1、（二）过程与方法1、自由读文，自主学习生字词。2、通过自主学习，小组合作探究、读中悟理等方式，感悟大禹的无私。生字词卡片、多媒体课件、小黑板一、目标导学（一）激趣导入，揭示课题1、同学们，你们一定听爸爸妈妈说过许多神话传说吧？下面，请大家看一段录像，来认识我国古代传说中的一位为民造福的英雄。（大家请看大屏幕。师用多媒体课件展示，画面出现滚滚洪水及大禹的画像。）2、看过录像后，请同学用自己的话介绍治水英雄大禹（师提前布置搜集有关资料。3、板书课题。（二）展示目标（同教学目标）二、自学提纲：（一）自学提纲：1、出示词语：“倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”把字音读准，
2、同桌交流生字的书写要点。2、初读课文，读通读顺。3、思考：这篇课文主要写的是一件什么事？4、按照事情的起因，经过、结果，把课文分成三部分，说说每个部分的主要内容。（二）围绕自学提纲自己学习三、探究训练通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！（一）读通读准，交流展示：1、出示词语，指名认读（生字词卡片，师相机提示学生注意生字的字形结构与书写要点）2、指名分段朗读。（指名朗读，适时评价，引导学生读通全文。 （二）熟读理解，交流展示1、指名反馈：这篇课文讲的是谁的一件什么事？（大禹为了治理洪水，不辞辛劳,三次经过家门都没进,终于把洪水治理好了。2、
3、指名谈一谈按“起因、经过、结果”分段的情况，并归纳每部分的内容。（以学生为主体，合作学习，培养与人合作的精神。（三）读第一自然段，了解原因。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？2、指名反馈。3、从哪些地方可以看出洪水凶猛？4、指导感情朗读后，点名试读。（四）小结：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英难大禹出现了，他不辞劳苦，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎么治理洪水的。板书设计： 大 禹 治 水 起因（1）点明治水原因 经过（2-4）接受嘱托，专心治水。 结果（5）退洪水，
4、大禹成为治水英雄。第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，知道大禹是怎样治理洪水的。2、总结全文，体会大禹无私奉献的精神。3、反馈学生收集到的资料，说神话传说。生字词卡片，神话传说。上一节课我们通过学习，知道了课文讲的是古时候大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代伟大的治水英难，那么大禹到底是怎样治水的？我们将在这节课共同学习。1、自主学习（一）自学提纲1、仔细读课文，找出课文中描写大禹是怎样治水的句子。2、自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地读一读。3、结合课后习题2，说说这些词语强调了什么，突出表现了什么。1、说说大禹是怎样治水的？指名读课文2-4自然段，反馈（“带领人们开凿了龙门
5、进去看一看”）。2、学生自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地朗读。指名反馈自己感动的地方，说说自己感动的原因。 3、师：同学们，大禹在治水的过程中遇到了不少苦难，吃了不少苦，最令人感动、钦佩的是他治水十年；曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。）引导学生想象大禹三次经过家门的情形，说说他心里是怎么想的。（不能因为看亲人耽搁了治理洪水的时间。4、结合课后习题2，让学生从句中找出下列词语“才”、“仅仅”、“就”、“却”，说说这些词语强调了什么，突出表现了什么。（大禹公而忘私的精神。）（读时要读出对这位治水英雄的敬佩和爱戴之情）5、讨论交流，体会大禹公而忘私的精神。（1）引导学生联系第3
6、、4自然段讨论，交流：为什么说大禹能够“成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？（2）集体反馈，师点拨。（因为大禹不辞辛苦地利用自己的聪明才智,疏通河道，制服洪水，为了造福于人民而不顾个人的生活幸福，这种公而忘私，一心一意为百姓谋幸福的奉献精神令世人敬仰和爱戴。（3）怀着对大禹的敬佩和爱戴，有感情地朗读课文。四、拓展延伸：说神话传说（师灵活支配，有时间可让学生互相说说，加深对课文的理解。师小结：大禹治水的神话传说，表达了人们对公而忘私的美好品质的称赞和向往，希望同学们也能像大禹一样，把一心为民、公而忘私的美德弘扬下去。五、堂清检测：1、用自己的话说说大禹是怎样治理洪水的？2、大禹为什么能成为人们世
7、世代代敬仰和爱戴的英雄？ 大禹治水 开渠引水 治水十年 吃尽苦头 受人敬仰、爱戴（无私奉献） 三过家门而不入 炮手（一）知识与技能1、学习本课生字、新词。2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。 3、抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。1、通过“读读想想议议”的方法学习课文。2、抓住人物对话和神态，理解人物说话时的心情，从而有感情地朗读课文。激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生予盾时，要顾全大局，牺牲小我。重点难点：通过炮手与将军对话时的神情与语言，体会人物的心情。教学准备：小黑板、生字卡第一课时1、认识本课生
8、字、新词，并会正确书写它们。2、初步感知课文内容。3、正确，流利地朗读课文。（一）直接导入：1、同学们谁知道炮手是干什么的？看插图上哪位是炮手？你知道他接受了什么任务？2、板书课题：二、自主学习1、初读课文，看看你能不能把下列词语的字音读准？打颤 炮手 瞭望 巴黎 煞白 驻地 凛冽 瞄准 打垮2、再读课文，想想课文讲了关于炮手的一件什么事？3、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么炸它呢？4、从第1自然段我们知道了什么？5、从文中画出你印象深刻的句段读一读，说说你从中体会到了什么？（二）围绕自学提纲自己学习。三、探究、训练通过同学们的自主学习，相信大家都有不少的收获，我们一起来展示一下我们的学习收
9、获吧！（一）读通读准、交流展示1、出示词语，指名认读。（指导学生注意加点字的书写要点）打颤 炮手 嘹亮 巴黎 煞白 驻地 凛冽 瞄准 打垮（指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字、词）3、小结评价激励。（二）熟读理解，交流展示1、熟读课文（默读）用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事？2、说说课文讲了一件什么事？3、从第一自然段我们知道了什么？（了解时代背景）4、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么要炸它？ 5、小结评价激励。（三）精读感悟、交流展示1、读一读你印象深刻的句段，说一说你从中体会到了什么？ 炮 手（优秀） 炸掉自己仅有的财产（为国家舍小家）第二课时1、引导从人物的神态、
10、语言、动作的对比中体会人物心理感受。2、感悟人物高贵的品质，引导学生入情入境地朗读。一、 目标导学2、激情导入 通过上节课的学习，大家已经认识了一位了不起的炮手，相信他也给大家留下了深刻的印象，这节课，我们一起走近他，更深刻的了解他。板题：1、自学提纲1、一位优秀的炮手应该是什么样？那么文中的炮手是一位优秀的炮手吗？你从文中什么地方可以看出来？ 2、炮手舍不得炸掉自己的家，可他为什么又不说呢？ 3、细读课文，在文中画出表现炮手神态变化的句子，读一读。 （1）炮手脸色是怎样变化的？是什么原因造成他的脸色发生这样的变化？在什么样的情况下，会出现这样的变化？（2）通过他的神态变化，想一想炮手当时经历
11、了一个什么样的心理历程？4、你见到这位炮手，你会对他说什么？在这位炮手的身上，体现了一种什么精神？（二）围绕自学提纲自己学习，时间6分钟。1、从文中什么地方可以看出他是一位优秀的炮手？（指名作答） 他服从了命令开了一炮。服从命令“干得好，伙计！它全垮！”百发百中“那是我家的房子是我家仅有的一点财产。”爱国 2、炮手舍不得炸自己的家，可为什么不直说？（为了自己的祖国，最终还是舍弃了自己的家。3、炮手脸色是怎样变化的？是什么原因造成他的脸色发生这样的变化？（神态变化：苍白 煞白 惨白）4、这位炮手当时经历了一个什么样的心理历程？再次默读相关的段落。小组讨论反馈心情复杂，他心痛，舍不得却又不得不炸毁
12、自己的房子（十分矛盾的心理）5、在这位炮手的身上，体现了一种什么精神？（为顾全大局而默默奉献的精神）四、堂清检测 1、读炮手神态变化的句子。2、在炮手的身上，体现一种什么精神？ 板书设计： 炮手苍白 煞白 惨白 滚下汗珠 流下热泪 低沉（爱国、为顾全大局而默默奉献）教学反思：（优点、不足、改进设想）第十单元复习课复习目标：1、掌握本单元词语，理解并积累有关词语。2、理解大禹治水、炮手的主要内容，感受他们的奉献精神。3、掌握“日积月累”中的主要内容。复习重点：通过复习，掌握本单元生字词，理解词义，完成“日积月累”的内容。教具运用：小黑板或多媒体课件一课时1、谈话导入：我们能好好的生活在今天的幸福
13、生活中，离不开先辈们的无私奉献。本单元中无论是古代的“大禹”，还是一百多年前法国军队的一名普通炮手，他们的奉献精神无不使我们感动。这节课我们一起来复习第十单元奉献。2、出示复习目标。（同上，师读）二、自主复习。1、出示复习提纲（1）掌握本单元14个生字，并能正确书写，读准二类字读音。（2）掌握多音字：塞、将、没、舍、喝、颤。（3）按要求完成“日积月累”，辨别同音字，背诵名句。（4）画出大禹治水中能表现大禹公而忘私精神的语句，谈体会。（5）找出并感情朗读炮手中炮手与将军对话的句段，体会其精神。2、学生按照复习提纲进行复习。教师巡回指导，及时了解学生自主复习情况。三、合作探究1、小组交流以复习提纲
14、中（3）、（4）、（5）为主，组内互探，解决疑难。2、组内互查，汇报交流。3、针对易错内容强化记忆，教师小结。11 书信1、朗读课文，体会巴金对祖国和同胞的爱，对后代的殷切希望；感受信中“我”对自然、对生命的热爱。自读鸽血染红的求救信，体会书信的意义和信鸽忠于职守的品质。2、认字3个，写字12个。3、理解“杰出、无限、追求、奉献、享受、维持、生存、爱惜、真诚、祝福、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静”等词语在课文中的意思，会写每课要求写的词语。4、练习写句子，先写想法，再作解释。5、了解书信的粗浅知识，学习写信的格式要求，写一封信。6、注意讨论时围绕一个议题发表意见，发挥小评委的作用。1、练习写句子，先
15、写想法，再作解释。2、了解书信的粗浅知识，学习写信的格式要求，写一封信。3、注意讨论时围绕一个议题发表意见，发挥小评委的作用。89课时。给家乡孩子的信1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花结果。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。理解含义深刻的词句，体
16、会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 二课时。1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、掌握生字词，理解词语。3、初步感知课文，了解大意，学习第一、二段。1、简介巴金。你对作者巴金了解多少。（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）2、出示目标（同上）3、出示自学提纲：（1）、自学课后生字，在课文中勾划由生字组成的词语，理解“争先恐后、羡慕、奉献”等词语
17、。（2）、自由读文，说说你有什么感受？并说说每个自然段的意思。（3）、读第一二自然段，说说家乡孩子写了40封信，给巴金怎样的感受？（在文中找答案）你有何体会？（4）、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，体会巴金的思想感情。理解“多么多么”表达得强烈感情。教师巡回指导1、指名读生字、新词，理解词语。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付，呈献。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。2、读后说说第一感觉。（1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。（2）指名朗读你喜欢的部分，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受
18、这平实质朴的文字中流露的真情。（3）、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期3、说说每个自然段的意思：（1）写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。（2）写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。（3）写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。（4）写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。（5）写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。（6）写他对孩子们的祝福。4、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实、质朴的语言中感受浓浓的爱。第一段：从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读
19、出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。、 “多么想看见-多么想听见”病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们。用“多么多么”造句。、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？四、达标训练指导有感情地朗读语段。写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。写巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。写他对孩子们的祝福。教学目标1、体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩
20、，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。2、理解含义深刻的语句。1、说说课文内容。2、今天接着来学习这一课。出示目标如上：3、自学提纲：（1）、自由读文，说说巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这位87岁的老人要给孩子们聊些什么呀？（2）、你怎么理解“让生命开花结果”？ 人的生命怎么能“开花结果”呢？巴金爷爷为什么希望再活一次呢？（3）、回顾书信格式，给巴金老爷爷写封回信。学生自主学习，教师巡回指导。1、指名读三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金
21、爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流（阅读批注与文本交流）。交流读书体会（师生、生生）。2、齐读第四段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子。这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？（消耗、奉献。“花费它们”中的“
22、它们”指的是什么？（时间、精力、同情）所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书：奉献）3、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读第四段第5、6两句！4、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的
23、这份博大的爱。这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。时光如水，巴金爷爷知道自己所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。5、（读第6段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。6、这里的“你们”指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡的孩子们吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？希望在谁的身上？我们
24、。好，让我们再次齐读这段话。（朗读要充满阳光，充满激情）抒写真情。1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。明确要求：1）注意信的格式2）以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。2、生写信，师巡视指导。3、交流。五、堂清检测（一）、按要求写句子。1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）2、我多么想看见你们
25、天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）（二）、阅读课文，完成下面习题。1、让我们的生命开花结果你打算怎么做？2、“我”为什么愿意再活一次，说明什么？3、“它们”指什么？“为别人花费”指什么？“开花”是指什么？让生命开花、结果 （奉献）信1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。3、能正确、流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式，是人与人心灵的纽带。 练习正确流利地朗读课文 根据课文内容发挥想象，仿写诗歌 信封 小黑板
