1、第六单元教案文档商州区第一小学 系列精品校本教材 语文学科 苏教 版小学 六 年级 下 册 第 六 单元 教案本月习惯养成：学会交流，学会合作，学会表达单元主题咏物抒情审核人王敏主备人齐彩妮使 用 人班 级时 间2016.5单 元教材分析本单元安排了广玉兰、夹竹桃、古诗两首三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6。广玉兰描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。让学生切实感受广玉兰顽强的生命力后，模仿第
2、3自然段，描写其他植物开花时的形态。夹竹桃描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用对比、反衬手法突出夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。古诗两首都是脍炙人口的七言绝句、咏物诗。石灰吟对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。墨梅是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚
3、情操。单 元教学目标1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力，激励学生到生活中去感受美。5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。单 元重点难点重点：1、会读写本单元的生字新词。会准确书
4、写16个生字，并能组词理解运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。难点：1、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。2、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力，激励学生到生活中去感受美。3、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。课时划分18、广玉兰 2课时19、夹竹桃 2课时20、古诗两首 2课时习作六 2课时练习六 2课时本周习惯养成：学会交流，学会合作18、广玉兰导学案教学内容18、广玉兰审核人王敏主备人齐彩妮使 用 人班 级时 间教材分析广玉兰是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽
5、及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。学情分析广玉兰这篇散文，作者运用准确的词语、贴切的比喻，细致而形象的描写广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，洋溢着对广玉兰的喜爱之情。文章浅显易懂，六年级学生已经熟悉咏物抒情的写法，也有一定的理解能力，但对广玉兰缺乏感性认识。因此，教学中引导学生反复朗读，发挥想象，借助课件及多媒体教学手段，在理解课文内容的基础上，激发感情，才能熟读成诵。教学目标1、学会10个生字，绿线内的2个只识不写。2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语。3、能找
6、出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 重点难点重点：了解广玉兰花瓣的色泽、质感、，花开时的各种形态及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。难点：联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。方法指导创设意境-读中感悟-读读议议-背诵课时划分18、广玉兰 2课时第 一 课时课时目标1、学会10个生字，绿线内的2个只识不写。2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语。3、自学课文，理清条理。预设流程具 体 内 容
7、激趣导入（约2分钟）1课前谈话：看老师写课题， 读题。2你见过广玉兰吗？给大家说说。3介绍自己见过的广玉兰，展示你搜集的资料。自主学习（约8分钟）读通感知，识字质疑：1文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确。 不错字、不添字、不漏字。2、怎样做到读正确？（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。合作交流（约10分钟）交流自学情况：1、出示几个重要的生字词：荡漾、玉琢冰雕、内涵、绽放、花蕊、婴儿、圆茎、铁锈。2、理解词语：幽香、质感、柔韧、含羞待放、迫不及待、凋谢、孕育、生生不息、终年不败。 3、你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？4、出示“数世同堂
8、”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？精讲点拨（约8分钟）1、强调重点字词。2、通读感悟，理清条理。一（1）：总写幽香。二（25）：分述色彩、质感、形态，及叶片的独特情趣。三（6）：总写喜爱的原因。测评总结（约12分钟）1、写字指导。“漾”右上的“羊”字的中竖和右下的“永”字横折钩的折画要在一条竖中线上。“蕊”字上面的“心“稍大，下面两个”心“字一样大。“婴”上面的两个“贝”应写的小，下面的“女”写宽些，托住上面。2、小结。3、读自己喜欢的段落，读出对广玉兰的印象。作业：1、抄写生字、词语、多音字。2、熟读课文，试背你喜欢的段落。第 二 课时课时目标1、能找
9、出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。预设流程具 体 内 容激趣导入（约2分钟）作者笔下的广玉兰是如此的美，生命力如此旺盛，它到底有多美？这节课我们一同来欣赏。自主学习（约8分钟）1、 自读质疑。作者从那些方面赞美广玉兰的？为什么说广玉兰具有旺盛的生命？为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？2、 品读相关段落。3、 你最喜欢哪段？为什么？合作交流（约10分钟）1、 全班交流：（1） 从气味、花瓣、形态、叶片四方面写广玉兰。（2） 交流重点句子的理解。2、朗读你喜欢
10、的段落，交流喜欢的原因。精讲点拨（约8分钟）1、认真读第三自然段，边读边用心思考“数世同堂”写出了广玉兰的什么？（不同形态。）在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？（“有早有迟”、“各种形态”）2、中间的26句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。3、相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。4、最后，作者情不自禁地说（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！5、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总
11、的概括了，接着26句近距离描绘了花的各种美好姿态。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。6、齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛
12、生命力。9学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总分总”的语言结构。10有感情地读出对广玉兰的喜爱。（边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。）测评总结（约12分钟）1、指导背诵，积累语言。2、随文练笔：仿照第三自然段写法，写一种你喜欢的植物。3、总结：广玉兰不但味香、形美，而且生命力旺盛，难怪作者如此赞叹-（齐读最后一段）作业：1、完成练习册2、 整理完成随文练笔。3、 课外阅读叶圣陶的荷花。板书设计18、广玉兰气味 幽香 花瓣 洁净 高雅 形态 生生不息 （生命力旺盛） 叶片 终生不败教学反思19、夹竹桃导学
13、案教学内容19、夹竹桃审核人王敏主备人齐彩妮使 用 人班 级时 间教材分析夹竹桃一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。 本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头首尾呼应。本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的
14、韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。重点段落可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性。月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，学生读了会感受到作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是。”句式说话。从对以上重点内容的学习，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。学情分析六年级学生已经具有一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。但并非所有的学生都见过夹竹桃
15、，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。教学时，一是要充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情朗读中，想象夹竹桃的独特情趣；二是要充分发挥多媒体辅助教学的作用，引导学生在优美的画面中感受夹竹桃可贵的韧性。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。 重点难点重点：通过具体的语言材料，懂得作者为什
16、么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣。培养学生的审美情趣。难点：想象、理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离，品味课文的语言特色。方法指导朗读质疑想象感悟探究课时划分19、夹竹桃 2课时第 一 课时课时目标1、 初读课文，学习生字词。2、 理清课文脉络。预设流程具 体 内 容激趣导入（约2分钟） 1、板书课题：17、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。自主学习（约8分钟） 自由轻声朗读课文，要求：1、读准字音，认清字形，画出生字新词。2、画出课文中不理解的词语和句子。合作交流（约10分钟） 检查自学情况1、出示词语，指名读后集体朗读。2、
17、说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。3、指名读课文4、理清课文脉络自由读课文，想想如何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃精讲点拨（约8分钟）1、理解第一段默读思考：作者为何要写夹竹桃？为何说它是“最值得留恋最值得回忆的花？”用文中语言回答。4、 感受第二段的“奇妙”（1） 找出写夹竹桃样子的语句，特给你留下什么印象？（2） 交流后谈感受（3） 指导朗读，指名读。（4） 想象奇妙有趣的景象，试背。
18、测评总结（约12分钟）1、指导写字。认真观察生字的结构、笔画和笔顺。注意：“藻”字中间的三个“口”字要摆放匀称，要写紧凑。2、总结：这么奇妙有趣的夹竹桃，它有何可贵之处，引起作者哪些幻想？下节课我们接着学习。3.作业布置（1）、描红。（2）、抄写生字、词语，熟读课文。第 二 课时课时目标指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。预设流程具 体 内 容激趣导入（约2分钟）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。自主学习（约8分钟）1、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹
19、于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 2、指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）合作交流（约10分钟） 1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）2 、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出
20、一嘟噜。”第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。（出示无日不）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。第三句：别的花无法与之相比。（出示无不）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。3 、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。他将
21、小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）4 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。教师引读：在和煦的春风里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰）请仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。精讲点拨（约8分钟）过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想1 、自主学习：（出示要求）月光下的夹
22、竹桃为何能引起“我”的幻想？读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。2、指名汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？指名回答。“你站在它下面”叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）请用朗读将我们领入情境中去。教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。3 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感 情地朗读。（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。自由练习朗读。可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。齐读。尝试背诵，
23、将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。4、再次背诵。测评总结（约12分钟）1、达标测评：练习册一、二题。2、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。3、作业：（1）背诵第四、五段。（2）这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。板书设计19、夹竹桃花色-奇妙有趣花期-韧性可贵花影-引人想象教学反思20、古诗两首导学案教学内容20、古诗两首审核人王敏主备人齐彩妮使 用 人班 级时 间教材分析石灰吟通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留
24、下清白石灰对描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，书法了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 墨梅 作者善画梅，也喜咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅表现了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗文对话，与诗人对话的教学目标。学情分析六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。石灰吟和墨梅是两首咏物诗。咏物诗的特点在于托物言志，诗人往往通过所咏之物，或抒发个人的情感，或流露自己的人生
25、态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的哲理。这是学生第一次正式接触“咏物诗”这一概念。对于这两首古诗，学生读文字很容易就能知道它们写了什么，但对其中蕴含的深刻道理，所蕴藏的诗人的情感，学生却似懂非懂，无法准确捕捉并表达出来。出现这种情况是因为学生和文本之间存在着一定的距离，无法对两首古诗进行深层次的探究。因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离。教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。3、通过比较两首古诗的异同，培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一
26、步培养学生合作学习的能力。重点难点重点：能说说诗句意思，体会作者表达的思想感情。难点：感受古诗美的意境，让学生受到大自然美的艺术、美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。方法指导朗读法；想象法；比较法课时划分石灰吟 1课时墨梅 1课时第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵石灰吟。2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。预设流程具 体 内 容激趣导入（约2分钟）1、我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略
27、古代诗人豪放或婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。2、今天，我们来学习石灰吟，齐读课题。3、你知道题目中“吟”是啥意思？4、简介作者。自主学习（约8分钟） （一）知诗人，解诗题。1、这首诗的作者是谁？你在课前对他们做了哪些了解？（学生交流各自收集的资料）2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。（二）反复读，出韵律。1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。合作交流（约10分钟） 1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。2、全班交
28、流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”等词语明白古诗的主要意思。3、练习用自己的话说说古诗的意思。精讲点拨（约8分钟）（一）感情朗读，入情入境。通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。（二）抓住名句，比较阅读。1、你为什么对这首古诗感兴趣？2、小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。全班交流。3、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。（三）紧扣“留”，重点理解。1、教师引导：在这首诗中“留”的作用？2、作者想表达什么思想感情？（三）指导背诵。测评总结（约12分钟） 1、齐背石灰吟。2、指导写字。细致观察字的间架结构。“焚”字是上下结构，下面的“
29、火”字 要托住上面的“林”；“砚”左右结构，要写得左窄右宽。3、全课总结 4、作业：（1）抄写生字 （2）背诵、默写石灰吟板书设计石灰吟出处-深山生成-烈火焚烧 不畏艰难奉献-粉骨碎身 不怕牺牲 志向-留清白第 二课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵墨梅。2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情及人生志向。预设流程具 体 内 容激趣导入（约2分钟）1、 检查背诵石灰吟。2、 你学过哪些写梅花的古诗？3、 墨梅怎么理解？（是王冕的一首题画诗）4、 简介王冕。自主学习（约8分钟）1、 初读：读准字音、节奏。2、 理解关键字词的意思。3、 初步感知诗的大意。合作交流（约10分钟）1、 小组交流诗意，品味情感。2、 为何把池子称为“洗砚池”？3、 你喜欢这株梅花吗？为什么？4、 你似乎闻到了怎样的梅花香？5、 读出梅花 “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的特点及自己的喜爱之情。精讲点拨（约8分钟）1、 王冕为何如此喜欢梅花？抓住“淡”与“清”体会诗中蕴含的“淡泊”“清高”之意。2、 他写这首诗仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁品行吗？3、 再读，读出诗人不逐名利、孤芳自赏的志趣、志向。
