1、第二节地球的运动教学设计doc第二节“地球的运动”教学设计 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知
2、道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一
3、个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成: 正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自
4、转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解) 教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 展示课件:地球的公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点
5、的位置及纬度 春分 夏至 秋分 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习
6、本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多
7、少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成: 正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不
8、合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解) 教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 展示课件:地球的公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋
9、分 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答
10、案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动
11、把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成: 正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)
12、(学生讨论后回答,教师略作讲解) 教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 展示课件:地球的公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋分 教学目标:(略) 教学重
13、点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动
14、 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组
15、4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成: 正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲
16、解) 教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 展示课件:地球的公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋分 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义
17、、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:
18、地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一
19、个手电筒,完成: 正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解) 教师地球在自转的同时,
20、还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 展示课件:地球的公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋分 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2
21、二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真
22、观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成: 正确演示地
23、球的自转,注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解) 教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、
24、地球的公转 展示课件:地球的公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋分 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异
25、。 3五带的划分及特征。 教学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不
26、停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成: 正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替
27、的。(培养学生的动手、观察能力) 在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。 讨论 当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?(纽约是黑夜,东京是白天) 北京和东京哪个地方先见到太阳?这说明哪个地方时间早?(东京。东京时间早) 东边的地方和西边的地方哪个时间早?(东边) 教材图1.18:在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?为什么?(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解) 教师地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。 二、地球的公转 展示课件:地球的
28、公转 教师请同学们认真观察并思考: 地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期) 教师请同学们再观察思考:地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有) 展示课件:地球的公转 (教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。) 节气 日期 太阳直射点的位置及纬度 春分 夏至 秋分 教学目标:(略) 教学重点: 1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3五带的划分及特征。 教
29、学难点: 1由于地球的自转所产生的地方时差。 2二分二至日太阳照射情况的差异。 3四季的形成。 教学方法: 讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法 教学用具: 多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干 课时安排: 2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 板书第二节地球的运动 一、地球的自转 展示课件:地球的自转 教师请同学们认真观察并思考:地球是绕什么在不停地自转?地球自转的方向怎样?(地轴。自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期) 教师这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?(请2-3名学生上讲台演示) 提问日出日落现象是怎样产生的?日月星辰为什么不西升东落?(由于地转的自转;因为自转是自西向东) 演示教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。 提问地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?(大约是24小时) 活动把全班同学分成若干小组,每组4-6人,