1、2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十 4个十是（ ）， 9个十是（ ） 智慧老人发现没有难倒你们，他又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？二、探究新知 1、教学例1的加法 （1）师：谁来读一读这道题？（板书：20+10=） 20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来） 你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算 学生摆小棒算结果，并小组交流自己是怎么算的 （2）全班汇报：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？谁和他的想法不一样？（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30
2、） （20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30） 2、教学例1的减法 板书：30-10= 30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做 学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算 （2）小组交流自己是怎样想的 （摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20） （30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20） （想：10加20等于30，所以30减10等于20） 3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减
3、）这就是我们今天学习的新知识（板书课题：） 做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而是几个十加、减几个十，得几个十） 智慧老人看到同学们这么会学习，非常高兴，他奖给我们全班同学一颗智慧星，老师把它贴在黑板上，希望同学们在后面的学习中表现更出色 下载 三、巩固练习 1、看图列式计算 出示图片“做一做（）”（教材第48页做一做的第1题） 谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨
4、水，右边有20瓶，左边有多少瓶？怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上 2、口算：3+2= 4+5= 6-4= 30+20= 40+50= 60-40= 学生独立完成做一做的第2题 订正：每组题各有什么联系和区别？（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十） 3、列式计算 出示图片“做一做（3）”（教材第49页做一做的第3题） 要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题 比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40
5、+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加） 4、对比算：40+3= 60+2= 7-5= 40+30= 20+60= 70-50= 同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同 5、口算比赛：教材第50页练习十一的第2题、第3题 学生独立完成，比谁算得又对又快（前五名同学发小红旗） 练习十一 220+50= 60-20= 60+30= 50-30= 40+10= 80-70= 340+7= 30+60= 9+50= 25-5= 90-30= 68-8= 20+80= 6+70= 100-50= 四、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？（学生自由发言） 板书设计：整十数加减整十数教
6、案苏教版第 2 篇 教学目标：A类：在具体情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。B类：借助小棒、计数器、数轴等工具理解算理，并会正确计算整十数加减整十数。C类：培养学生的数感。教学过程：第一板块：创设情境，遭遇问题 今天是小兔子的生日，它邀请我们大家一起参加它的生日party，猜一猜它为我们准备了什么好吃的？一起来看看小兔子为我们准备了什么好吃的？（出示课件） 1、你能说的更具体一些吗？请你数一数，小兔子先拿来多少个果子？又拿来了多少个果子？（先拿来了3盘，每盘有10个，3盘就是30个，又拿来了2盘，2盘就是20个） 2、根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？（一共
7、有多少个果子？3、谁能解决这个数学问题？（30+20=50，为什么这样列算式？求一共有多少，就是把两个集合合并在一起，所以用加法） 第二板块：理解算理 30+20=?你是怎么算的？A 3+2=5,30+20=50（30里面有3个十，20里面有2个十，3个十加2个十等于5个十，5个十就是50） B 摆小棒 （先摆3捆，表示3个十，再摆2捆，表示两个十，合起来是5个十，5个十就是50，所以30+20=50） C 计数器上拨一拨 （在计数器的十位上先拨3个珠子，表示3个十，再拨2个珠子，表示2个十，合起来就是5个十，5个十就是50） D 数数的方法，十个十个往后数 E 画集合图 （第一个集合里画3个
8、十，表示30，第二个集合里画2个十，表示20，合起来就是5个十，5个十就是50） 第三板块：快速挑战 1、30+20=50，你们会算了，那我换一个算式，你们还会算吗？完成练习单第一题 2、你能用我们刚刚学习的方法计算80-30=？完成练习单第二题 3、完成挑战题 挑战1：60+（）=90 70-（）=20 挑战2：（）+（）=100 （）（）=20 挑战3：围绕算式30+20=50制作数字树 教学反思：整十数加减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一。为了避免计算课枯燥，创设了小兔子过生日的情境，把学生带入其中，并从中发现数学信息，提出数学
9、问题，解决数学问题，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。以此来产生认知冲突，如何计算30+20=？借助摆小棒、计数器、数轴等工具理解算理，掌握计算方法。本节课把如何引导孩子说明算理作为重点，因此，每一种方法都让学生说明原因，包括练习部分，一直让学生重复算理，使学生能够迅速、正确的口算出整十数加减整十数，本节课的目标已达成。不足之处：1、在开课时应让学生明确本节课的课题。2、学生在观察情境图并从中索取数学信息时，利用手势对学生进行引导，给学生一种暗示，使其快速捕捉到正确的数学信息，以节省时间。3、对本节课进行小结，可以让学生来说一说本节课学到了哪些知识。4、小组加分制，正好是整十数加整十数，可
10、以让学生自己计算出小组分数，进行比较，小组进行排名。5、自身还需要学习提高， 教学的语言要简洁，语调、表情要富有童趣，符合一年级学生的年龄特征，表扬鼓励要及时并多样化，能吸引学生，激起学生的学习积极性，达到比较好的学习效果。整十数加减整十数教案苏教版第 3 篇 1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、培养学生观察分析、解决问题的能力。教学重难点 理解整十数加减计算的算理。掌握整十数加减的计算方法。教学工具 挂图、小棒 一、创设情境 发书了!大家看桌子上摆着3叠书，每一叠都是10本，那么2叠书加1叠书是多少本呢?我们列出式子
11、看一下。20+10= 怎么计算呢?1、数的方法：10、20、30;2、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30;3、数的组成：10和20组成30;4、想加算减：因为30-10=20，所以10+20=30;5、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30。学生摆小棒。请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题。二、整十数减整十数 如果这30本书，我们要拿走20本，还剩多少本呢?可以怎么列算式?30-20=10） 你是怎么知道30-20等于10的?同桌两人说一说。我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动） 1、口算。3+2
12、= 4+5= 6-4= 2、练习十四第1、2、3题。3、游戏：帮小狗找回家的路。四、思维练习 一个小组的同学站成一队，组长的前面有3个人，组长的后面有4个人，这个小组一共有多少人?课后小结 通过这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，与10以内加、减法基本相同，只是表示把以十为单位的数相加、相减。课后习题 一、填空。1、40里面有（ ）个十，70里面有（ ）个十。2、5个十是（ ），8个十是（ ）。3、6个十和4个一组成的数是（ ）。4、9个一和3个十组成的数是（ ）。5、45的十位上是（ ），表示（ ）个（ ），个位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
13、6、8个十加4个一是（ ）。7、9个十减5个十是（ ）个十，是（ ）。8、6个十加1个十是（ ）个十，是（ ）。9、6个十加5个一是（ ），再减5个一是（ ）。10、7个十减3个十是（ ）个十，再加2个一是（ ）。二、列式计算。1、一个加数是60，另一个加数是30，和是多少?2、30与40相加，和是多少?3、被减数是90，减数是70，差是多少?4、和是80，一个加数是30，另一个加数是多少?5、一个加数是20，另一个加数是3，和是多少?6、比30少10的数是多少?7、被减数是100，减数是60，差是多少?8、50和70相差多少?板书 整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减
14、整十数加减整十数教案苏教版第 4 篇 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。掌握整十数加、减整十数的计算方法,能口算100以内整十数加、减整十数。理解整十数加减整十数的算理,准确口算。学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上
15、能够跟上教师讲课的思路而且学生的学习积极性也很容易调动。学前准备 课件、计数器、小棒 个性修改 教师“合理明标”；学生“对学探究”。一、创设情境，生成问题 1、同学们，你们喜欢读书吗？为了能让小朋友们有更多的书可以看，最近呀，我们的图书室来了一些新书，你们期待吗？今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂，想让小朋友们帮帮老师，数一数，算一算老师这里有多少本书？在拿出来之前呢，我要先看看你们的计算能力怎么样？能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你敢接受挑战吗？2、我会填 8个十是（），5个十是（）。60里面有（）个十。 90里面有（）个十。3、我发现 10、20、（ ）、40、50、（）、（
16、）、（ ）、90 4、 数小棒 （1）这些数有什么特点？（2）这些数都叫（ ）。揭示课题：今天,我们就一起来学习整十数的加减法。（板书课题） 二、探索新知 （一）、探究整十数加整十数的计算方法 （1）走进情景（课件出示情景） 同学们，快来帮老师看看这里一共有多少本书呢？拿出三摞书。这边是科技书（10本），这边是童话书（20本）。（2）发现问题，明确问题 有没有同学想提一个数学问题？生：一共有几本书？你的问题可真棒！老师整理这些书就是需要知道这里一共有几本书呢。那么你们能帮老师解决这个问题吗？（3）尝试解决问题 根据学生的回答板书：10+20 2.合作交流，探究算法 10+20怎样算呢？（1）独
17、立思考，可以借助小棒或者计数器探究验证 （2）交流展示，领悟算理。生1：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030。生2：用“十”作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。生3：计数器上20是用两颗珠子在十位上，加上10也就是在十位上添加1颗珠子，3颗珠子表示3个十，也就是30。生4：计算的方法：因为1+23，所以10+2030。3、组织评议。3、优化算法（课件展示） 着重强调以十为计数单位进行计算以及计数器上表示的方法。1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：10 + 20 = 30 ↑1个十 2个
18、十 3个十 在计数器上表示。用计数器展示20+10的过程，十位上本来有两颗珠子，表示20，加上10也就是在十位上多放1颗珠子，那么十位上现在有3颗珠子，表示30。小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。（二）探究整十数减整十数的计算方法 1.情景再现 1.师：这里有30本新书了，数好以后，老师要把其中20本书抱走放在书架上。你能提一个数学问题吗？还剩几本书？问得好！这个问题要怎么解决呢？2.学生汇报 根据学生的汇报板书：30-20 3.关注经验，以加明减 在计算整十数加整十数经验基础上交流30-20的算法。怎么计算30-20呢？解决30-20。教师问：现在我们知道一共有30本书，发下去了20
19、本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-2010。接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。交流汇报：生 1、进一步理解算理,提高计算速度。3 + 2 =5 4+5=9 6-4=2 7-3=4 30 + 20 =50 40+50=90 60-40=20 70-30=40 （我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。注意个位上要添上0。2、比比谁算的又对又快 20+30= 40+30= 50+50= 60-30= 70-50= 90-70= 3、知识运用，解决问题 我们班有20个女生，有30个男生 （1）一共有多少个学生？（2）男生比女生多多少人？4、比一比 为什么40+3和40+30的结果不一样呢？5、摘苹果 6、开火车 四、回顾小结 1、我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0. 2、相同数位上的数才能相加减。3、你还有什么疑问？
