1、小学小组合作学习方案小学小组合作学习方案小学小组合作学习方案 “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为校本较研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。首先，全组老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生
2、的个性发展。具体安排如下：一、合理分工，布置研究方向。通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识，同时也有了一定的实践经验。但对小组合作学习的研究还没有达到应有的水平，还要进一步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。本学期还要继续进行小组合作学习的校本教研活动。全体老师要继续在课堂教学的过程中进行小组合作学习研究和探讨，在小组合作学习的评价上还要做一些进一步的探索；努力进行合作学习的尝试，积累经验。为进一步推动我校的教学改革作出贡献。二、实施过程（一）学生动员、分组：每个小组46人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导
3、。（二）在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。1师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。2认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。3精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思
4、维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。（）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。（）合理安排合作学习的时间和空间让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 让每个学生有发
5、表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。3及时进行信息反馈，调控合作活动。学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。4师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。另外，本学期要在预习内容上下工夫。其教学步骤基本如下：第一步教师创设情境，出示要解决的问题第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学
6、课本，教师给予必要的提示与辅导。第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。 第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。（三）进行小组合作学习的评价的探索小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。（四）教师的合作每周两个课时的集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个课时的听评课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究课，并开展经常性的教学反思。（五）总结与反思总结阶段：在期末和平时及时了解学生的意见
7、，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。班级小组合作学习实施方案2016-09-23 21:39 | #2楼一、“小组合作学习”研究内容的要求1、合作的形式符合实际学情。合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围
8、在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。3、学生在合作学习中的主体地位。在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。4、合作学习中学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。5、合作学习注意学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次
9、，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。二、小组合作学习策略的构建。1、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。三、选择合作的时机合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发
10、挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民-主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。四、“小组合作学习”具体操作（一）学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为A/B/C/D四个层次，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的
11、学生担任组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。（二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。每个小组创建自己富有个性化的组名和组规，在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激-情高昂，四人拧成一股绳。形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。（三）对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予激励，对全体学生都有促进，进步的
12、小组偿到了成功的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。（四）小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进行，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，背诵可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。（五）学习小组组长职责1、学习小组组长是小组学习带头人必须以身职，率先垂范，带头完成学习任务；2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动；3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业；4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查；5、学习小组组长每天向老师汇报一学习情况；（
13、六）个人学习评价分三项，每项基础分10分1、课堂学习，按照发言情况，针对不同层次进行奖分2、平时作业，按等级给分，不按时交作业一次扣1分，抄袭作业一次扣1分3、考试成绩，按照每门学科的名次上升幅度奖分，每上升2名奖1分，每下降2名扣1分，各个学科总名次每上升1名奖1分，下降1名扣1分（七）个人操行评价分四块，纪律、卫生、分管、表扬，基础分100分纪律表现1、上课讲话或者自言自语一次扣1分，上课吃东西或喝水一次扣1分，上课随意插嘴一次扣1分，上课睡觉一次扣1分，上课看课外书籍一次扣1分，上课做与课堂无关的作业一次扣1分，上课顶撞老师一次扣5分，上课无故下位、随意换座位一次扣1分，上课起哄一次扣2
14、分。2、课间疯赶打闹一次扣1分，骂人说粗话一次扣1分，做不安全的游戏一次扣1分，以大欺小，以强欺弱，以男欺女，打架斗殴一次扣5-10分。3、上操集会做到“快、齐、静”，受到学校表扬，每人加1分，收到学校批评，每人扣1分，个人讲话一次，扣1分，不按顺序站队一次扣1分。4、迟到一次扣1分，早退旷课一次扣1分。5、进餐不排队，抢饭，讲话不听劝阻一次扣1分。6、午休讲话一次扣2分，不请假无故不午休一次扣3分，下位或进进出出一次扣2分，午休不睡或做作业一次扣1分。7、放学不及时回家一次扣3分，放学途中或在校内吸烟一次扣5分，拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分，打牌赌博一次
15、扣5-10分。8、住读生就寝迟到讲话或者吃东西一次扣1分，不在本寝室就寝一次扣2分，不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。9、带手机到校一次扣2分，说是道非，不利于团结一次扣1分，顶撞班干部，不服从管教或者安排一次扣3分，自己的事不做强迫别人做事一次扣1分，男女交往不得体一次扣5-10分，不经允许拿别人东西一次扣3分，偷别人东西一次扣5-10分，有敲诈勒索现象一次扣10-15分。卫生表现1不注重个人卫生和仪表，留长发一次扣1分，染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分，佩戴首饰一次扣1分，穿奇装异服一次扣1分。2不按规定系好卫生袋，一次扣1分，滥丢滥扔一次扣1分。3清洁值日生不履
16、行自己的职责，一次扣1分。分管工作每天按时到位，不按时扣1分，没做扣1.5分。表扬，个人操行受到老师表扬的一次加1分，受到学校表扬一次加2分。（八）记分，记载由后一小组的成员依次记前一小组的成员，小组成绩以均分呈现。（九）每周一评比课堂表现 作业 各科测试 行为规范 总分一组二组三组四组五组六组七组八组九组十组十一组每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星”等
17、激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。另附小组分组情况小学班级小组合作学习实施方案2016-09-23 12:20 | #3楼为贯彻落实河南省普通中小学管理基本规范和我县及镇教育工作管理部门的教学工作会议精神，切实推进素质教育实施进程，促进学生全面发展，推广“合作探究”教学模式，提高学生合作意识与探究能力，客观公正的评价学生，肯定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、享受快乐的过程。 我校在学习兄弟学校及其他学校优秀经验的同时，结合自身实际情况制订本实施方案。一、指导思想以河南省普通中小学管理基本规范的内涵为指导，遵循“以人为本”的发展理念，推广“合作探究”教学模式，尊重学生
18、的身心发展规律，培养他们的兴趣爱好和个性特长；既面向全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造，增强自律意识、学习意识、团结互助意识，培养其合作能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。二、评价原则1、全面性原则。从德智体美劳等各方面对学生进行多方位、多层面的评定，不以某一学科为重点，旨在培养学生学习兴趣、促进学生全面发展。2、重过程原则。突出学校、班级日常性过程评价，将日常评价与学期终结性评价相结合，注重日常评价材料的积累，不断充实学生成长档案袋。3、激励性原则。引导学生达到学校的各项要求，不歧视后进生，将每位学生融于小组集体，不暴露个别学生的的短处
19、，尽量发挥每位学生的特长，及时进行星级评定与表彰，激励学生不断进步。公开性原则。在班级内设立评定专栏，以小组为单位进行公示，及时将每个小组的进步张榜公开，同时接受全班学生的监督。三、小组编排方法以前小组编排是这样的，在同一个小组里安排好、中、差三类学生。因为老师觉得优可以带中，领差。可是长期下去会发现，对差生的引领作用并没有预想的那么大。因为大部分优等生不自然地会有一种优越感，这种优越感尤其体现在平时对学习内容的合作上，这种感觉会让差生更显得自卑！在一个小组内，优越感和自卑感形成了鲜明的对比，这种对比凸现在优等生和差等生没有共同学的语言，平时的交流优等生一统天下，差等生唯命是从，从根本上谈不到
20、合作，更谈不上差等生有抒发自己的见解的机会。结合以上问题，我们在编排小组时可以先按照班级人数平均分成若干个小组，然后让同学寻找学习伙伴自由结合为一个小组。这样以来，多数的优等生会聚合在一起，而差等生往往会被分散到各种等生形成的团队里，这样的团队中等生成了核心，成为领导，差等生也有了展示自己的空间。当然，也有可能会出现完全由差等生组成的团队。如果出现这种情况，老师只要“偏爱”一下这个团队，平时多指导，多帮助，在讨论和交流中让这个团队体会到成功的喜悦，逐步树立起团队的自信，提高起来也是效果显著的。中等生往往是班级内的灰色儿童，那是因为这批孩子各方面表现平平，不引起老师关注所致。平时他们散布在班级的
21、各个小队，教师的精力更多的是被差等生和优等生分散了，很难集中关注他们这一批“中间力量”。现在除了优等生和差等生组成的小队外，大部分小队有这批”中间力量”组成，他们聚合在一起，自然也就会引起老师的关注了。没有了优等生的“压力”，他们也会迸射出智慧的火花。再加上小队成员水平，更易于沟通，达到各项能力的均衡提高。如此一来，三类同学都得到了平等的机会，都有了自己的发展。每班学生最多分为6个小组，参考以上办法，切实编排好各小组。四、评价方式坚持日常评价与期末测评相结合，灵活采用个人自评、同学互评、小组评、家长评、科任教师评、班主任评、校领导评等多种评价方式。五、保证措施1、为了确保本方案实施到位，开展好
22、小组合作学习 ，逐步形成具有特色的教育管理模式，学校成立以校长为组长，教导主任担任副组长的的小组学习评价领导小组，确保把这项工作抓细、抓实、抓出成效。2、学校召开全体教师会、班主任会，安排小组学习开展事宜，各班要撰写小组评价实施计划，落实好该项工作。各任课教师要结合学科特点，进一步完善评价标准，做到激励优秀生、照顾后进生，适当调整评价标准。3、全体教干教师都有权利、有义务对学生进行小组学习的评价，要在集体场合给予鼓励和表扬，同时防止滥发、滥用，教育学生珍惜所得的荣誉，珍惜小组集体获得的荣誉；班主任要在每周的班会上总结小组学习情况，表扬优秀小组。4、班主任及时组织阶段优秀小组交流会，引导学生在组
23、与组之间展开良好竞争。5、期末由学校、班级评选优秀小组。学校利用课间操集合、全体师生会等隆重场合集表彰奖励小学小组合作学习实施方案2016-09-23 11:31 | #4楼1、教师要学习新课标的理念，转变教学观念，积极运用小组合作学习模式。 2科学合理构建以班为单位的合作学习小组。3改变传统的学习方式,变“被动”学习为“主动”学习，着力打造一批优秀的合作学习小组，培养一批优秀的学习小组长。4创建有特色的小组合作学习模式，综合发展学生素质，促进整体教学成绩的提高。三、合作宗旨“参与就有快乐 合作就有收获”四、实施办法（一）学习小组的建设1各年级班主任在学校的组织、指引下，具体负责实施合作学习小
24、组的构建。2合作学习小组的结构要合理。（1）小组人数要合理，一般46人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。（2）分组应遵循互信、竞争、个性发展、自由选择、有利交流等原则。根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。（3）小组成员应是动态的。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。（4）小组的座位为“方阵式座次”形式，按长方形围坐，就是让学生能够面对
25、教室的侧面，组员两两相对地坐着，避免出现学生背对黑板的现象。3构建合作学习小组的文化氛围。（1）创设组名各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，如常胜小组,希望小组,进步小组等，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。（2）选好组长合作小组内设小组长1名。小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动，完成小组学习任务，并对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促、指导、打分。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之
26、间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。小组长可以实行组内轮流担任，促使小组成员共同成长。（3）做好各个小组的培训工作小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会
27、更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。（4）形成组训学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。（5）制作组标制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。（6）明确目标小组制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标，在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。（7）营造氛围班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。通过
28、黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和-谐高效的氛围。通过设立小组合作学习星星榜，培养学生的团队意识、合作意识。（8）培养习惯一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。（二）小组管理1、对学生的要求自尊自信、自我调控、主动参与、独立思考、勇于展示、学会倾听、学会讨论、学会交流、学会合作。分组学习时不无目的的随便下座,不谈与课堂教学无关的话;做有准备发言，每个同学要认真阅读文本，完成老师指定的任务;组内发言要做到不影响他组;要养成良好的学习习惯，做到专心倾听，积极发言；
29、认真摘录，做好笔记.根据课堂需要，学生实行动态坐姿，不能背对背进行交流。2、对教师的要求（1）尊重学生人格建立平等和-谐的师生关系，真正把学生当成小主人，对学生尊重、信任、关心、鼓励。特别是要给后进生更多的温暖和关爱，使学生都对生活充满自信和信心。（2）尊重学生个性学生都有自己的独特性，存在差异。要从研究差异入手，承认个性，尊重个性，因材施教。为每个学生的个性发展创设一个和-谐、愉快的氛围。让人人都有展示个性、体验成功的机会。（3）挖掘学生潜力注意激发学生合作学习的动机和愿望，要相信每个学生都有巨大的潜力。要为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境，鼓励自主发挥。 帮学生养成高效预习的习惯，为的合
30、作奠定基础。（4）帮学生养成高效预习的习惯，为的合作奠定基础。学生在自学预习过程中，要自主解决课文生字、新词、句子，而且要对课文有客观的整体把握和主观的主题感悟。 （5）进行课堂调控教师的适时调控和指导是合作学习得到顺利完成的重要保证。教师要善于鼓励，要关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价;巡回指导,讲授必要的技能并回答各种问题;要善于根据学习任务引发话题，组织讨论参与小组活动,提出合理建议;帮助学生归纳总结,发现问题及时指点，在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法；要随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学发表意
31、见；当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒“注意纪律”，或用目光动作暗示，如仍无效，再严肃地点名制止；当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。（6）精心设计问题。教师要深入研究教材，结合教学内容和学生实际情况精选合作学习内容，课前精心设计具有探究性和开放性且研究价值的问题，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决，浪费时间。（7）合理运用教学手段合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运
32、用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生之间的合作与竞争创新意识。（8）合理安排合作学习的时间和空间合理安排合作学习的时间和空间，让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。（9）注意指导学生学会合作技巧教师在小组合作学习过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教
33、学要求，另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。（10）要防止合作学习小组成为“缩微课堂”教师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作的传统师生交往方式，演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任，教师还需给学生一定的独立性，如提供独立思考的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，并且在小组掩护下逃避责任，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。 （11
