1、小学生阅读指导方法+阅读的一般步骤+阅读书单小学生阅读指导方法+阅读的一般步骤+阅读书单小学生主要读书方法：1.三读法浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。品味性的精读。对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要
2、静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。2. “不动笔墨不读书”的方法：圈点勾画。即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱或憎或疑或思，如用“_”“？”“”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅
3、、背诵。进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。3.边读边思考的方法：边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。6个创意读书游戏我就是主角读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，来吧，这次就把故事主
4、角的名字变成孩子的名字。还可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。于是，一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。父母在读的时候要注意啦，只要碰上故事主角，都要读成孩子的名字。孩子就很自然地走进了故事，成为主人公，去故事世界中体验一把。另外，请记住，读完之后，一定要问问孩子，感觉如何？喜欢这样读吗？邀请故事的主角来赴宴这个想法很新奇吧。读完了一本故事，比如好饿好饿的毛毛虫这本书之后，想想如果我们邀请毛毛虫到我们家来赴宴，该写一张怎样的邀请信呢？亲爱的毛毛虫先生：您吃饱了吗？我为您准备了很多很多好吃的东西，有我特意邀请您到我家里来吃一顿饭。吃饭之前（后），我们还可以如果您能参加怎么样，读完一本
5、书，和孩子一起写一张邀请函，不能干巴巴的，要图文并茂才好。给故事画一张故事发生的时间表就像我们学历史，会画一条历史发展的时间线一样。一本故事书读完了，也可以和孩子一起来画一张故事发生、发展、结束的时间线。比如，读了三只小猪的故事，就可以以时间线的形式画出：三只小猪开始是怎么回事，然后发生了什么事情，然后，然后，再然后把这条故事线弄清楚，对孩子很有帮助的。因为这个故事是以画为主，配合一些口语表达，孩子会很投入，很喜欢的。提醒一下家长，孩子画的不好没关系， 只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。我是小记者和孩子一起读完了一本书，父
6、母和孩子可以轮流扮演故事主角和记者，让记者来采访故事主角。如果孩子是记者，就需要想出5个和故事主角相关的问题来提问。如果父母是记者，正好将故事中的一些情节，如何发生、发展的，作为采访的问题，来问孩子。这样一来一去地问答，故事就以另外一种形式，过了一遍，充分调动了孩子的大脑，又让孩子进行了一次主动的思考。举个例子，读了三只小猪的故事后，父母扮成大灰狼， 孩子来采访：大灰狼先生， 您是怎么认识三只小猪的？请问您为什么总是跟着这三只小猪呢？请问，您从烟囱里面出来后，后来去了哪里？等等，是不是非常好玩有趣？给故事画一张地图一些简单的故事绘本，简单的故事情节， 也可以来一张简单的地图的。读完一本书，让孩
7、子根据故事情节， 画一张故事发生地的地图。如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图，如果故事发生的地方很多，就可以让孩子画一张大地图。想想，不是有人根据红楼梦书中的描绘，建造出了大观园吗？和孩子一起动手画一张，别忘了涂上颜色。故事的前传和后传读了某本故事之后想想，在这个故事发生之前，会发生过什么故事呢？同样的，读过之后，也可以想想，这个故事之后，又会发生什么呢？比如，读了三只小猪的故事，三只小猪盖房子的本领是跟谁学的呢？这里面会有什么故事呢？之后三只小猪在他们的砖房子里面能快乐地过一辈子吗，会发生什么有趣的故事呢？那只大灰狼会善罢甘休吗？不读书，你拿什么开玩笑苏轼是历史上有名的段子手，他的逸闻
8、趣事，至今让人津津乐道。更让人佩服的是，他的玩笑高级而优雅，至今读来，都是一种智性的享受。诗经云，“善戏谑兮，不为虐兮”。指一个男子谈吐幽默，为人风趣，开的玩笑不让人恼。苏轼就是这样一个人。他喜欢开玩笑，但是他的玩笑不是侮辱人格占人便宜，没有半点市井的粗俗。其中尽显文人的智慧与幽默。腹有诗书，气自华；腹有诗书，段子自来。东坡幽默故事之：磬下有鱼佛印和尚喜欢吃肉喝酒，他知道苏轼也同有所好，所以经常备好酒肉，叫苏轼来一同享用。有一次，他弄了一条鱼，做好了正准备开吃，苏轼突然造访，和尚心想坏了，一条鱼不够吃这次没喊他，怎么办？和尚慌忙之下将鱼藏在磬下。这时候苏轼已经进来了，急急忙忙问道：和尚，“向阳
9、花木早逢春”下一句是什么？和尚笑道：“向阳花木早逢春”下一句对“积善人家庆有余”。苏轼笑了：既然磬下有鱼，何不拿出来一同享用？和尚无奈，于是拿出来，一同享用了。东坡幽默故事之：皛饭毳饭苏东坡曾和好友刘攽提及当年读书时，每天吃三白饭，一撮盐、一碟生萝卜、一碗米饭，味道好极了。刘攽听后大笑。几天后，刘攽请东坡去吃皛（xio）饭，东坡欣然前往。去了才发现，桌上只有盐、萝卜、米饭，才明白被戏弄了，只好苦笑着吃光了。过了几天，苏东坡邀请刘攽吃毳（cu）饭。刘攽明知苏东坡要报复，但又好奇，还是去了。到了饭时，刘攽肚子饿的咕咕叫，可桌上什么也没有。催了几次，苏东坡才慢吞吞说：“盐也毛（没有之意），萝卜也毛，
10、饭也毛，这就是毳饭啊。”读不读书，区别真的很大前段时间有个三国的段子很火：关羽：“关某虽一介武夫，颇知忠义二字。正所谓择木之禽得其良木，择主之臣得遇明主，关某平生之愿足矣。从今往后，关某之命即是刘兄之命，关某之躯即为刘兄之躯，但凭驱使，绝无二心！”(刘备感动地泪涕横流。)张飞：“俺也一样！”关羽继续：“某誓与兄患难与共，终身相伴，生死相随！”张飞又一句：“俺也一样！”关羽接着说：“有违此言，天人共戮之！”张飞第三次：“俺也一样！”关羽读书就能出口成章，张飞不读书就只能跟在关羽后面：“俺也一样！”这个例子令人捧腹，也令人深思。读书，是一生的修行古往今来，在学问和事业上有所成就的大家，几乎没有一个
11、人不喜欢读书的。苏轼被贬到海南岛，没有随身携带书籍，在简陋的草棚里，和儿子一起默书抄书，乐此不疲。王阳明被贬龙场，本是毒瘴之地挣扎求生，他却依然不忘研习易经。曾国藩半生戎马，行军途中哪怕再忙，他也会抽时间看书。读书，是一个人提高自己眼界的最佳途径。打开一本好书，我们可以获取各种不曾懂得的知识，了解不同的见闻，甚至可以聆听智者的人生感悟。它能开阔人的眼界，给人以精神的动力与养料，使人心胸豁达，目光高远，成为一个丰富的人。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备
12、，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。小学生阅读的一般步骤：小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。初读通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。精读按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。悟读学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。熟读学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。
