1、虽文中没有直接说明，但作者借助自己两次作文的事例，暗示了阅读和作文的关系，教学时，可引导学生通过小组合作学习，自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。最后可以再让学生结合自己的实际来说一说阅读和习作的关系。3语言表达情真意切、真实可感是本文语言的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。”接着以一连串美好的画面蝴蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着
2、营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。由此，“我的长生果”寓意自明。在教学时，需要聚焦这些关键词句，品味作者真挚的语言表达，体会作者对阅读的感受。1朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。2多媒体课件。1课时板块一谈话导入，揭示课题1提问：同学们，你们见过“长生果”吗？（没有）老师也没有见过，但是我们今天要学习的课文却叫做“我的长生果”，你们知道作者的“长生果”到底是什么吗？（书）2过渡：书是文明“长生果”，受用一生乐无穷。“长生果”原指人吃了可以长生不老的果子，作家叶文玲将书比作“长生果”，形象贴切地表明书是人类文明的“长生果”，具
3、有丰富的营养，可以使人类的文明延续不衰。那作者的那颗“长生果”滋味究竟如何呢？让我们走进课文去细细品味一番吧。板块二初读课文，整体感知1教师范读，学生边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。（2）圈画标注不理解的字词。3指名分段读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。4课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。“差、偿”为翘舌音，“磁”为平舌音。“酵”读jio，不读xio。5齐读生字，强化记忆。6用较快的速度默读课文，思考：
4、作者读过哪些类型的书？书是怎样得来的？边读边勾画，梳理出重点信息。7学生回答，课件相机出示相应内容。（1）叫作“香烟人”的小画片借阅刮“香烟人”的男孩子的。（2）真正的连环画：七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路借阅小学美术老师的，哥哥的朋友们送的。（3）文化站里的文艺书籍小镇文化站。（4）古今中外的大部头小说学校图书馆。8课文不仅写了读书，还写了作文，快速回顾课文，找一找：课文写了几件有关写作的事？两件。分别是题为“秋天来了”“一件不愉快的往事”的写作经历。板块三品读释疑，突破重难1“我”的读书生活。（1）“我”少年时代的读书生活带给我怎样的感受？文中第几自然段写了“我”的感受
5、？（第2自然段）（2）课件出示第2自然段，感受“我”少年时代读书的美好。句段1：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。第一句话用两个形象的比喻表现少年时代读书生活的美好。把看不见、摸不着的愉悦感受比作可见可感的自然风光，化抽象为具体，意境优美。第二句话也运用了比喻的修辞手法，将少年时代的读书生活比作“画页”“乐章”，分别与上一句中的“蜂蝶飞过花丛”“泉水流经山谷”照应，突出表现了“我”少年时代读书生活的快乐与美好。（3）“我”的读书生活是从哪里开始的？“我”的最早读物：叫作“香烟
6、人”的小画片。（4）课件出示相关句子，体会“我”儿时的天真和对书的热爱。句段2：遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。指导掌握多音字“差”。“差”在表示“派遣（去做事）”“被派遣去做的事，公务，职务”“旧时指被派遣的人，差役”时，读chi，如“差人去办、兼差、听差”；在表示“错误”“不相当，不相合”“缺，欠”“不好，不够标准”时，读ch，如“说差了、差得远、还差一个人、质量差”；在表示“不同，不同之点”“大致还可以”“差数，减法运算的得数”时，读ch，如“差别、差强人意、差数”；只在“参差”一词中读c。体会表达效果。“美差”指给大人买烟，可以赚得“香烟人”的小
7、画片；“眼羡”突出地表现了作者对小画片的向往、喜爱之情，侧面表现了作者对读书的热爱。句段3：这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大沓画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。“卖力”“呐喊助威”形象生动地表现了“我”的童真，写出了“我”对小画片的浓厚兴趣。（5）过渡：小画片能满足“我”的阅读需求吗？（不能）你从文中哪句话能看出来。（学生答，课件出示相应句子，明确这句话在文中的作用）句段4：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。第4自然段独句成段，是一个过渡段，在文中起承上启下的作用，说明这些小画片已不能满足“我”的阅读需求了，自然引出下文看真
8、正的连环画。（6）抓住第5自然段“如醉如痴”“浮想联翩”“泪落如珠”这些词语体会“我”对连环画的痴迷与投入。（7）过渡：当连环画也不能使“我”满足以后，“我”又开始读什么？小镇文化站的文艺书籍。（8）出示相应句子，体会“我”读文艺书籍时的投入。句段5：渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就直奔那里。指导掌握多音字“奔”。“奔”在表示“直朝目的地走去”“朝，向”“年纪接近（四十岁、五十岁等）”“为某事奔走”时，读bn，如“直奔山上、奔这边看、爷爷是奔七十的了、奔球票”；在表示“奔走，急跑”“赶紧，赶忙或赶急事”“逃跑”时，读b
9、n，如“一路狂奔、奔丧、东奔西窜”。体会标点符号的作用。此处的双引号表示特殊含义，“绿洲”指的是有几百册图书的小镇文化站。文化站有几百册图书，对于已经不满足于看连环画的“我”来说，无异于沙漠中的旅人遇到了一块绿洲。破折号表示解释说明。句段6：我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。掌握重点词语的意思。囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。体会引用前人的话“不求甚解”的作用。“不求甚解”引用了晋代诗人陶渊明的话，在这里指由于作者水平有限，读不懂的就放过去，是一种无奈之举。虽然文艺书籍对于当时的作
10、者来说，的确难以读懂，但这丝毫没有影响作者读书的热情。（9）过渡：“我”读书的欲望越来越强烈，后来，“我”又不满足于只看一般的故事书了，又是什么使“我”着迷？（学校图书馆里古今中外的大部头小说）这时的阅读经历中“我”养成了什么好习惯？这个习惯带给了“我”什么益处？（学生答，课件相机出示相关句子）句段7：这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。这两句话写出了“我”做笔记的方法：记书中优美的词语和描写的精彩段落；也写出了做笔记带给“我”的益处：锻炼了我的记忆力，增强了我的理解力。（10）小结：“我”满含深情地回忆了自己少年时代的读书
11、生活，读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。“我”的阅读经历也启示我们：读书范围要广，要博览群书；同时，在阅读时，要养成做笔记的好习惯，这样才能从书中汲取更多的营养。2“我”的写作经历。（1）过渡：“我”对阅读如此如醉如痴，那么通过阅读“我”收获到了什么呢？（指名答，课件相机出示相关句子）句段8：醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。小结：“我”得到的第一点报偿是“作文常居全班之冠”，第二点是“阅读也大大扩展了我的想象力”。思考
12、：为什么醉心阅读会提高“我”的写作能力？（学生交流反馈，教师适时指导并明确）阅读使“我”的记忆力和理解力增强，为写作时能准确借鉴、模仿和创造打下基础；阅读使“我”的想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致。（2）过渡：“我”在两次写作的实践中证明了阅读给“我”带来的收获，自己读一读第814自然段，看看阅读究竟是怎样给我馈赠的。句段9：记得有一次，作文的题目是“秋天来了”。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。千篇一律：诗文公式化，泛
13、指事物只有一种形式，毫无变化。在对比中体会“我”对事物的独特感受。将同学们写作文与“我”写作文的不同表现进行对比，写出读书带给“我”的收获。“不安分的一念”正是“我”写出别出心裁的成功之作的关键所在，即写出自己独特的感受，写出真情实感。而能有这样的独出心裁，正是阅读带给“我”的馈赠。句段10：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。“我”列举自己作文中的几句精彩描写，表达了对秋天的个性化的体验。运用拟人和
14、排比的修辞手法，表现了秋天的清爽和丰收的景象，表现了秋天的美好，写出了作者对秋天的独特感受。与上文“我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天”相照应。句段11：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。别出心裁：独创一格，与众不同。体会“我”从这次写作中悟出的道理。引号表示特殊含义。“鲜味”指写作文不能千篇一律，要有自己独特的构思和语言，要独具特色。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。句段12：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。体会“我”在“一件不愉快的往事”这次写作中灵感的迸发。真实的情感体验和课外阅
15、读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。把平常积累的词语比作酵母，这个恰当的比喻形象地说明了课外阅读对于作文的重要性。只有平日里注重课外阅读积累和有真实的情感体验，才能在作文中文思泉涌，妙笔生花。句段13：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。呕心沥血：形容费尽心血。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。3过渡：了解了“我”的读书生活和“我”的写作经历后，你知道“我”为什么要将书比作“长生果”了吗？长生果原
16、指人吃了可以长生不老的果子。书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。第1自然段就把书比作长生果，充分说明了书对人类文明发展的重大作用。而对“我”个人来说，读书扩展了“我”的想象力，提高了“我”的写作能力，使“我”受益匪浅，因此对“我”来说，书的确就是“我”的“长生果”。板块四课文总结，拓展延伸1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。2出示关于写作的名言，引导学生诵读，拓展知识面。感受最深的人才会有传神的笔调。好作品的秘密，在于用新的方式叙述一件旧事，或用一种旧的方式叙述一件新事。写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思
17、想。3小结：书是人类文明的“长生果”，它具有丰富的营养，滋润着正在成长的“小苗”；书是人类文明的“长生果”，它具有独特的魅力，在我们的成长中起着重要作用。同学们，去寻找自己的“长生果”吧，从中汲取营养，寻找妙笔生花的方法，去体验写出好文章的快乐。完成教材11优化创新精练对应训练。1学生自读自悟，以读为本，在读中思考，读中领悟。引导学生结合重点语段，在诵读中体会作者的情感，把作者酷爱读书的情感贯穿始终；在阅读中，发挥合作学习的作用，交流体会；充分调动学生自我阅读的积极性，培养学生的自我阅读的能力。2读写结合，听说并用。这篇课文很好地写出了作文与读书之间的关系，通过对课文内容的梳理，可以将作者的读
18、书方法、写作方法用到以后的读书、写作中。快乐练习训练121世纪的绿色住宅21世纪的住宅花样繁多，适合各种不同人的需求。如果你是个“小气鬼”，请不妨借鉴一下日本的“太阳能住宅”。在住宅中普及太阳能发电是日本政府“阳光计划”的重要组成部分。日本通产省计划到2010年将太阳能发电设备的发电能力提高到500万千瓦，使100万户的居民可以依靠太阳能发电设备给自己提供足够的电力。政府还和电力部门达成协议，白天居民家庭的富裕电力可以通过普通电网卖给电力公司，晚上或阴雨天气可以从电力公司的电网购买电力，到一定时间进行结算。日本早从1994年开始普及太阳能发电，并设立“个人住宅太阳能发电补助制度”，对个人住宅太
19、阳能发电设备给予50%的财政补贴。2001年财政用于个人购买太阳能发电设备的补贴预算达160亿日元。如果你喜欢自然，喜欢绿色，就来关注一下刚刚诞生在澳洲的“生态住宅”。这一款被澳洲的植物学家和生态建筑师视为澳洲的世纪房屋，其特点是充分利用一切空间栽种各种植物，室内顶棚空间种植着下垂式倒挂草本植物，室外平缓宽大的房顶或外墙壁爬满藤本植物。从外部看，整个房屋与周围地面连成一体，完全变成绿色。预计本世纪中期将全面普及“绿层”，澳大利亚的首都堪培拉将将变成绿色的植物编的城市。而堪培拉每个新建房住户都可得到一份市政府的丰厚“绿礼”：15棵不同品种的树木和30丛灌木，并在新居落成之日，由身穿绿色制服的志愿
20、者帮助栽种。德国柏林的新议会大厦也采取了“绿色建筑”设计，所有房间都可以自然通风，冬暖夏凉，而其中消耗的能源，98%都来自太阳能。也有人提出下世纪要住在“摩天城市”，来解决越来越拥挤的人口问题。学者们说，这种城市其实就是一座高达千米以上的摩天大楼。据说美国有人正打算筹建528层、1500米高的建筑物，可供一个中等城市的人口在上面居住。总的来说，21世纪人类会有现个性化的住处，因此我们必须保持足够的想像力，让自己住得舒服，住得有新鲜感。1、通读全文，请分别说说日本、澳洲、德国这三个国家“绿色住宅”的特点。日本： 澳洲：德国：2、日本政府在建造“太阳能住宅”方面，采取了哪些措施？3、文中划线的句子
21、运用的说明方法是 、 ，运用这些说明方法的目的是 4、读完本文后，请你用自己的话说一说什么是“绿色住宅”？训练2海 啸印尼的大海啸，让人们谈“海啸”色变。对海啸，好多人都想知道个究竟。海啸是由大规模的海水运动而产生的一系列具有极强破坏力的巨大海浪。这种海水运动引发的惊涛骇浪，波高可达数十米，其转移速度可快至每小时800公里。这么高的“前赴后继”的层层“水墙”，内含极大的能量，冲上陆地后所向披靡，对生命和财产可造成严重危害。去年印度洋大海啸在泰国沿岸把一艘50吨重的船从海边推到岸上1.2公里远的地方；1960年智利大海啸形成的汹涌波涛，移动了上万公里，到达日本后还造成了一定危害。从有关数据来看，
22、海啸高达2米，木制的房屋会瞬间遭到破坏；，海啸高达20米以上，钢筋水泥建筑也难以招架。凡是能引起海水置换或转移的因素都可能引起海啸，如：地震活动、海底山崩、火山爆发以及宇宙的影响等。海啸通常是由震源在海底下50公里以内、里氏6。5级以上的海底地震产生的振荡波引起的。在震动之后，振荡波在海面以不断扩大的圆圈，传播到很远地方，这就像丢颗石子到水中，涟漪由内向外扩散一样，所以海啸不是单一的巨大波浪，而是一批具有很长波长的海浪。海啸的波长比海洋的最大深度还要大，不管海洋有多深，波都可以传播过去。而且海水越深，因海底变动而涌动的水量越多，从而形成海啸之后在海面移动的速度也就越快。如果发生地震的地方水深为
23、5000米，海啸则和喷气式飞机速度差不多，每小时可达800公里，当海浪靠近岸边时，如移动到水深10米的地方时，其时速放慢，变为40公里。但由于前浪减速，后浪推过来发生重叠，因此海啸到岸边时波浪就会长高，能以极大的能量冲上岸。1、仔细读文，说说海啸有哪些特征？2、本文采用了哪些说明方法？举例说明。 3、请说说地震引发的海啸形成过程。4、当海啸来临时，你会选择如何逃生？训练3小海马是父亲生的温暖的海底，尤其是浅海区域，有与陆地森林草原媲美的海底植物，有嬉戏其间的行行色色动物。生长在海底的红、白珊瑚，像庭园里栽培的花木；附生在岩礁间的红、绿海葵，如同庭园里种植的花草。这个碧水莹莹、色彩缤纷的海底世界
24、，人们把它比作“水晶宫”。海马是生活在“水晶宫”里的奇怪角色。这种体长只有1020厘米的鱼类，其头形像马头，故称它为“海马”。海马尾部由多节组成，能灵活屈伸。它的背鳍像一面锦扇，经常摇动着维持平衡，做直立游泳。海马不仅相貌特殊，繁殖习性也很特别。当繁殖季节到来时，雄海马的体侧腹壁慢慢地合成宽大的“育儿袋”。雌海马就将卵产在雄海马的育儿袋里（雌海马无育儿袋），卵就在育儿袋里进行胚胎发育，等到发育完成，雄海马就开始“分娩”了。海马的繁殖方法为什么这样特别呢?因为浅海情况十分险恶，尤其是到了春夏两季，各种海生动物都由深海或远洋洄游到浅海里来，进行一年一度的交配和繁殖。弱肉强食的“种族斗争”，也就火热
25、起来了。幼小动物会遭到伤亡，尤其是刚产下的大批卵，简直成为互相争食的佳肴了。例如鳕鱼一次产卵竟达千万粒，而真正能变成幼鱼的卵可能还不到1。海马保卵的本领比其他动物更巧妙，不仅雌海马将卵产在雄海马的育儿袋里，而且它们由卵生演进到类似胎生的地步。这样，就容易保证全部的卵都发育成小海马了。1、为什么说海马是“水晶宫”里的奇怪角色？2、雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里，主要目的是什么？3、划横线的句子分别用了哪种说明方法？训练4人类能移居火星么早在一个多世纪以前的科幻小说里，人类就开始在火星上散步了，然而直到今天这还只是个设想。但许多人都坚信，问题不是人类能不能登上火星，而是在什么时候通过什么方式到
26、达那里。至今，仍然没有人确知怎样才能最方便最省力地到达火星。有人估算，人类登上火星需要600亿美元的资金，甚至更多。不过火星协会主席罗伯特祖布林认为这个数字应该是300到400亿美元，相当于阿波罗登月计划的花费。祖布林出版了一本名为移民火星的书，书中勾勒了人类定居火星的宏伟蓝图。为什么人类对火星始终充满向往？因为就目前的观测情况看，火星是最有可能成为人类第二家园的地方。尽管火星上的温度是零下200，但在所有太阳系的行星中，火星的环境是与地球最相像的。火星的直径大约是地球的一半，那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度。最主要的是，探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下面有水存在
27、。每两年，火星会靠近地球一次，今年夏天，火星来到了距离地球5576万公里的地方，这是6万年来它距离地球最近的一次。祖布林说：“人们很想知道地球之外是否有生命存在，火星也许是解开这个问题的关键。在火星上，即便是只能找到原始状态的微生物，那也意味着类似于人类的生命不只存在于地球上。” 行星协会主席路易斯弗雷德曼说，人类想要回答的基本问题是，人从哪里来？要到哪里去？“火星最吸引我们的地方在于它很可能帮助我们了解生命的缘起和归宿。”“并且，火星是我们目前知道的人类有机会移民的唯一地方，人类将以此证明自己不会永远呆在地球上；如果我们能往火星上移民，那么地球可能不是我们唯一的家园，我们将不得不再次审视人类和地
