1、82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。整合各方面力量，开展研究性学习。在确定课题后，我们整合各方面力量指导学生开展研究性学习，集中活动和分散步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。一是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、问卷等，综合整理信息进行判断，最后得出结论。二是调查研究。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解决问题的重要思路和观点。对学生开展研究性学习进行评估。对课题研究进行陈述并展示所取得的效果，推动研究性学习的开展。在班级展示学生的调查报告，评估内容。重视研究性学习的过程和研究性学习的
2、参与程序。课题组成员分工挖掘研究性学习素材，在课堂教学中尽可能将设计研究性情景，调动学生自主学习。开展研究性学习公开课，四、研究成果我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中上研究性公开课有：付晓艳：氯气一课获辽宁省重点协作校青年教师创新教学大奖赛一等奖张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是卤族元素和环境保护。效果显著。顾绣红：家庭装饰与污染一课，充分展示了学生的潜能。陶萍和王恩成：食品安全别具一格。候跃平：环境保护利用现代网络技术，使课堂生动活泼。我组有关研究性学习论文有：候跃平：研究性学习教师被评为辽宁省优秀论文一等奖。王恩成：机遇与挑战获第十七届辽宁省青少年科技创新大赛优秀项目
3、角色转换获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖新课程与自学能力获东北地区走进新课程优秀论文一等奖付晓艳：浅谈化学教学中创新教育获东北地区走进新课程优秀论文一等奖王霞写出了研究性学习初探一文。经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学研究对生产生活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和掌握科学的方法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，渗透在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心他人的高尚情感，增强了学生的社会责任感。研究性学习使学生的观察、交往、研究能力得到显著增强，培养了学生的科学探索精神。五、子课题研究小组组长：刘美君成员：张玉洁王霞袁美萍执笔：刘美君
