1、盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计一、设计理念:工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。二、教学目标:1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。三、课前活动:1、看图猜成语故事。用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。2、引导
2、总结发现。猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)四、教学过程:(一)猜谜揭题,明确学习目标。1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了相传,是他把天和地分开了。(盘古)2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读(齐读课题)4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(
3、生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)(二)初读课文,感知语言。1、自由读课文:请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)(1)边读边标出小节号。(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“”画出来,多读几遍。(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)2、检查反馈:(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读指名读齐读)(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)抡起猛劈轻而清重而浊顶着蹬着(3)交流难句:词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导
4、读正确。)(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。(三)品读二、三段,感悟语言。1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:板块一、出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(1)指导读正确。(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)(3)谁来做“猛劈”的动作?(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是开天辟地。(板书:开天辟地)板块二、在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二:轻而
5、清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读指名读范读齐读)板块三、出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?(学生自由读)(2)交流感受。(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是顶天立地(板书:顶天立地)(4)谁
6、来读读这个句子,读出顶天立地的气势。2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了(句二)。天地分开以后,(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。(四)品读第四段,体悟语言节奏美。1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段
7、,边读边思考。(学生自由读)2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。(2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。把你读得最好的词语读给大家听。3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你
8、能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤,变成了辽阔的大地。他的血液,变成了奔流不息的江河。他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。他的汗水,变成了滋润万物的雨露。(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。(五)总结全课,指导书写1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗
9、盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。2、写字(1)出示:辽阔肌肤血液滋润创造今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。看右边这两个词语,你发现了什么?(偏旁相同:肌肤肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)(2)出示:暗降丈肢再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)(3)
10、学生书写。3、作业(1)抄写文中的偏正词组。(2)讲讲这个故事。18 盘古开天地教学目标 1指导学生自主学习字词，会认 10 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，认记字形。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2指导学生运用查字典、联系生活实际或结合上下文的方法理解词句的意思，积累课文中优美的词句。3指导学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。4指导学生读懂课文，体会盘古的献身精神，培养他们的想象力。 重点难点 1教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2教学难点：
11、能用自己的话讲述这个故事。课时安排 3 课时 教学过程 第一课时一、谈话导入你读过哪些神话故事？你还记得它们的名字吗？今天我们再来学习一篇神话故事。二、初读课文，学习字词 1请你对照拼音提示，轻声读一读课文，将生字反复多读几遍。把拿不准字音的字标注出来。 2同桌同学互读课文，纠正读音。 3这篇课文的生字较多，你有办法记住它们吗？ （1）给学生充足的时间自学。 （2）交流生字的记忆方法。 教师可提示：“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系。“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记。“逐”也可以借助认识的汉字如“家”，进行迁移识记。“倒”是多音字。“血”字的读音是四声
12、，不是三声。利用课件“我会认”“我会读”检查学生对生字的认读情况。 5指导学生写字。 （1）利用课件“我会写”，指导学生正确书写生字。 （2）给学生 510 分钟的时间安静写字。（建议写字头，教师可巡视指导。）（3）评议。 三、再读课文，读准字句1正确自由读课文。 2指名分自然段读课文，其他同学边听边标出自然段序号，听后纠正问题。 四、布置作业，预留问题 五、板书设计 六、作业 1抄写 14 个生字。 2正确朗读课文，认读词语：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造。 第二课时一、谈话导入我们来继续学习第 18 课。二、自读课文 整体感悟1自由读课文，
13、思考问题。（投影出示思考题。）（1）课文讲述了怎样一个故事？（2）体会课文是怎样把这件事写清楚的。2同桌互读课文。（1）纠正问题。（2）交流读后感悟。3理出文章脉络。盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。三、品读重点段落 1第二自然段，体会盘古创造宇宙的艰难。（1）盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的？默读，画出文中的句子，再出声音自由读一读。（2）指名读画出的句子，说说体会。通过反复朗读，进一步体会盘古开天地的艰难。（3）课文中有意思相反的词，你找到了吗？（轻重，清浊，上升下降。）体会一下，并说一说这样写有什么好处？这些词语的恰当运用，
14、写出了天与地的不同。2第四自然段，体会神话故事想象神奇的特点。（1）轻声读一读，体味自己的感受。（2）创设情境，引导想象。教师范读课文，你想到了什么情景？仿照书中的句式说一说。（3）想象画面，边读边想。四、有感情朗读采用多种朗读形式朗读全文，学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。五、教学小结课文是一篇神话故事，处处充满了神奇的想象，作者用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。六、布置作业，预留问题七、板书设计 八、作业 1抄写并默写词语：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造。 2正确、流利、有
15、感情地朗读课文。 3搜集中国著名的神话传说。 第三课时一、复习检查 1指名读课文，要求正确、流利、有感情。 2评读。（指导反复有感情朗读重点段落。） 3听写字词。 二、指导复述1理清故事脉络。先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说， 2自己练习复述。3同桌互相练习复述。4指名复述，评议。5给画面配音练习复述，激发学生的表达兴趣。 三、交流故事搜集中国著名的神话传说故事名称，号召课下广泛阅读神话传说故事。 四、布置作业，预留问题 五、板书设计 18盘古开天地盘古开天辟地前盘古开天辟地盘古倒下后，天地发生的变化六、作业 1抄写课文中自己喜欢的词句。 2把盘古开天地的故事讲给家长听。 3找一本神话传说故事书来读一读。 七、教学提示这是一篇神话传说故事，在指导朗读时要重点帮助学生体会故事的神奇，从而读出神奇的语气。本文教学不宜在思想内容上过分强调。建议教师要引导学生广泛开展课后阅读活动，适时可召开故事会，从而培养学生的阅读兴趣，督促学生养成阅读习惯。
