是道德评价的根本； D、该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位 70、有关传统美德的认识错误的是D A、是传统道德规范体系的中心； B、是中国古代道德文明的精华； C、是中华民族精神的核心； D、是师德教育的核心 71、教师道德修养的目标说法错误的是D A、爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向； B、艰苦创业、爱业敬岗的劳动态度的培养，是教师道德修养的职业要求； C、关心学生、乐于助教、营造良好的教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修养的基本任务； D、要求教师忠诚于教育事业，把爱教育置于爱国之上 72、下列有关理想人格的论述错误的是D A、是指在一
21、定社会中人们所向往和追求的完美人格； B、主要指理想的道德人格； C、理想人格具有时代特征； D、理想人格会具有时代相似性 73、下列选项中，对教师实现人生价值的论述错误的是D A、人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中； B、从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献； C、人生价值体现在个人同自身的关系中； D、教师人生价值的实现，更需要关注人生的自我价值的实现 74、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是C A、广泛性； B、强制性； C、非强制性； D、包容性 75、黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是A A、主观性； B、客观性； C、物
22、质性； D、精神性 76、道德和法律的共同点是C A、都是由国家颁布实施的； B、都是由社会约定俗成的； C、都对个人行为有限制、约束的规范性功能； D、一旦违反，都会受到相应的制裁 77、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是A 78、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容D A、加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容； B、因材施教，注重学生个性发展; C、形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖; D、保持个性，敢于特立独行 79、人文素养的建立基础是C A、较高的智力； B、完善的道德； C、一定的社会科学
23、知识的拥有和内化； D、丰富的社会实践 80、培养人文精神，首先是要把握人的（），确认人的生命意义与存在价值。B A、自然本质； B、社会本质； C、文化本质； D、道德本质 81、关于职业道德的内容的说法正确的是A A、职业道德鲜明的体现了职业特征，表达了特定的职业义务和责任。 B、这种职业义务和责任主要反映社会的需求，一般不考虑本职业利益； C、其内容随时代变化，没有稳定性； D、不管何种具体职业，都应当遵从普遍的职业道德 82、职业道德所要解决的问题中不正确的是B A、如何处理职业内部各种人际关系； B、如何处理职业内部的各种利益关系； C、如何处理不同职业间的关系； D、职业活动者如何
24、对社会、对他人履行自己的义务 83、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是C A、其目的是为社会培养中高级专门人才； B、其对象是趋于社会化的青年学生； C、其手段是先进的教育理念和方法； D、在时空上具有弹性与自由度 84、教师道德的社会作用不包括D A、指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B、直接影响学生品德的形成和智能的发展； C、有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步； D、促进社会经济发展 85、下列不属于教师道德规范体系的是D B、教师道德规范范畴；86、教师的职业道德意识的表现形式是教师C A、道德人格；
25、 B、道德品质； C、道德义务；87、忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的B A、道德义务感； B、道德责任感； C、道德情操感； D、道德良心感 88、“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是B A、分家论； B、自发论； C、代替论； D、以上都不是 89、师生关系的基础是A A、教学工作关系； B、心理情感关系； C、个人交往关系； D、道德责任关系 90、“科学知识和成功是公共财富，为人类共享。”以上描述属于下列哪一种科学规范B 91、下列不属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是C A、刻苦
26、学习，不断探求； B、不畏艰险，开拓进取； C、忠诚踏实，严肃认真； D、坚持真理，献身科学 92、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是A 93、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于B A、重利轻义观； B、重义轻利观； C、义利并重观；94、良心最显著的特征是B A、他律性； B、自律性； C、内生性； D、排他性 95、以下对教师道德品质的理解正确的是C A、是教师个体的生理特征； B是教师个体的一般个性心理特征； C具体
27、体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征； D、是道德行为的基础 96、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是D A、能有意识地从他人的评价中认识自我的价值； B、个人的价值准则完全依附于社会价值体系； C、具备独立思考和独立评判的能力； D、他们的行为是为了避免惩罚 97、关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是A A、知识经济时代下，知识更新速度相对较慢； B、高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C、高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D、高校教师肩负的历史使命的要求 98、教师道德行为的目的的论述错误的是D A、行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B、教师道德行为的目的指行为本身的目的； C、教师道德行为的目的也指行为者的目的； D、教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的 99、教师道德评价对其道德品质的影响体现在A A、教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B、教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯； C、教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D、教师道德评价能使教师转变其道德意志 100、下列有关
