1、部编版白鹭优秀教案3白鹭【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.理解重点句子“白鹭是一首精巧的诗”。 3.初步了解课文借助具体事物和画面抒发感情的方法。 4.理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。【教学重点】理解重点句子“白鹭是一首精巧的诗”。【教学难点】理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。【教学过程】一、复习导入，以学定教1.同学们，预习过关课上我们已通读了课文，掌握了本组生字新词，初步整体感知了课文内容，今天让我们继续品读课文，感受作者的情感。2.再读白鹭，引导学生思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？3.学生汇报，教师总结。（白鹭的外形、钓鱼、望哨、低飞）二、重点品
2、读，随文得法（一）感悟白鹭外形精巧的美。1.请同学们自.由朗读课文，找出描写白鹭外形精巧的语句。2.汇报，出示重点句子。（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，黛之一忽则嫌黑。（2）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）白鹭真是一首“精巧的诗”啊！（二）感悟白鹭的“韵味美”。1.用心读6-11自然段，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。2.学生自读自悟自写，教师巡视指导。3.集体交流。白
3、鹭水田闲钓图（1）指名读重点句子，说感受。（2）欣赏画面（3）取画名钓鱼图 觅食图 水田闲钓图（4）配画外音指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。白鹭树顶望哨图（1）出示文字，指名读，取画名。（2）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。（3）配乐齐读课文，读出自己的感受。白鹭黄昏低飞图（1）指名读，谈感受。（2）取画名。（3）配画外音，指导朗读，读出白鹭内心的悠然和快乐。（三）赏读全文，感悟作者的情感。1.感悟并提炼作者借白鹭抒发感情的方法。作者郭沫若先生借助白鹭水田闲钓、树顶望哨、黄昏低飞这三幅韵味十足的画面，表达了作
4、者对白鹭的喜爱与赞美之情，歌颂了像白鹭一样平凡美丽的人们。2.激发.情感：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉、挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！三、拓展阅读，实现整合1.阅读主题图书白蝴蝶之恋，边读边思考：课文描写了白蝴蝶的哪几个画面，抒发了作者怎样的情感？2.汇报交流：（1）本文是从白蝴蝶的（虚弱无力），（勇气非凡），（缓缓蠕动）和（展翅飞翔）四个画面来抒发.情感的。3.总结归纳：借物抒情 对比四、巩固延伸，学以致用1.根据板书，回顾本课所学主要内容。2.教师总结。【作业布置】1.背诵课文，抄写自己喜欢的自然段。2.推荐阅读图书1小黑
5、，进一步体会作者借助具体事物，运用对比表达情感的方法。学科语文年级/册五年级（上册）教材版本人教版课题名称第一单元 1 白鹭教学目标通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重难点分析重点分析能理解课文的意思，结合课文体会“白鹭是一首精巧的诗”，感受白鹭的美。难点分析从这篇课文中体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学方法1.通过情境诵读和想象，体会白鹭的美。2.通过讨论及问题探究，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。教学环节教学过程导入出示PPT：小鸡、小鸭子、美丽的孔雀，白头海雕图片，并回答。师：同学们，你
6、是怎么分辨出来的？总结：不同的事物有不同的特点。下面我们以白鹭一篇文章为例，一起来学习如何抓住事物的特点进行描写的？知识讲解（难点突破）出示白鹭图片：（1）看，这就是白鹭，它美吗？是不是特别美。（2）我们来看看作者是如何表现它的美的？外形美：色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。出示白鹤、朱鹭、苍鹭图片，白鹤与朱鹭对比，朱鹭与苍鹭对比，体现白鹭身段的大小非常适宜，所以说我们要抓住事物的特点也要用恰当的修辞描写。外形美：那雪白的衰毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一
7、分忽嫌白，黛之一忽则嫌黑。这段话作者描写了雪白的衰毛、铁色的长喙、青色的脚，作者运用了形容词，表现了白鹭色素的配合很适宜，身段的大小很适宜，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”这样的句子表现了白鹭身段的大小很适宜，通过朗读可以看出这些句子运用的语言非常优美，所以说想要抓住事物的特点也要运用优美的语言去描绘。（语言美）当然作者也运用了不同场景中的美。比如：出示白鹭觅食、栖息、飞行的图片，通过多角度描写我们才能具体描绘出事物的特点。课堂练习（难点巩固）小练笔：请你观察一只小动物，通过本节课所讲述的方法，写出它的特点。 我买了一只小猫，它的耳朵尖尖的，雪白雪白的毛像毛毯一样柔软，它的眼睛在白天时会眯成
8、一条缝，而到了晚上，眼睛像亮晶晶的宝石，发出绿色的光，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。它的嘴巴每边有三根硬硬的胡须，它还会用爪子洗脸。它最喜欢吃鱼了，有一次，我到菜市场买了几条小鱼，它蹭的一扑上去就吃，几根胡须高兴的抖动起来，嘴里还发出喵喵的声音，好像在说“谢谢”。同学们，我们可以先读这段话，这段话描写了一只小猫，我们来看一看这句话“而到了晚上，眼睛像亮晶晶的宝石，发出绿色的光”，通过这句话可以看出作者观察的非常仔细，猫眼睛白天与晚上是不一样的，除此之外，猫晚上的眼睛像亮晶晶的宝石，这是比喻的修辞，描写的特别生动形象，通过今天的学习，希望大家在今后的生活中都能够抓住事物的特点来描写事物。小结那么
9、我们回顾下：如何抓住事物的特点进行描写呢？1.恰当的修辞 2.准确的词语 3.优美的语言 4.多角度描写 来表现事物的特点，当然想要把事物描写好，还要我们养成良好的观察习惯。白鹭课堂教学设计【教学目标】1.认识“鹭、嫌、”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。【教学重难点】在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发.情感的方法。【教学准备】1课前搜集白鹭的古诗和资料，搜集郭沫若的资料2 多媒体课件【教学过程】一 课堂导入
10、，体会白鹭的诗情画意（课件出示图片）今天老师给大家带来几幅白鹭的图片请大家欣赏一下，你有什么感受？摄影师为我们留下一幅幅精彩的画面而诗人为我们留下一卷卷诗篇。（读白鹭的诗句）郭沫洛眼中的白鹭也是一首诗，今天我们就一起学习这篇散文。二 整体感知，初识精巧的诗1初读课文，出示自读要求2 检查预习，认读生词，找出作者直接赞美白鹭的句子并交流。三 学习课文1-5小节，感受白鹭的形态美。1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。（用上因为-所以-交流：）（1）因为白鹭色素的配合，身段的大小一切都很适宜所以我感觉到白鹭是一首精巧的诗. （2）那
11、雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙， 那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（3）师：精巧在哪？生：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）师：同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？抓“一分”“一忽”体会。试着读出你的理解。指名读。指导朗读（课件出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。）师：文学家宋玉这样形容美女.生读。所以白鹭真的像是不与伦比的美女呀.再次朗读（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短（师）这样精巧如诗的白鹭，
12、它的色素的配合是适宜（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。（4）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（体会第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。）师：是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!（5）吟读成诵（课件出示 编成诗歌形式）这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中
13、。（生看着画面配乐吟读背诵。）四 学习课文6-8段，体会神韵美过渡：白鹭的外形精巧是这首诗的骨肉，它独特的神韵则是诗的灵魂。读6-8段你说一说你仿佛看到了怎样的画面，给画面命名，说一说从课文的哪些地方感受到白鹭的神韵美。学生自.由朗读并汇报（3）水田钓鱼图在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。1子当中说这是一幅怎样的画面？画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？总结学习方法1抓关键词，关键句2想相关或相似的画 面意象3悟具体形象2信你也能为我们读出这样的精美，读师 现在我们再回到白鹭的画面，看从
14、这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？（悠闲地钓）试着读出这种感觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读3. 刚才这样我们抓住 “钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从悟出了白鹭的悠然。用同样的学习方法默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？（1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?1交流看到的画面。2鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？ 这又是一幅怎样的画面？（清晨望哨）（2）黄昏的空中偶见
15、白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。生交流看到的画面。你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？（黄昏低飞）4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，把画面化成诗句. 课件 清水田里嵌着你的悠然，小树绝顶落下你的孤单，黄昏，余晖迎接晚归的倦鸟，平静的乡居生趣盎然。五 整体回归 再读课文白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。再一次走近白鹭，感受她的那份悠然。（配乐读课文）总结背诵方法吟读 集美成诵。板书吟读 外形 美 概括具体诵 精巧的诗集美 神韵 悠 抓 想 悟部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计课题 白鹭单元第一单元学科语文年级五年级
16、学习目标1.学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。重点学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。 难点理解课文内容，想象文章描绘的画面美。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。今天我们学习白鹭。板书课题，齐读课题。白鹭学生自.由回答问题。读课题白鹭 创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴
17、趣。讲授新课（一）我会认 1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示我会认的生字 （课件出示） 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“嫌、嵌 ”前鼻音，“嗜、澄 ”是翘舌音。l hu 白 鹭 鸟 喙xin qin嫌 弃 嵌 入xi chng 匣 子 黄澄澄（2）识字方法（7 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）白鹭是一首精巧的诗。（精巧： (技术、器物构造等)精细巧
18、妙。本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。)。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（适宜：恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。（悠然：安闲、闲适的样子悠然自得。）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。（长喙：长嘴。）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。（镜匣：盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命
19、了。（恩惠： 给予的或受到的好处。本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。清澄：清明;清澈。）或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?不，歌未免太铿锵了。（美中不足： 虽然很好，但还有缺陷。铿锵：形容声音响亮和谐。本课用来形容歌声响亮和谐。）（二）识字解词（1）出示我会写的生字（课件出示）y h xin zh 宜 鹤 嫌 朱qin kung xi sh嵌 框 匣 嗜sho n chng yn 哨 恩 澄 韵各自拼读，找出“嫌 、嵌 、恩、韵”前鼻音，“ 框 、澄”后鼻音，“ 嗜 、哨、澄”是翘舌音。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）我 来 组
20、词宜 （适宜 相宜） 鹤（白鹤 仙鹤）嫌 （嫌弃 避嫌） 朱 （朱红 朱门） 嵌 （镶嵌 嵌入） 框（门框 框架）匣 （匣子 妆匣） 嗜（嗜好 贪嗜）恩 （恩爱 恩情） 哨（口哨 哨岗） 澄 （澄清 黄澄澄） 韵（韵律 韵味）（3）生字归类左右结构：鹤 嫌 框 嗜 哨 澄 韵半包围结构：匣上下结构：宜 嵌 恩（三）生字书写（课件出示） 出示生字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 嗜 哨 恩 澄 韵1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“朱”加“王”是“珠”“宜”加“讠”是“谊 ”（2）换一换：“嫌 ”换掉“女”加上“贝”，是“赚”“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”
21、“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：（1）师范写，重点指导“宜 、嫌 、嵌”并讲述：（课件出示）“宜 、嫌 、嵌”田字格课件宜结构：上下。音序：Y 部首：宀组词：相宜 事不宜迟造句：只要气候适宜，种子就会发芽。 嫌结构：左右音序：X 部首：女组词：嫌恶 讨人嫌造句：妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。嵌结构：上下音序：Q 部首：山组词：镶嵌 嵌入造句：妈.妈.的发卡上镶嵌着钻石。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提
22、出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）整体感知（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） （2）阅读全文，课文主要写了什么？ 1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.课文是从哪些方面来写白鹭的？外形(颜色、身段)生活习性(觅食、栖息)（五）课堂练习 1.拼一拼 写一写 l 白（ ）jn
23、g xi （ ） sho 望（ ）wn zhng （ ）yn诗（ ）2给红字选择正确的解释。本色，白色 本来的平素，向来 事物的基本成分(1)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。()(2)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。()(3)他素以品行方正著称。()(4)我们要努力锻炼，提高身体素质。()3.给下面的字换一个偏旁，再组词。嫌（ ）_。 哨（ ）_。 韵（ ）_。 自.由朗读课文，圈出本课生字。学生开展读字游戏。 开火车读，再读。朗读课文中的句子，了解重点字词。请学生分组完成，识字方法，课堂展示。学生小组开火车认读生字，再读。通过不同的方式记忆生字，增加学生。范写，学生在习字本上描红、临写
24、生字。按照要求书写，调整自己的书写姿势。朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。分小组，协同合作，完成相关问题。完成练习，加深对课本知识的掌握。让学生认识本课生字.利用游戏激发学生的学习兴趣。学习结合语句理解课文的重难点词语。在轻松的状态下认识本课所学字词利用游戏激发学生的学习兴趣。通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。教师指导书写要求，规范学生的书写。指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。 学习结合语句理解课文的重难点词语。完成练习，巩固课堂知识。课堂小结今天我们学习了白鹭的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础
25、上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。总结全文，整体掌握板书 白 鹭一、我认识的字。二、我会写的字。三、书写指导突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容1 白鹭教学目标阅读：1能想象并说出作者所描写的画面。2能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。3背诵课文，积累自己喜欢的段落。人文主题以诗心感受万物，能从寻常事物中发现不同寻常的诗意，感受大自然的和谐美。教学重难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。课前准备1布置学生课前搜集有关“白鹭”的图片和资料
26、，了解白鹭的外形和生活习性等特点。2相关课件。课时安排2课时预习要求1按要求完成本课预习卡的内容。2根据课后练习的提示，默读课文。第一课时课时目标1认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。2会写“宜、鹤、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韵”等字。3正确、流利地朗读课文。背诵课文第15自然段。4能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。教学过程一、导入新课，激发兴趣1导入：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。(课件出示白鹭图片或绘画作品)杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清代王武有鸳鸯白鹭图，当代画家林风眠
27、先生有双鹭图白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生，去细细地感知白鹭。2板书课题：白鹭。二、识记生字、新词，相机认读生字“鹭”1教师明确要求：课文虽然不长，但是有一些生字和表达独特的句子。请同学们自.由朗读课文，尤其要注意读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。2检测学生认读生字、词语的情况。(1)出示含有生字的词语或句子(生字不带拼音)，指名认读。如：黛之一忽则嫌黑。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。(2)听写生字、词语。适宜白鹤朱鹭望哨恩惠匣子窗框嫌弃韵味教师根据听写情况适当点拨生字的书写。3学生交流识字方法。预设：(1)可以
28、利用形声字的特点，记住“鹭、黛、嫌”这几个字的读音。(2)借助图片，我知道了白鹭的样子，也记住了“鹭”这个字。(3)联系生活实际，我知道了“匣”是指“装东西用的较小的，有盖的方形器具”，读“xi”。(4)通过查字典，我知道了“嗜”是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜好”来识记。(5)“嫌”可以通过熟字换偏旁的方法来识记，如“谦、歉、赚”等。这些形近字偏旁不同，意义不同，读音也不同。点拨：“鹤”的左边是“秃宝盖”和一个“隹”字，注意“隹”字的“撇”要穿过“秃宝盖”，右边是一个“鸟”字，最后一笔依然是横；“嫌”字的左边“女字旁”的“撇点”要避让“兼”的“撇”。三、初读课文，整体感知白鹭的美1教师范
29、读或让学生自读，让学生一边听(读)一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？预设：(1)课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”(2)课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”(3)我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在作者眼中白鹭是一首诗。2提问：作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？到课文中再去找一找、读一读。预设：(1)从第25自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。(2)从第68自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独.立枝头、黄昏中低飞时的美。3指导学生朗读课文。(1)明确要求：带着对白鹭美的初步体会，自.由朗读课文，想想要用什么样的节奏来读。(2)学生读完课文后小组交流，说一说作者是从哪些方面来写白鹭的美。四、学习课文第25自然段，感受白鹭的“适宜”，体会作者的情感1让学生迅速阅读第25自然段，思考：这四个自然段写了什么？预设：这四个自然段是围绕第2自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。2提问：哪些语句体现
