1、 咫尺：比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟。自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。沾沾自喜：形容自得意满的样子。相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。不可思议：无法想象，难于理解。教学过程：一、导入：“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊，不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。此外，我们曾经那么
2、意气风发地相信“人定胜天”，喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。二、泛读课文，整体感知1、泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。学生明确：课文第十一段。2、作者为什么提出这一观点。明确：作者之所以提出“敬畏自然”的观点。
3、是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。三、精读课文，研讨探究1、课文中作者将人类智慧和大自然智慧做了哪些方面的比较？在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的
4、深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。2、作者认为，人类智慧与大自然智慧是何种关系？（1）人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。（2）人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的。宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然
5、中的其他事物实在是兄弟关系。3、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，；实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然
6、”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。四、教师小结：本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路展
7、开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。五、作业解释下列词语并造句。自不量力 沾沾自喜 相形见绌 不可思议 教学后记：第 11 课 第 2 课时 课型：2012年 月 日学习本文形象的富有文学色彩的语言特点分析课文重点语句。小组探究。一、词语听写鲲鹏蓬蒿 咫尺狼藉深邃 混淆 不可思议 相形见绌 沾沾自喜 陷阱 二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性。1体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿
8、成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。同3（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（6）我们
9、有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？反问句，有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。（7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。（8）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？（理解：同7）2学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。3教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。三、难点探析。1、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命
10、”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说：“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。2、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？只要想想苍蝇蚊子的身体构
11、造和生理机制，就会觉得精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够吸血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精巧。3、 为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？照作者的说法，人，这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念
12、。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。4、“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是
13、什么意思？作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声音”。四、作业：1、完成基础训练。2、学了本文后你有什么感受，写一篇读后感。有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。罗布泊，消逝的仙湖第 12 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序第 个教案：整体把握课文内容，
14、理清文章思路，培养概括能力。比较法，情境体验。探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。预习课文多媒体课件一、创设情景，导入新课。罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪。像这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论
15、、甚至献身，播放相关图片。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。二、感知课文，整体把握。1、标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，有什么特殊意义？就是说，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。2、课文是按什么思路组织材料的？开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。3、报告报告文学的特点本文是一篇报告文学。报告文学是以现实生活中的真人真事
16、为题材，经过文学加工而成。报告文学首先是它的真实性，然后才是它的文学性。所以本文中的材料全都是真是的。它兼有文学和新闻两种特点。三、合作交流，解读探究。（一）今昔罗布泊1、这个曾经美丽的湖泊究竟是什么样子的呢？让我们来找一找过去的罗布泊。学生朗读，圈点勾画。绿洲仙湖、牛马成群、绿林环绕、充满生机朗读的语气（赞美、向往）。学生朗读。2、但是这样美丽令人心驰神往的仙湖在三十年前就消逝了，现在的罗布泊又是什么样子的呢？沙漠戈壁、无树无草无鸟、飞鸟绝迹、人迹罕至、神秘、令人恐怖（展示图片）朗读的语气（沉重）。学生朗读（二）追溯原因。1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼
17、，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。改道、四盲 （盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水）。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？人，人的贪念、人的自私，人类为了满足自己的私欲做出危及子孙后代,危及大自然的蠢事。人们目光短浅，急功近利，杀鸡取卵，只图眼前利益，不顾长远利益；目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；不尊重自然规律，不懂生态平衡从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规
18、律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。（三）品味语言，体会作者的感情。罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。面对这一切，我们的作者又是怎样的心情？请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。直抒胸臆。如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破
19、坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）借景抒情。1、那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！（赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。2、站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。（赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。四、总结反思，布置作业。1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一
20、个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。2、作业请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。旅鼠之谜第 13 课 第 1 课时 课型：2012年 月 日 执行时间：2012年 月 日培养学生研究能力，理解并掌握本文运用的几种说明方法比较本文与一般说明文在写法上的不同，激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望培养学生的
21、探究科学的能力。1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜。2、学法指导 学习这篇文章，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。一、预习导学：1、给下列加点的字注音。媲美（ ） 挑衅（ ） 笃信（ ） 迷惘（ ）啮齿（ ） 苔藓（ ） 前赴后继（ ） 2、解释下列词语媲美： 挑衅：笃信： 鼠目寸光：相辅相成：前赴后继： 道听途说：3、作者简介：位梦华：1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有奇异的大陆南极洲、北极的呼唤等。二、学习研讨：（一）导入 （二）整体感知，梳理文脉 1、快速默读课文，归
22、纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？2、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。（三）合作探究，辨别方法 1、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？2、认真阅读课文想一想，讨论旅鼠的几大奥秘的原因。3、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说
23、对不对为什么（学生发表自己的见解，不求统一答案。（四）小结 本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此
24、，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。（五）信息汇萃，联通生活 学会用下列成语造句鼠目寸光前赴后继相辅相成道听途说2、阅读短文，回答问题。聆听植物的心声（秦岭）古老的印第安人有这样一个传统：他们在砍树或锯树枝之前，会做上一段祷告，以此来请求树木原谅。现在一些科学家认为，美洲土著居民的这种传统习俗，可能会成为科学家们研究植物也有语言的一种依据。 德国波恩大学应用物理研究所在对植物进行最新声学研究后发现：人采花时，花朵会“哭泣”；人摘黄瓜时，黄瓜会“尖叫”；甚至连正常生长的水果也会发出咯咯的声音。看来现代科学的研究成果，似乎
25、还真为民间的传统提供了佐证。不要以为植物会“说话”是一个古怪可笑的问题，法国物理学家施特恩海默说：“20年前也没有人相信鲸鱼会唱歌，而现在鲸鱼的歌唱已经被破译了。” 为了探索植物语言是否真实存在，科学家们从不同的角度进行了广泛的研究，后来他们发现：当植物的叶子被昆虫咀嚼时，植物身上所发生的反应与动物抑制疼痛和创伤的反应几乎一样。例如在虫咬叶子时，叶子便释放出一种激素，类似于动物受到伤害时释放的内啡呔。它们对待伤痛的化学反应如此相似，在植物组织表面喷洒阿司匹林或布洛芬后，就会像在动物身上喷洒此类物质一样，都能消除伤痛反应。对此，纽约州立大学植物生理学家伊恩鲍德温说：“这就是植物喊哎哟的方式。 德
26、国德雷斯顿的生物物理学家魏泽教授认为，树木是通过声音来互相沟通和了解的，但由于这种声音频率很高，人耳反而听不到。而波恩大学的科学家弗兰克朱利曼则不仅证实植物语言的存在，而且还研制出了能够探听植物语言的激光驱动麦克风。当植物叶子或根茎被切开时，植物就会发出痛苦的声音信号在整个切面释放出乙烯气体。弗兰克朱利曼一直在用钟形玻璃容器收集这种气体。这种气体的分子开始轰击标准激光束，然后产生振动，形成麦克风能够探听到的声波。朱利曼说：“植物受到的压力越大，麦克风收到的声音信号就越强。 还有的科学家认为，植物是通过一种能量进行相互交流的。这种能量是微弱的光，它可以被测量出来，人们甚至可以通过“剩余能量放大器
27、”使这种光转变成可以看得见的光。不管是通过高频声音还是通过光，随着科学技术的不断发展和科学研究的不断深入，科学家们最终一定会破译植物的语言之迷。11文章开头叙述印第安人的传统有什么作用？12文章第段中引用施特恩海默的话是为了说明什么观点？13细读第段，根据文中有关语句完成下表。（7分） 现象 反应 结论 叶子被虫咬 动物受到伤害 14从目前研究进程看，科学家认为植物之间是通过哪两种方式来沟通和交流的？15根据文章的内容以及平时的积累，你认为一项科学研究的成功，应该具备哪些条件？请写出其中三种。大雁归来第 14 课 第 1 课时 课型：学习本文抒情的语言，了解大雁的生活习性，了解作者用拟人手法描写大雁。体会本文的写作特色。提高语言表达能力。自读探究，分析语文特色。从重点语句的分析中学习。体会作者对大雁的喜爱之情。1、体会本文浓郁的抒情色彩。2、培养学
