1、浙江大学本科教学工作水平评估宣传手册浙江大学本科教学工作水平评估宣传手册第一部分 评估体系知识问答一、评估的目的和意义1什么是本科教学工作水平评估？本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学思路、办学条件、办学效果、办学特色的评价，是目前国家教育行政部门对高校本科教学工作水平进行定位的主要方法，是构建中国特色高等教育质量监控和保障体系的重要手段，是加强教学质量的一种长效和高效的措施和机制。教学评估面向全国各类普通本科高校。从1994年开始教育部先后对高校开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估，2002年整合了三类评估指标体系，把三种评估归并为一种即本科教学工作水平评估。2普通高等学校本
2、科教学工作水平评估的背景？国家有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从1985年中共中央关于教育体制改革的决定发布之后进行的。在决定中第一次提出了“高等学校办学水平评估”这一概念。它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且也是高等教育管理由高度计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。1994以来，教育部先后对296所本科院校进行了本科教学工作评估。我国高等教育完成了从精英教育向大众教育的本质性转换之后，办学条件和办学质量是人民群众最关心的社会和教育问题。在国家2003-2007年教育振兴计划中，“高等学校教学质量与教学改革工程”列为六大重点工程之一，在此工程中提出了
3、要建立五年一周期的教学工作水平评估制度，所有本科院校必须接受评估。3本科教学工作水平评估的依据是什么？中华人民共和国高等教育法第44条明确指出：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”本科教学工作水平评估是依法行政，依法办教育。普通高等学校本科教学工作水平评估工作具体依据是普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）（教高厅200421号）及教育部办公厅关于印发普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明的通知教高厅函200635号。4本科教学工作水平评估的原则是什么？ 本科教学工作水平评估的原则
4、概括为“20字方针”即“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。 “以评促建”就是通过评估带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估推动学校的改革与创新； “以评促管”就是通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”就是学校通过评估工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教学质量。5为什么要进行本科教学工作水平评估？进行本科教学评估基于以下原因：是“办人民满意教育”的要求；是建立健全教学质量保障体系的内容之一，是提高教育教学质量的措施之一；是促使学校重视本科教学的手段；是适应高等教育发展趋势的需要。评估对高校至少有三个价值：鉴定价值，衡量学校的教学工作处在什
5、么水平；发现价值，通过评估梳理学校的改革建设思路，梳理学校的历史，发现亮点和特色；增加价值，通过改革、建设，最终促进学校教学质量和办学水平上台阶。6在评估工作中 “三个符合度”的内涵是什么？ 三个符合度是指：（1）学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；（2）学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；（3）学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。办学目标是学校自己确定的，因此提出三个符合度，就是从学校的实际出发进行评估。三个符合度越高，本科教学工作越好，一所本科教学工作优秀的学校，三个符合度肯定是高的。学校要从这一主导思想出发，从整体上总结过
6、去，分析现在，规划将来。专家组也是从这“三个符合度”来评估学校的教学工作的。专家不仅看学校硬件和目前的情况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式，从全局上分析、整体上把握。 7本科教学工作水平评估有什么意义？九个有利于：本科教学工作水平评估工作，有利于提升学校的办学理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会影响力和地位。在本科教学工作水平评估中学生是最直接和最大的受益者
7、。8本科教学工作水平评估的目的是什么？四个主要目的：加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；提升我国在国际化教育中的影响力和竞争力；促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件、强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量、提升办学水平和效益，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制。二、评估的内容9教学评估评什么？所谓评估，是评价学校的定位和办学思路与特色，评价学校人力、物力、财力的投入及效果，评价学校的专业建设、教学改革及效果。具体体现在五个方面：第一，评价学校办学指导思想和教学改革的效益，评价学校领导办学思
8、路和组织教学的能力及效果。学校办学指导思想是统帅学校本科教学工作的纲领，其高度和深度决定了学校本科教学水平和成效。第二，评价学校的办学条件。包括人力、物力、财力投入及其效率与效益，评估办学条件对教学需要的适应度和满足度。第三，评价学校教学运行机制及效率。教学运行机制包括教学管理的机构体系、职能体系、人员体系、制度体系，对教学运行机制进行评价，根本的是评价其效率，即教学计划和教学执行计划对于教学改革措施的运作效率，教学管理制度对于促进教学发展的效率。第四，评价学校人才培养模式的效果。人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的范式的总和，是一个学校教育教学思想和观念最为集
9、中、最为典型的一种表征。评价学校的人才培养模式，主要是评价这种模式在实践中实施的效果。第五，评价学校办学传统与特色的效应。学校办学传统和特色是学校教育教学的灵魂和基石，决定学校办学的品位、层次和成色，是学校的优势所在。是学校长期办学过程中形成、升华和积淀的精神底蕴和文化品位，也是学校办学和教学运作中创立的行之有效的管理方式、方法和模式。10本科教学工作水平评估有什么特征？六方面特征：高度权威性和整体统一性，专家组受教育部委托，实施全国统一的评估步骤和指标体系。强制规范性，即所有大学每隔五年都要经过一次评估，也必须接受评估。综合联动性，即形成教育部与学校，学校机关各职能部处和院系的联动。过程周延
10、性，即“以评促建”阶段，专家组进校检查阶段和学校整改阶段构成一个完整的过程。集约效应性，对学校办学水平和能力的综合评估。即接受了评估，就接受了难得的机会和压力，使学校教改思路、教改措施的完善，教学组织和教学制度的调改，教学内容和教学技术的更新，教学条件和教学设备的优化，教学模式和教学特色的探索，都会集中和快速地产生效益。社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。11本科教学工作水平评估由什么机构组织实施？评估工作由教育部统一领导。教育部专门设立“高等教育教学评估中心”，负责评估工作的组织实施，评估中心委托“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”（简称“评估
11、专家委员会”）进行评估。三、评估的组织和实施12本科教学工作水平评估分为几个阶段？本科教学工作水平评估分三个阶段进行。自评阶段，这是整个评估工作的基础。学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；评估专家委员会（专家组）进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。学校要根据专家组的意见和建议，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。13教育部评估专家组进校后怎样开展评估工作？听取汇报：听取学校领导关于办学指导
12、思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设
13、置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；随机抽调部分学生进行基本技能测试，以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学
14、校的上级主管部门交换意见。此外，学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的另一个重要方面。14评估专家组进校后考察的主要内容？考察的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网络中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。15评估专家组如何听课？专家组进校后按照上课时间表随机抽课，需要听不同类型的课程，如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；需要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家
15、从事的学科情况，每位专家至少要听34节课。16评估专家组召开座谈会的人员组成？针对需要了解的内容，召开教师、管理人员、学生等座谈会。根据专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等专题要求，由专家组在教工和学生名单中圈定不同类型的人员参加座谈会。如：老年教师，中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办）成员；不同专业、不同年级的学生；在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。17评估专家组考察院系、职能部门的方式？评估专家组根据学校的院系部和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好考察时间，确定被考察的人员和单位。从评估考察工作的实
16、际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家考察。实际考察部分教学基础设施、实验室、实习基地，查看部分教学档案、资料等。考察毕业设计或毕业论文的答辩和组织过程，查阅考试试卷。走访、座谈。有必要时，安排对学校所在地区用人部门的走访。18评估专家组如何查阅评估资料？根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过
17、其它调查手段查清、核实。专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。四、评估的结论19本科教学工作水平评估的指标及等级是怎样规定的？本科教学工作水平评估指标体系有8项（含特色项目）一级指标，19项二级指标，44个观测点。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。20本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。标准如下：优秀：A15，C3（其中重要项目A9，C1），D=0，特色鲜明。良好：A+B15(其中重要项目
18、A+B9，D=0)， D1；有特色项目。合格：D3（其中重要项目D1）。教育部批准设置研究生院的普通高等学校评估结论分为“通过”和“暂缓通过”两种。第二部分 本科教学工作水平评估的体系及内涵1本科教学工作水平评估指标体系构成如何？教育部颁发的本科教学工作水平评估指标包括一级指标7项，即办学指导思想，师资队伍，教学条件与利用，专业建设与教学改革，教学管理，学风，教学效果；特色项目1项；19项二级指标，即学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基础设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、
19、社会声誉、就业，其中11项（黑体字）为重要指标；44个观察点（也可叫三级指标）。2指标体系中师资具体指什么？什么是符合岗位资格的教师？指标体系中师资指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括在教学岗位上的、科研岗位上的、管理岗位上的教师。医科还包括附属医院医师总数的15%。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不算在教师基数中。符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位、通过岗前培训并取得合格证。3师资队伍结构是否合理，从哪几个方面进行考察？师资队伍的自然状况，即：师资队伍的数量、学科、学缘（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各院系部分布的状况、
20、师生比等。学校的学科发展状况，即：教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，院系部的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系，还要看新学科、新专业的情况。基础课与主干课教师队伍的状况，即：人员结构如何？教学负担重不重？学术交流、科研、进修情况怎么样？实践教学环节教师队伍的状况。4指标体系中主讲教师A级标准是什么?符合岗位资格的教师95；教授、副教授上课情况，A级标准调整为“认真贯彻教育部有关文件精神，95%以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授”。注：专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程，不包括体育、外语、计算机基础等公共课。计算时应以完整为本
21、科生讲授一门课为标准，按课程门次计算。5如何考察教师的风范？通过对日常教学中对教师进行的各种评估资料，专家抽查状况，考试试卷和毕业论文、毕业设计审查情况，学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价，以及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果等进行综合分析，从而得出结论。6什么是多媒体授课？什么是双语授课？多媒体授课是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。一门课被称为双语授课，必须满足下列条件：采用外语教材；教师在课堂上用外语授课的课时达到该课程课时的50%及以上（外语课除外）。7实践教学及其重要性？实践教学与理论教学既有密切联系，
22、又有相对的独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。8如何考察毕业论文和毕业设计的质量？解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论等方面看。综合知识的应用能力。如外语、计算机应用能力，经济分析能力，各种知识融会贯通能力等。应用各种工具的能力。如如何使用设计手册、网
23、上查找资料的能力等。撰写科研报告与论文、进行设计的能力以及表达、交流能力。发扬团队精神、处理协作和人际关系的能力。总的要看有无新的观点、新的论据、新的结论，体现创新精神。9教学管理队伍由哪些人员组成？教学管理队伍是指校、院系部两级教学管理人员，包括学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。10教学管理人员应具备哪些素质？应树立怎样的意识和理念？教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。要有服务意识，管理中要体现“以人为本”的思想。学校的
24、主体是学生，办学的主体是教师，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人、依靠人推进教学管理。11教学基本文件和工作制度主要指哪些？教学基本文件主要指教学计划、课程教学大纲、学期进程计划、教学日历、课程表、学期教学总结等。工作制度主要指学籍管理、成绩管理、考试管理、毕业论文（毕业设计）管理、实验室管理、实践教学管理、教学调度管理、教学档案管理等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理、宿舍管理等制度。12当代大学生应当具有怎样的思想道德修养？当代大学生要有正确的世
25、界观、人生观、价值观，要初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点，具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念，牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感；具有探索精神、创新思维，树立崇尚科学、追求真理的恒心和毅力；诚信守法、团结合作的精神和能力；具备在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的道德素质。13大学生文化素质的内容是什么？文化素质的内容是广泛的、多方面的，除了政治素质、道德素质外，还有以修养和人格魅力为核心的人文素质，其内容包括文学、艺术、心理、宗教、历史等，也包括科学素质和心理健康等，需要长期的培养和熏陶。14学习风气主要表现在哪
26、些方面？学习风气是指学生在校学习和生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形的力量，通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。主要表现在：学生自觉遵守校纪校规，考风优良。有符合实际的学风建设和调动学生学习积极性的措施，学生主动学习，勤奋进取。参加课内外科技文化活动的人数多，效果好。第三部分 浙江大学迎评促建相关工作1我校何时接受教育部评估？评估对我校有何意义？根据关于2007年及2008年上半年对北京大学、清华大学等283所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知（教高评20062号），教育部将于2007年11月18-2
27、3日派出专家组对我校进行本科教学工作水平评估。评估是教育部对我校本科教学工作水平、教学质量的检查，有助于我校教学的改革与发展，有助于督促建设、改善条件、保证质量。是我校全面推进本科教学工作、提高教育教学质量和办学水平、规范教育教学管理的难得的机遇。借这次评估的机会，我校按照本科教学工作水平评估方案的指标要求，经过认真总结，严格自查，加强改进，以评促建，以评促管，以评促改，评建结合，扎实做好整改和建设工作。这是学校规范教学管理、推进和谐发展的机遇；同时，全国教学和教学管理各方面的专家走进浙大，无疑有利于我校提高教学质量、提升办学水平、提高学校声誉，是我校创建一流大学的难得机遇。2怎样看待评估结果
28、对学校发展的影响？本科教学评估是对学校工作的全面评估。1998年3月教育部提出的关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见第5条指出：本科教学工作评价的结论是学校增设本科专业、新增硕士、博士学位授权单位及其学位授权学科专业点有关工作资格审查的依据之一。本科教学工作未达合格的学校，要区别情况，令其限期整改、停止招生或撤销学士学位授权单位资格。高等教育法第44条规定：高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持，办学不好的学校要整顿以至停办。因此，评估直接关系到学校的地位、声誉和发展，关系到学校的经费投入、生源、毕业生就
29、业、学校的发展空间、办学层次等。评估也直接关系到每一位师生员工的切身利益。3我校迎评促建工作近期的主要任务有哪些？加大教学基本设施的建设力度；加强师资队伍建设；加强专业和课程建设；加强教学规章制度建设与实施。开展实验实践教学课程体系、实验内容与方法改革；加强教风学风建设；加强教育教学质量监控体系建设；总结教学改革经验、凝练办学特色。4在迎评促建工作中要树立怎样的科学评估观？科学的评估观，体现在处理好6大关系：硬件与软件的关系；基本标准与特色的关系；过程与结果的关系；内容与形式的关系；目前评估与长远发展的关系；评估与日常教学及其他工作的关系。5教职工在评估工作中应该注意什么？增强5种意识：机遇意
30、识。将评估看作对我校的“专家门诊”；全员意识。师生参与，人人有责；责任意识。增强责任感、使命感；大局意识。全校一盘棋，各部门协同工作；时间意识。增强紧迫感和危机感。6学生在评估工作中应该注意什么？学生是教学评估工作最直接和最大的受益者，也应是教学评估工作的参与者，同时也接受教育部评估专家组的考核和调查，将同专家一起同堂听课。因此，学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好学风和考风；要主动学习，勤奋进取；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的
31、不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成评估工作。7浙江大学迎评促建宣传口号。 以评促建 以评促改 以评促管 评建结合 重在建设 全校行动起来 以扎实的工作迎接教育部对我校进行的本科教学工作水平评估 以本科教学工作水平评估为契机 深化教育体制机制改革为培养一流人才奠定坚实基础 求是创新 开拓进取 迎接评估 再创佳绩 求真务实 以人为本 建立健全本科教学质量保障长效机制 深化教育改革 规范教育管理 坚持教育创新 提高教育质量 明确办学思路 优化办学资源 突出办学特色 形成办学品牌 推进通识教育 传承优良学风 培养创新人才 加强校园文化建设 营造和谐育人氛围 聚精会神抓教学 一心一意创一流8浙江大学本科教学评估网网址。
