1、22（2）电表改装、校对24（18）电磁感应，安培力，平衡问题，力的功率和热功率3619（电磁感应）、20（带电粒子在磁场中运动）22（2）测电源电动势和内阻25（20）（电路计算,带电粒子在电场中偏转）4417（“滤速器”问题）、21（电磁感应中的电量问题）22 （2）测电压表的电阻25（20）（小球在电容器内往复运动时的电量输送问题）43光学19（光电效应）、21（光的折射、色散）1217（光的反射、折射与全反射）15（光子能量与传播速度比较问题）22 （1）研究双缝干涉现象原子物理14（核衰变，同位素）15（、介子组成问题）14（原子核分裂问题）全国高考试卷命题经过多年的实践与改革，命题
2、的指导思想和原则基本稳定，通过对最近三年浙江理综（物理）试题的分析，我们可以看出理综（物理）具有以下特点：1、从试题结构来说理综试卷结构已较稳定，物理卷占分120分，符合考试大纲40%的比例要求，所有题目连续设置在整卷中间，选择题与计算题基本按难度递进排列；选择题为不定项选择。物理试题都是单学科试题，没有与其他学科综合的试题。（1）由于受到题量的限制，题目配置比较稳定和有规律，选择题共8题，一般来说热学、光学、原子物理各1题，力学3题，电学2题；实验题分为2小题，其中的（2）小题通常是电学内容；计算题为3题，其中力学2题，电学1题。（2）虽然这三年的试卷各部分知识的占分比例略有不同，但还是能够
3、看到力、电这两部分的分值分配趋于稳定和合理。由于实验题中的第（1）题命题的内容随年份有所变化，导致光学、电学内容的不定项选择题数可能产生1题的波动。2、从试题涉及的知识点来说，由于考查主干知识的需要，理综（物理）试卷涉及的知识点已较稳定。（1）力学中选择题必考的内容为牛顿运动定律（与运动学结合），万有引力定律（与圆周运动结合），振动和波。计算题通常为多个物体（中间常有绳子或弹簧）或多过程问题，涉及的物理规律有牛顿运动定律，机械能守恒定律、动能定理，动量守恒定律，胡克定律，平抛运动规律等。（2）电学选择题必考的内容为电磁感应，另有一题是电场及磁场中的带电粒子问题。计算题通常为带电粒子在电场或磁场
4、中运动，或与安培力有关的力电综合题。（3）热学选择题涉及的知识点多为气体状态变化，热和功（热力学第一定律）、分子运动论。（4）光学选择题涉及的知识点多为光的折射和全反射、光速和折射率之间的关系、光电效应等。（5）原子物理选择题涉及的知识点通常是氢原子的能级、跃迁、粒子的结构、核反应方程及质能方程，由于原子物理以介绍原子和原子核的基本知识为主，主干知识并不明显，命题知识点相对来说比较散一些。二、近三年高考试卷能力要求分析2004年的考试大纲，是把整个理综的能力要求合写在一起，能力要求表述为理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力；获取知识的能力；分析综合能力。2005年考试大纲对能力的要求进行修
5、订，重新又回归按学科表述。物理学科的能力要求为理解能力；分析综合能力；应用数学处理物理问题的能力；实验能力。2004年理科综合（物理）对实验能力的表述为：理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。2005年考试大纲关于能力的修改除了在能力要求上回归到体现物理学科特色的5种能力表述外，另一个比较明显的变化是“实验能力”要求的提高。2005年理科综合（物理）对实验能力的表述
6、为：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件；会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。2006年考试大纲关于能力的表述与2005年考试大纲关于能力的表述基本相同。1、近三年高考试卷能力要求比较题号能力要求14原子核衰变、同位素理解、推理能力电梯中的超重问题原子核分裂问题推理能力15直线运动规律，牛顿运动定律应用分析、推理能力、介子组成问题光子能量与传播速度比较问题16分子动理论火星和地球绕太阳运行问题探月卫星问题分析、推理、计算能力17振动图像，波动图像光的
7、反射、折射与全反射“滤速器”问题分析能力18欧姆定律，闭合电路欧姆定律波的传播分子动理论应用问题19光电效应的产生条件电磁感应问题分析、等效处理问题能力共振问题20超重与失重理解能力带电粒子在磁场中运动问题动态分析、应用数学能力人起跳时冲量与做功问题21光的折射，光的色散气体状态变化、热和功问题电磁感应中的电量问题22螺旋测量器使用、伏安法测电阻、电表改装、校对分析、设计能力运用、迁移能力验证力的平行四边形定则测电源电动势识记、分析能力分析、综合和创新能力研究双缝干涉现象测电压表的电阻23万有引力定律的应用、平抛运动分析、综合能力人与跳蚤起跳问题分析综合能力、应用数学能力测量云层高度问题分析、
8、建模能力、应用数学能力24平衡、安培力、电磁感应定律、功率问题机械能转化与力学综合问题传送带与物体相对运动问题25直线运动规律、牛顿定律的应用圆周运动、光敏电阻特性、电路分析、带电粒子运动小球在电容器内往复运动时的电量输送问题从上表分析中可以看出，物理高考题除了个别题目涉及到识记外，几乎考查的就是考试大纲中指出的5种能力，选择题以考查理解、推理能力为主，计算题以考查分析、综合及灵活运用能力为主。2、高考理综（物理）试卷做到了在注重考查各学科核心知识的同时，突出考查能力，体现了“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导
9、思想。（1）分析与综合高能力要求的典型图1（05年24题）：如图1所示，质量为m1的物体A 经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B 相连，弹簧的劲度系数为k , A 、B 都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A ，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A 上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂一质量为m3的物体C 并从静止状态释放，已知它恰好能使B 离开地面但不继续上升。若将C 换成另一个质量为（m1+ m3）的物体D ，仍从上述初始位置由静止状态释放，则这次B 刚离地时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g 。这是一道经典的力学综合题，由于题目涉及到多个物体
10、、多个运动过程、多种能量转化的综合，分析与综合能力要求很高。正确解答开始时A、B静止，设弹簧压缩量为x1，有kx1=m1g 挂C并释放后，设B刚要离地时弹簧伸长量为x2，有kx2=m2g B不再上升，表示此时A和C的速度为零，C已降到其最低点。由机械能守恒，与初始状态相比，弹簧弹性势能的增加量为 Em3g（x1+x2）m1g（x1+x2） C换成D后，当B刚离地时弹簧势能的增量与前一次相同，由能量关系得（m3+m1）v2+m1v2=（m3+m1）g（x1+x2）m1g（x1+x2）E 由式得（m3+2m1）v2=m1g（x1+x2） 由式得v= 典型错误由于受“开始时各段绳都处于伸直状态”的影
11、响，没有考虑开始时弹簧的压缩量，导致以后的分析及立式错误；没有考虑到弹力是一个变力，用运动和力的方法（看作匀变速直线运动）求解；对题给条件“已知它恰好能使B离开地面但不继续上升”仅从字面上理解，而不结合含弹簧系统中各物体的真实运动过程（A和C（D）始终处于有张有驰的变速运动中）进行分析，得出B物体所受的合外力为零，弹力始终为m2g的结论；没有注意运动过程分析，误认为m1和m2的加速度相等，将m1和m2用整体法（相当于两者用绳子联结）求解得出m3=m1+m2；由于不知弹性势能的具体表达式，又不能发现前后两个过程所隐含的弹性势能相等的条件，或不会用EP进行表述，“无视”弹性势能的存在，得到下式：（
12、m3+m1）g（x1+x2）m1g（x1+x2） =（m3+m1）v2+m1v2；不能发现“绳子”隐含的物体A和C（D）速度相等这一条件，导致方程无法求解；没有发现“B刚离地时”隐含的B物体速度为零这一条件，类比“绳子模型”结论，得到下式（m3+m1）g（x1+x2）m1g（x1+x2） =（m3+2m1+m2）v2；将A移动的距离与弹簧的形变量混淆，得到如下的方程：m3gx=m1gx+，（m3+m1）gxm1gx=（m3+2m1）v2+。（06年25题）：有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量
13、研究。如图2所示，电容量为C的平行板电容器的极板A和B水平放置，相距为d，与电动势为、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为m的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的倍（mg其中 q=Q ，又有Q=C由以上三式有（2）当小球带正电时，小球所受电场力与重力方向相同，向下做加速运动。以a1表示其加速度，t1表示从A板到B板所用的时间，则有q+mg=ma1，d =a1t12当小球带负电时，小球所受电场力与重力方向相反，向上做加速运动，以a2表示其加速度，t2表示从B板到A板
14、所用的时间，则有qmg=ma2，d=a2t22小球往返一次共用时间为（t1+t2），故小球在T时间内往返的次数n=郝双制作由以上关系式得n=小球往返一次通过的电量为2q，在T时间内通过电源的总电量Q=2qn由以上两式可得郝Q=本题来自演示实验，并且渗透了建模的思想方法；由于题目较长，对学生心理上产生一定压力。与常见的带电粒子（不计重力）在电场中的上、下加速运动相比，本题的带电小球多了一个重力，显得“不太对称”。本题对优秀学生来说的一个难点是电量计算。最简单的方法是：在两极板间取一个截面，根据通过这个截面的平均电流强度与通过电源的电流强度相等分析；另一个学生能听懂的等效分析方法是：先根据电容器充
15、放电原理弄清通过电源的电量与两板电量变化的关系，在此基础上就容易认识“一个周期内小球在两板中均获得了的电量，但通过电源的电量也只是”。 的理解有误，错当作介电常数或电场强度； 电容器带电量理解有误，以为一块极板所带电量为电容器所带电量的一半； 以为导电小球上下运动过程完全等效，受力分析相同，运动时间相同； 总电量计算有误，以为每一次碰撞改变2q，。（2）实验高能力要求的典型近几年实验试题来源于教材而不拘泥于教材，注重自行设计实验,自行选择器材。05年物理实验题22（2）在以往注重考查实验方法迁移的基础上，能力要求有了较大提升，突出了实验的创新能力。由于题目所提供的理想电压表量程小于被测电源电动
16、势，需要学生打破课本实验的思维和方法定势，从方法上进行创新，运用所提供的器材创造性地进行实验设计。（05年22题（2）测量电源B的电动势E及内阻r （ E 约为4.5V, r 约为1.5）。器材：量程3V的理想电压表V ，量程0.8A的电流表A（具有一定内阻）固定电阻R = 4，滑线变阻器R，电键K ，导线若干。 画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。 实验中，当电流表读数为I1时，电压表读数为U1 ；当电流表读数为I2时，电压表读数为U2。则可以求出E_,r_ 。（用I1、I2、U1、U2及R 表示）正确答案实验原理图如图3所示，基本方程为：E=U1+I1（r+R），
17、E=U2+I2（r+R），相应的答案为：，.实验原理图如图4所示,方程为：E=U1+（I1+ U1/R）r,E=U2+（I2+ U2 /R）r.，。R/?RVK图3图4R?R图5图6典型错误主要有两类。一类是违反了安全性要求,电路中的电流表与电压表不可能同时处于安全状态。如图5和图6所示，为了保证电压表两端的电压不超过3V，电流表的读数肯定要大于1A。图7图8另一类错误主要是违反了可行性的要求。如图7和图8所示。这两种电路设计虽然能够保证电流表和电压表同时处于安全状态，但对于图7电路来说，在所列的方程组中，电流表的内阻与电源内阻已经整合为一个整体，因电流表电阻未知，故从原理上讲就无法求得电源内
18、阻。对于图8电路，由于R是滑动变阻器,无法进行读数,使所列方程无法求解，故无法满足题目测量电源电动势和内阻的要求.三、近三年高考试卷的特点分析1、注重基本概念和规律的考查，最近几年的试题所涉及的知识内容覆盖了力学、热学、电磁学、光学、原子物理学各部分中的主干知识，如牛顿定律、动量和机械能守恒、电场和磁场、电路和电磁感应的规律等。05年试卷中力、电两部分内容的试题合计有102分，为物理总分的85%，试卷中运用“力与运动观点”、“能量观点”分析解决问题的试题占分73分，为总分的61%，充分体现了考查学科主干知识和学科主要思想方法的命题思路。06年试卷更注重的是“力和运动观点”，整卷占50多分，体现
19、了命题更注重基础性。2、部分试题情境比较新颖，突出能力考查大多数试题的物理情境是考生比较熟悉的或似曾相识的，但也有部分试题陈中出新，通过题目条件及设问方式的改变，考查考生的理解能力、推理能力和分析综合能力。（06年24题）：一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。传送带是高中学生常见的运动模型，试题情景与常规的传送带模型不同的是，传送带并不是一直在做
20、匀速运动，而是先匀加速，后匀速。3、注重以实际问题为原型，让学生建立物理模型试题的情境来源于实际问题，从而考查考生知识迁移和应用所学理论知识来分析和解决简单实际问题的能力。（06年题23）：天空有近似等高的浓云层。为了测量云层的高度，在水平地面上与观测者的距离为d =3.0km处进行一次爆炸，观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由云层反射来的爆炸声时间上相差t6.0s。试估算云层下表面的高度。已知空气中的声速v=km/s。本题的关键是将实际问题通过建模转化为物理模型。本题在求解时的典型错误是物理模型构建不正确。如将“在水平地面上与观测者的距离为d=3.0km处进行一次爆炸”理解为爆炸物在人的头顶
21、上方3.0km处，建构了上、下传播模型，或将模型构建为竖直向上传播到云层，又斜向下传到人（直角三角形路径）的模型等。4、注重细节分析OabO图9由于试题命题的范围是主干知识，学生对知识与基本模型（情景）又比较熟悉，而体现能力要求的多物体与多过程的题目又不宜多出，试题就会更加关注细节，通过细节的考查看出学生的思维是否有序与严谨。（06年题17）：图9所示为一“滤速器”装置的示意图。a、b为水平放置的平行金属板，一束具有各种不同速率的电子沿水平方向经小孔O进入a、b两板之间。为了选取具有某种特定速率的电子，可在a、b间加上电压，并沿垂直于纸面的方向加一匀强磁场，使所选电子仍能够沿水平直线OO运动，
22、由O射出。不计重力作用。可能达到上述目的的办法是A.使a板电势高于b板，磁场方向垂直纸面向里B.使a板电势低于b板，磁场方向垂直纸面向里C.使a板电势高于b板，磁场方向垂直纸面向外D.使a板电势低于b板，磁场方向垂直纸面向外本题只有对上述四种情况的电场力与洛仑兹力的方向进行有序分析后才能得到完整的答案。（06年题21）：如图10所示，在匀强磁场中固定放置一根串接一电阻R的直角形金属导轨aob（在纸面内），磁场方向垂直纸面朝里，另有两根金属导轨c、d分别平行于oa、ob放置。保持导轨之间接触良好，金属导轨的电阻不计。现经历以下四个过程：以速率v移动d，使它与ob的距离增大一倍；再以速率v移动c，
23、使它与oa的距离减小一半；然后，再以速率2v移动c，使它回到原处；最后以速率2v移动d，使它也回到原处。设上述四个过程中通过电阻R的电量的大小依次为Q1、Q2、Q3和Q4，则A. Q1Q2Q3Q4 B. Q1Q22Q32Q4 C. 2Q12Q2Q3Q4 D. Q1Q2Q3Q4oc 图10图11考生不难推出电量Q与磁通量的变化量成正比，本题的关键是对这四种情况下的磁通量的变化量要仔细、有序地分析，最好是能够画出图11，答案就一清二楚。四、07高考理综（物理）试题预测1、07年理综（物理）试卷的结构与知识点分布07年试卷在结构上应该与前几年相同，力、电、热、光、原几部分内容的占分比例也不会偏离前几
24、年的配置情况。试题涉及的知识点仍是前面分析及提及到的主干知识，“力与运动的观点”和“能量转化与守恒的观点”仍将是整个物理试卷的主线，试卷的难点仍然应该在电学实验、力学综合题或力电综合题上。电学实验虽然最近几年已经多次考查了，但07年实验的第（2）小题应该仍然出在直流电路实验，实验设计的基本原理应该是闭合电路欧姆定律。2、试题的“能力点”对于大多数同学来说，经过高三的复习以后，一般的物理问题可能会感到不困难，难的是一些具有“能力点”的问题。试卷中涉及“能力点”的问题通常有以下几类，教师在复习时应该加以重视。（1）多物体、多过程问题一般来说，物体越多，过程越多，角度越多，题目的难度也越大，这是因为
25、这种问题需要的是首先对单个物体或单个过程的分析，然后在物体之间或过程之间进行综合。高考计算题中的难题的情景设计通常是两个物体，两个过程，力与运动和能量两个角度结合，或者是一个物体，多个过程，力与运动和能量两个角度结合，这种情景设计既能够考查学生的分析能力，又能够考查学生的综合能力，也能够考查学生运用数学工具的能力，具有较多的“能力点”。（2）建模问题典型的物理模型由于在教学时已为学生所熟知，针对典型模型运用规律解决问题对于大多数同学来说已经变成模式识别，这类问题不太能够考查学生分析、解决问题的能力。物理试卷中出现新情景的题目就是要求学生通过自己的分析，抓住主要因素，忽略次要因素。建模问题对于考查学生的分析能力有其特有的价值，使得试题具有“能力点”。（3）对细节的准确把握从认知结构的角度，一个好的认知结构与一个不够完善的认知结构的区别，既可能是结构层次上有差异，也可能是结构的丰富程度上有差异。细节可以反映学生对于某个概念的理解程度，也能够反映学生对于某个
