1、4.能联系上下文或查字典理解词句意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。5.继续练习正确流利有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。8.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双
2、向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记，学习用正确的格式写建议书。（二）教学重点：1.学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；2.能联系上下文或查字典理解词句意思。3.继续练习正确流利有感情地朗读课文。4.能在教师的指导下，集中注意力
3、，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。5.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。（三）教学难点：学会165个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；能联系上下文或查字典理解词句的意思。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。四、主要的教学措施或教改思路 1、制定严密的评价改革方案，严格落实实施。进行综合性学习。2、阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路。培养学生课外阅读的兴趣，及
4、天天阅读的习惯。3、培养学生天天写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。4、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习习惯。5开展各种有趣的教学活动，引起学生的兴趣，让学生在欢乐中学到知识。6、学习经典教育理论，多读教育杂志报刊，利用尽可能多的办公及休息时间上网搜集资料，学习新的教学思想，教学理念，教学方法。7、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。8、合理安排课堂教学结构，多留给学生自由支配的时间。9、反复琢磨课程标准，研读名家课程解读，并将新的课程理念带进课堂。10、要鼓励优秀的学生更优秀，鼓励他们多读多写多投稿。也要及时关注后进生的发展，多进行辅导，多找他们的闪光点，及时表
5、扬，帮助其树立自信心。11、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习12、丰富课本内容，拓宽学习资源。五、教学时间安排：根据上级的进度而定。第一单元备课一、 教材分析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法；更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。本组安排了四篇课文，1、3课是讲
6、读课文，2、4课是自课文。除课文外，还在“语文天地”里安排了内容丰富，形式多样的语文实践活动，如交流读书体会，读书收获等。二、 教学目的：1、 学会本单元23个生字，会认26个新字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。3、 会背相关的段落。4、 反复诵读品味课文，激发美感，感受语言的魅力。三、教学重难点：1、学会本单元23个生字，会认26个新字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读精彩语段，积累优美的词句。4、学习并运用几种不同的修辞方法。5、正确领悟人物对话。（分角色朗读课文）四、课时安排本组教材可用1014课时精读课文45课时略读课文12课时口语交际1课时习作2课时“交
7、流平台”、“日积月累”、“展示台”12课时。1、窃读记教 学 设 计使用意见课前三分钟新闻播报预习要求：课文记叙了一件什么事?一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文，认读生字词b指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.c再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.（1）画出句中表示动作
8、的词.（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?三、合作探究，深入研读。这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 4.诵读句子.四、深悟“窃读”，回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件
9、事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.五、积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动。课堂检测：1、辨字组词抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 酸（ ） 2填空课文以（窃读）为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了（窃读）的独特感受与复杂滋味，表现了（作者爱好读书）4读了这篇课文最大的感受是什么？我们要热爱读书教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。2*
10、、小苗和大树的对话课前三分钟：一分钟背诵古诗一、揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文
11、，边完成表格. 苗苗的见解：能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力我的感受 ： 季先生的见解：2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21世纪的青年. d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 四、积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。六、布置作业写
12、一篇读书体会。课后检测：三贯通指什么？3、走遍天下书为侣 课前三分钟：读书交流一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答。 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么， 三、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第
13、16自然段. 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”直接引入课题，引起学生的思索。概括，让学生初步理解课文。通过对比，使学生懂理哪一是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?四、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?3.还有
14、什么感兴趣的问题?提出来交流。1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.六、布置作业 1.背诵第7自然段.完成课后“小练笔”1、用“毫不犹豫”写一句话。2.仿写填空。你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_，也是_。3读了这篇课文最大的感受是什么？4.写几条读书名言。引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来4*、我的“长生果” 一、揭题 1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?（板书:长生果） 2、说实话,老师也没有见过,不过在神
15、话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书） 3、齐读课题。 4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。 二、初读课文,整体感知 1、快速默读课文,思考: 课题中“长生果”指的是。 课文写了作者童年时的_和_的几件事。 2、遇到生字、难读的句子多读几遍。 3、交流。 （板书:读书 作文） 三、自读自悟 1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?（边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。） 2、交流: 我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事? 板书:饱览“香烟人”画片秋天
16、来了、 看图书、阅读文艺书籍一件不愉快的往事、读中外名着。 3、从作者所读的书籍中你看出了什么? （读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多） 书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。 4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格: 书的类型 我对书的情感 “香烟人”画片 看图书 阅读文艺书籍 读中外名着 四、交流,教师点拨 1、读自己画的句子,谈谈自己的体会: （教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。 2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵
17、吞枣等。 （贴出小黑板条） 3、点击多媒体,填表。 4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?（作者很爱读书,争分夺秒地读书） 5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个（书迷,书虫,书痴,书狂） 五、品读课文第二自然段 1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写: （点击多媒体出示课文第二自然段） 2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。 3、指读、评议。 4、师范读。 5、全班齐读。 6、小结: 作者爱读书,他从书中得
18、到了报偿和馈赠。 六、交流 1、作者从中悟出了什么道理? 2、多媒体出示道理。 3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。 4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。 5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。报偿 馈赠） 七、总结、升华 1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。 2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书,它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示:齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话,齐读） 3、分享一首小诗:神奇的书。
19、 4、总结: 让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用! 【板书设计】 4*我的“长生果” 读书 作文课后检验：课文中莎士比亚说的一句关于书的名言是什么？请你再写一句读书的名言。阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”单元反馈：本单元教材以“我爱阅读。”为专题导师行编排的选编课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为
20、侣，提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年的读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，教学时，一要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；更生要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。第一单元测试一、 看拼音，写词语j zh chng bn l bi sng（ ） （ ） （ ） （ ）mu zhng din q jio ho b yu y（ ） （ ） （
21、 ）二、 选择正确的读音zhun chuan传（ ）说 传（ ）记 自传（ ） 传（ ）递水浒传（ ） 流传（ ）三、 选字组词（拒 柜 ） （ ）绝 书（ ） （ ）台（励 沥 ） 勉（ ） 鼓（ ） 呕心（ ）血四、 把词语补充完整（ ）（ ）大雨 饥肠（ ）（ ） 流光（ ）（ ） （ ）（ ）助威 浮想（ ）（ ） 笑容（ ）（ ） （ ）（ ）吞枣 别出（ ）（ ）五、 按要求写句子。1. 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被注意。（仿写因为.）2. 用下面的句子写一段话。3. 首先.然后最后.六、 阅读理解。第一部分 课内阅读所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我
22、会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里（继续 陆续）把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片（断 段），并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略 省略）的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经（历 厉）这真像与另一个人同船而行。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。1、划去文中不正确的字词。2、出下列词语的近义词。（6分）欣赏（ ） 忽略（ ） 思考（ ） 3、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？4、“我”为什么觉得一遍又
23、一遍地读书真像与另一个人同船而行？第二部分 课外阅读 时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口，鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了”在被蛇咬伤5个小时后，卡尔?施密特博士手中的笔掉落在地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。（1）请写出文中加点词的反义词。 软弱 停止（2）文中的省略号省略了什么？_（3）文中画横线的句子动用了_修辞手法。请你再写出一个这样的句子。（4）读了这段文字，你想对这位可敬的老人说些什么吗？第二单元备
