1、）移徙（x）揠苗助长（y）婆娑（su）猗（y）郁蕈菌（xnjn）四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。下面我们来研读课文。当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给_起名为囚绿记是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?（找同学们回答）这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇_，解答同学们心中的各种疑惑。一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清_思路，把握_感情基调1、_题目是“囚绿”，那_
2、哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括_其他部分内容，理清全篇思路。3、通过浏览课文，同学们体会到_表达了作者对绿怀有怎样的情感?（感情基调）（14段）：“遇绿”;（57段）：“赏绿”;（812段）：“囚绿”;对绿的喜爱之情。（13自然段）：“放绿”;（14自然段）：“念绿”。二读，找出“绿”的特点，体味作者对绿的感情变化请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下面问题体味_感情变化。1、绿有什么特点使作者对它如此喜欢?生命、希望美、青春绿色、爱、幸福渴望光明自由倔强固执、坚贞不屈永不屈服2、这种喜爱之情，_通篇如湖水般平静
3、还是有层次的变化?有什么样的变化?_每一部分是如何体现这种情感变化的?喜爱之情逐层加深，不断变化的。第一部分，因绿而毫无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。第二部分，从作者“怀念着绿色把我的心等焦了”“我天天望着窗口常绿藤的生长（细节描写）作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个细微变化看出作者对绿的喜爱。第三部分，作者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，于是因爱而囚绿。第四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，体现喜爱之情。第五部分，一年后仍对其念念不忘体现喜爱之情。教师小结：同学们找的非常好，_感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：_表现的对常绿藤的喜爱之情
4、，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱。_最后，一年后还在怀念并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历。每一步都有感情的深化，一步步地把喜爱绿色生命的浪潮向前推进。还有一个细节不知道大家注意了没有?那就是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影绿色绿友。这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加深。到“绿友”，作者已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。这也回答了我们刚上课时的疑问为什么题目叫囚绿记。看来课文题目不但没有问题，而且很有新意起的很别致，吸引读者阅读下文。这种写法值得大
5、家写作文时借鉴。囚绿记教案篇21、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。三、整体感知：_题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1-4）赏绿（5-7）囚绿（8-12
6、）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】陆蠡其人：（19081942），现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。_写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不
7、愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、_给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。囚绿记教案篇3知识与能力1了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。2体会作者表达的深刻的思想内涵。3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。过程与方法1介绍_的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解_的内涵。2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。3设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会_作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
8、4结合作者的身世，引导学生加深对_内涵的理解。情感、态度与价值观1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。2树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。教学重，难点及突破重点1有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。2体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。3体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解绿的在_中的象征意义及作者赋予绿的深刻思想内涵。2结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。2通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法
9、。教学准备教师准备1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的_，并将_与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。学生准备1练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。2复习上节课所学的内容，准确地把握_的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。教学步骤（第1课时）教学流程设计教师活动1以人们对绿的认识导入新课。2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。3组织学生探究作者的用词技巧。4提出相关问题，引导学生回答。学生活动1进入新课学习。2学习有感情地朗读散文
10、。3探究作者的用词技巧。4体会作者的感情变化，并思考原因。一、交流预习心得，导入新课（约分钟）1提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。2总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。3结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇_时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4给学生34分钟时间默读课文，细细体会_表达的意境。1根据所学内容，积极回答教师的提问。2积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征希望，等等。3结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状
11、态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。二、设置问题，引导学生主动探究1提出问题：这朝东的房间令人感到炎热，作者为什么还选择这朝东的房间?2让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。3提问：我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜各自说明了绿色给人什么的感觉?4引导：作者是如此的爱绿，以致忽然有了一种自私的念头。作者为什么要囚绿?请同学们思考。5提问：作者囚绿后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，为什么感觉
12、它损害了我的自尊心，甚至恼怒它的固执?学生活动1思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。2把文中作者赞美绿的句子找出来：绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐从中感受作者对绿的喜爱和深情。3回答教师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉。4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：让绿色和我更接近，更亲密，我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，作者太爱绿了，以致于想占有它。5用课文中的语言回答：他的尖端总朝着窗外的方向，它不了解我对它的爱抚，它渐渐失去了清苍的颜色，好像病了的孩子。三、组织讨论分析作者的感情变化（约分钟）
13、善意有时候是具有危险和破坏性的。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对善意有时是具有危险性和破坏性的的看法，如父母的溺爱，等等。（第2课时）1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。2分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3分析永不屈服于黑暗的囚人的意义。4引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。1复习上课时所学知识,进入新课。2听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解言在此而意在彼的写作手法。3听讲，把握_的主旨。4通过比较，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。一、朗读_，复习已学内容，进入新的学习1通过教师范读、学生齐读和点名朗读等
14、方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。2引导学生思考作者对绿的.感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。2畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。二、组织学生讨论分析课文1提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿?2结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。3通过分析永不屈服于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义。（可组织学生讨论）4提问：联系_中交待的历史背景说一说，课文表达了我怎样的思想感情?1展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它
15、的不屈服感动了。2通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。3讨论绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。（作者也被这种精神所折服）4讨论作者在_中表现的思想感情，进一步理解言在此而意在彼的写作手法。三、教给学生比较阅读的方法，总结全文1分析_作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。1结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握_的语言特点。2把_与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。本节总结_是现代散文家陆
16、蠡的代表作，写作者在上海孤岛时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。课文写的是囚绿的故事，实际上是赞美永不屈服于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。作者采用言在此而意在彼的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。教学探讨与反思通过教学，教给学生
17、阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡（1908一1942），我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀（曾名溪名集），于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。
