1、课题：第一单元 听话的电磁铁第1课 制作电磁铁 第一课时教学目标科学探究：1. 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。2. 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。3. 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。4. 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。情感、态度价值观：1. 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。2. 体验与他人合作有助于增进思考。科学知识：1. 知道电能产生磁。2. 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。重点、难点教学重点指导学生制定实验研究计划。教学难点做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察
2、发现，提出新的问题。教学准备1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。教学流程：谈话引入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（出示课题）模仿奥斯特的发现1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，
3、然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。)4. 学生活动。5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？7电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。验证奥斯特的猜想1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核
4、心。本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题提出假设制订计划分组实验得出结论交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。主要体现以下几点：一、 在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发
5、现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究 在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。比如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消
6、失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。课题：第一单元 听话的电磁铁第1课 制作电磁铁 第二课时教学目标科学探究：1. 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。2. 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。3. 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。4. 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。情感、态度价值观：1. 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。2. 体验与他人合作有助于增进
7、思考。科学知识：1. 知道电能产生磁。2. 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。重点、难点教学重点：指导学生制定实验研究计划。教学难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。教学准备1. 学生自备：透明胶、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒教学流程：谈话导入通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁-通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了
8、电磁铁，我们也来做一个吧。（板书课题：电磁铁）制作电磁铁，探究基本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。2.老师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）研究电磁铁的制作材料1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？2、学生观察后回答。3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己
9、的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。被导线缠绕的物体能否吸引回形针5、学生汇报实验结果。6、介绍磁化现象。提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究 在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。比如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极
10、。电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。课题：第一单元 听话的电磁铁第1课 制作电磁铁 第三课时教学目标科学探究：1. 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。2. 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。3. 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。4. 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。情感、态度价值观：1. 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。2. 体验与他人合作有助于增进思考。科学知识：1. 知道电能产生磁。2. 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，
11、断电磁性消失。重点、难点重点难点指导学生制定实验研究计划。教学准备 1. 学生自备：透明胶、回形针或大头针、电池2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等教学流程：谈话导入1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，设计电磁铁的实验。学生分小组玩电磁铁1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。各小
12、组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出的问题多！记录员注意做好记载。2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写P5面的问题卡片4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？5.教师肯定激励性评价各小组活动表现。制定研究计划。1.刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？（是的，这些问题必须通过实验研究才能解决。）2.强调制定计划的意义。为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较为正确的方向，使研究活动能有序的开展。我们需要在实验前学会制定计划。这
13、是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来研究大自然的奇妙的。3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。做出猜想后就要制定计划了。你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢？学生根据以前的探究经验回答。介绍并示范制定一份合理可行的计划包括的项目有：研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学文件夹上。5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。评价标准：查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按
14、照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究课题：第一单元 听话的电磁铁第
15、2课 电磁铁的磁力 第一课时教学目标科学探究1. 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。2. 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。3. 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。4. 能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感态度与价值观1. 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。2. 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。科学知识知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。重点、难点电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关教学准备1. 学生自备：一号电池3节、大头针或回形针若干2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线教学
16、流程：实验导入1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）作出我们的假设1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。4.全
17、班交流，教师简要板书。指导制定计划1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。4.全班交流小组填写的研究计划。交流时注意找出实验设计的不严密的地方。5.组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。本节课的实验是典型的对比实验。对比实验强调的是对变
18、量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，本课重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。本课第一个活动，讨论电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？此项活动前，复习了上节课电磁铁的组成和工作前提等相关知识，为讨论影响电磁铁磁力大小的因素作下铺垫，引导学生从线圈、铁芯、电池（电流）三个方面去考虑问题。在学生作出这些假设时，重点引导了学生说明“作出假设的理由”，避免无根据地说法。并要求学生仿照书P52表格中的方法，将自己作出的假设及理由填写在表格中，这也是为下节课，研究其他
19、的因素而作好准备。课题：第一单元 听话的电磁铁第2课 电磁铁的磁力 第二课时教学目标科学探究1. 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。2. 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。3. 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。4. 能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。情感态度与价值观1. 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。2. 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。科学知识知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。重点、难点电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关教学准备1. 学生自备：一号电池若干、回形针若干。2.
20、 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。教学流程：谈话导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设证明一下，好吗？2. 板书课题小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。分组领取实验材料。3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改
21、变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？3、学生填写P8的空格。设计超强磁力的电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。3、动手试一试，小组比一比。讨论确定本节课研究的重点线圈的圈数与电磁铁磁力大小的关系。本着对比实验的公平公正，数据的准确，应严格控制实验条件，只能改变其中一个变量，也就是要进行实验探究的变量。书中的研究计划这张表格，学生能够快速完成，在汇报交流时，应重点就“实验要保持哪些条件不变”进行讨论补充，越详细越好，
22、越详细越有利于探究活动的开展。对于线圈的圈数，在学生讨论的前提下，我做了统一，20圈、30圈、40圈为宜，因为圈数太少，效果不明显，圈数相差不多对比数据不明显，圈数太多又太费时间。此外，还应强调时间中的注意事项，如多做几次，取平均数以此来确保实验数据的可靠性，接触电池的时间不能太长且要一致等。探究后，对全班各组的数据进行汇总，通过对比分析，发现线圈圈数越多，电磁铁磁力越强这个规律。这个规律也是这节课需要达成的科学概念，学生通过自己的亲自实践得来的结论印象更深刻。课题：第一单元 听话的电磁铁第3课 电磁铁的磁极教学目标科学探究1. 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。2. 针对可能改变电磁
23、铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。3. 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。科学知识1. 知道电磁铁也有南北极。2. 知道电磁铁的磁极是可以改变的。重点、难点针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。教学准备电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。教学流程：教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己的实验设计。3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽
24、的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？改变电磁铁磁极的原因1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事
25、项。5.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。6.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时，观察、
26、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。课题：第一单元 听话的电磁铁第4课 生活中的电磁铁教学目标科学探究1. 归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。2. 自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。3. 用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。4. 综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。情感态度与价值观1. 乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。2.
27、 意识到电磁铁在生活中的应用很多。科学知识1. 知道电磁铁与条形磁铁的异同。2. 知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。重点、难点了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。教学准备制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。教学流程：谈话导入通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）比较电磁铁与条形磁铁1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录
28、员，记录讨论发言的情况。2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。3.汇报交流：请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。共同梳理，形成共识：项目磁铁电磁铁不同点磁性永久通电有磁，断电无磁南北极位置不可以改变磁极可以改变磁力大小不变磁力大小可以改变使用简单使用较麻烦没线圈有线圈相同点都有磁性都有南北极同极相斥，异极相吸。电磁铁在生活中的运用1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？2.视频介绍. 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。. 播放视频，介绍电磁
29、铁在生活中的应用。3.观察分析：. 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？. 学生分小组观察。3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）自制蜂鸣器，探究其原理1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。4.你看到什么实验现象？5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁
