1、所以走路很不方便。有一次小豆豆带泰明一同来到她自己的那棵树那儿，想让泰明能看到更远的东西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖来一个梯子，很快地爬了上树，然后让泰明爬上来，经过泰明自己的努力和小豆豆的帮助下，他终于爬上了树上，与小豆豆一起放眼看世界。从这一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄男孩，而且还很乐意帮助他，很喜欢和泰明玩。这种思想是值得我们大家学习的。相反，有的人却因为自己家里富有，就经常买一些名牌的衣服，穿回学校炫耀自己的衣服多美，而看到哪个同班同学穿得不比自己好,就会嘲笑那同学，一次，我听妈妈说，她一个朋友的女儿，因为一次交通意外，造成了腰以下的部分全部瘫痪，当时她非
2、常伤心。过了一段时间，她从新回到了学校上课，刚进教室，就听到一些同学在讥笑她，笑她不能走路，是个没有用的人。那时，才刚刚把心情平复下来的她，又受到了同学们的歧视和嘲笑，心情又一波动。我听了这事情以后，很同情那女孩，同时也觉得很愤怒，真想教训她的同学。如果，那女孩的同学，能体谅一下她，多一点关心和鼓励，多一点帮助她，就像小豆豆那样。那就不会让那女孩感到自卑。我很欣赏小林先生的教育理念。他把大自然作为孩子们当天然的“教室”，让孩子人去观察、去探索。小林先生用爱心与信任给小豆豆贴上了永远撕不坏的好孩子的标签，使得她有了今天的成就！小林校长的巴学园是丰富多彩的，他与我国伟大的教育家陶行知先生的某些教育
3、思想不谋而合，他的学校也充分体现了“生活教育”的思想。小林校长说：“不要硬把孩子塞进老师设计的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束，因为孩子的梦想远比老师计划的还要远大。”于是在这种理念下的巴学园，是一个快乐、自由的学校，在这里，你可以自己选课上，可以自己选同桌同学，外出郊游孩子自己生火野炊，夜里组织孩子做一场捉鬼的游戏，老师弹着钢琴孩子可以随着韵律随意舞蹈巴学园强调要提供适合孩子发展需要的教育，而不是用特殊的教育内容、规划和要求去选择孩子，真正体现了“一切以孩子为主体”的教育原则。每天，孩子们如果上课效率高，一上午就把所有的学习内容都解决了的话，老师就会带领孩子们到校外去散步，那是孩子们最
4、开心的事情，在散步中，孩子们看到什么，老师就相应地渗透相关的知识。在与大自然那么亲密、融洽地接触中，孩子的思想被放逐了，心灵被解放了，到处充满着他们的欢声笑语，那是在学校里永远也学不到的。最有意思的是，有一次校长还请了一个农民给孩子们上课，地点设在了校外九品佛的池子旁边，农民老师给孩子讲起了如何种庄稼，边讲还边在地上做示范，从除草到翻地，从培垄到播萝卜的种子，施肥等等，一项一项地做给大家看，还给大家讲了别的有关虫子，鸟儿，蝴蝶，天气等方面的知识。最后大家一起动手干完了播种的活儿，孩子特别的高兴，一个个俨然成了播种的高手了。在以后的日子里，孩子们最关心的就是自己种的庄稼了，他们总会凑到一起谈论自
5、己的庄稼的事。那是多么精彩的一课啊！相信孩子们定会终身难忘。在感叹小林校长独特的教育方式的同时，不由得会发现我们今天的家庭教育和学校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也会发现我们成人自身的问题。孩子们会为了自己想知道的“为什么”，而不顾一切地去探索、去发现；会为了满足自己的好奇心，而不断地去寻找、去实践然而对于孩子的这些举动，我们有时往往会认为他们是在搞怪或是恶作剧，从而加以制止或不予理睬；对于孩子的一些真实想法和意愿，我们也会认为是在无理取闹而不去平心静气地倾听等。这一切的一切，其实已经在不经意间伤害了孩子的自信心和自尊心。当孩子出现了一点小差错，就怀疑他们的学习能力，然后站在孩子的对立面，以
6、完全对立的态度阻挡孩子独立观察、思考和用整个生命去触摸世界。我们成人把自己以为重要的喜欢的强加给孩子，并且给了孩子太多的压力，孩子的生活被成人控制是孩子的悲哀，所以我们应该象小林宗作那样，要读懂孩子，理解孩子，尊重孩子，学会换位思考，要蹲下来与孩子平等对话。作为教师，只有尊重孩子，了解孩子，才能理解孩子。作为一名教师，应该走进儿童的内心深处；不断地发现他们特有的品质；给他们充分的空间去探索、观察、创造，因为无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些“优良的
7、品质”，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。在经过20年，能为社会做贡献的人才会如天上的繁星般数不胜数。 教师是人类灵魂的工程师，更是爱心的施予者。当小豆豆与巴学园校长初次见面时，在校长办公室，她一口气对校长讲述了长达4小时关于自己的故事，而校长小林宗作先生自始至终都保持着微笑的面孔，并表示出极大的兴趣，时不时发出由衷的感叹，此情此景，没有一颗爱心是无法想像的！如该书作者承认的那样，倘若在童年她没有遇到小林老师，那么，她的人生轨迹不会如此绚丽多彩，成为日本著名的电视节目主持人和作家，是巴学园更是小林校长改变了她的一生。在巴学园，孩子们听得最多的是诸如“你真是一个好孩子”之类的鼓励
8、，而这些话最容易让孩子获得自信。因材施教是最有效的教育方法，掌握了因材施教的教师才是最有创造力的老师。最后，又让我想起了，小林校长经常对小豆豆说的一句话：“你真是一个好孩子！”这句话对小豆豆来说是多么地珍贵，一直鼓励着她，支持着她，如果没有遇到这样的好老师，那么今天的这个联合国儿童基金会亲善大使，恐怕就会在“坏孩子”的阴影下，被自卑心理所包围，而不知所从。希望这篇读后感也能够给大家带来一点启示。读给教师的建议 致未来的教师有感 昨天，写了我同孩子孟卓煜之间的故事，今天在读苏霍姆林斯基的给教师的建议第86条“致未来教师”之后，心里有了这样一些感受。 一、苏霍姆林斯基在建议中曾多次提到，我们要把我
9、们的学生看成是活生生的人，而我们老师同孩子之间要有一种活生生的人的相互关系，而非把学生变成教师的工具。还有要对孩子有信心，让孩子对自己有信心和自尊感。看了这些，我就在想，孟卓煜他有过属于他自己的信心和自尊感么？答案可以很肯定，他有过。因为孩子们来到学校的第一天就对自己很有信心，相信自己会成为一个一名科学家、文学家但是，他的信心随着我们老师的一天天教育，却变的越来越少，这其中当然孩子也是有原因的，但多数原因是我们这些成年人造成的。而自尊感则更是我这个老师一天天给他磨灭的，我可怕的不信任、可怕的言语（想想，自己真的是个坏老师）哎！这些不就真的印证了苏老的话：“当这种不能以任何东西相比拟的精神力量的
10、火花熄灭后，你就变得无能为力了。即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。”看到这里，想到这里，我觉得自己对待孟卓煜真的是太残忍了。因为作为一个教育人，你身负着重重重担“每一个孩子都是带着很好的学习愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星、照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情吧这颗火星交给我们，做教师的人，千万不要用尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度让孩子们对学习、对老师丧失信心。所以，看了苏老的这些话，我重新审视自己对待孟卓煜的对策，发现自己真的就是太不信任孩子了。其实我应该相信孩子的力量和可能性是无穷尽的相信用老师自身的信心，感染他也有信心，不要操之
11、过急。同样还有给孩子充足的时间，让孩子坚信总有一天自己会成为一个出色的人。（虽说是要不着急，苏老还说要让孩子今天不会，明天会，明天不会，用三年的时间会也行，可是真的这样我们这些老师真的能等住么？）给孩子三年时间，让他学会现在的知识给他无限的信任，让信心鼓励他进步每一天，所以，我也要给像孟卓煜这样的孩子更加充足的时间，让孩子尽力让孩子有进步。二、这条中还说到教学方法的应用。苏老说：任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上在教科书上，载教案上，我们要分析它的优缺点，还不能算真正的方法。所以在学校里，教师要不断的加入自己的个性，深思熟虑，倾注自己的智慧。只有这样才会产生活
12、的思想和教学方法，才会产生最有效的教学方法。所以，对于教学方法一定要自己去琢磨，切不可“指望别人给你拿出现成的思想。快乐和谐的课堂-读一本厚厚的书-特级教师朱乐平课堂教学艺术感悟之快乐和谐的课堂有感学习就是生活。课堂是学生生命的一部分，课堂生活应该是快乐的、和谐的、充实的。要创设这样的课堂氛围是一件非常不容易的事。这需要教师有多姿多彩的文字底蕴。在快乐和谐的课堂一文中，介绍了这样一位老师-朱乐平。朱乐平，1957年生，小学数学特级教师，中学高级教师，国家新一轮义务教育数学课程标准研制组核心成员。在他的课堂上，我们总是能够听到孩子们爽朗的笑声，设想，你是一个孩子，在这样的课堂上，你是不是会很放松
13、，是不是会很充分的展现自己的才能很想法呢？答案是肯定的，一个快乐的、和谐的课堂，是多么的好啊！一个快乐、和谐的课堂，可以使学生上的愉悦、舒心，而老师自己也自然是讲的快乐、舒畅。孩子们已经不在喜欢呆板的、枯燥的数学课堂了，他们喜欢生动的、有趣的课堂。我们这些年轻的有活力的老师，要怎样做呢？ 下面介绍几种教学方法或许对提高课堂的趣味性有所帮助，仅仅是自己的一些想法：（）设疑法 上课时，通过设疑，引发学生兴趣，然后通过讨论，明白道理，从而可提高学生认知能力，但设疑非常重要，这个疑要有一定难度，一定的趣味性，使学生自觉想去探究，在教师的引导下，一步步深入。 （二）比喻法 让那些抽象数字变得具体，形象，
14、活生生出现在我们面前。通过恰当的比喻，学生获得的知识就更深刻了。 （三）活动方法教师采用讲故事，猜谜语，做游戏的方式，把枯燥的数字，符号，抽象的概念公式，变成有实用性，愉悦性的具体情景。（四）加强实践操作，使数学知识由抽象变为直观。教师要把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，让他们亲身感受到数学的魅力所在。在教学中要注意采取多种形式激发学生的情感素质，引导他们动手、动脑，使学生在获取知识、解决问题的过程中，亲身体会到数学知识应用的广泛性。经常向学生提出生活实际、社会实践中需要解决的问题，激发学生学习数学的求知欲，这样他们就会热爱数学。当他们发现自己所学的知识是有用的，能解决实际问题时，他们就不会再感到数学是枯燥的了。 但是，一个过分活跃的课堂，会使传授知识变得不太可能，这是一个特别难把握的尺度。因此，我们一定要在自己可以驾驭的范围内，创设一个相对比较快乐的课堂氛围，而不能盲目的为创设快乐和谐的课堂氛围而忽略了知识的传授，毕竟知识的传授是教学者的任务，而一个快乐和谐的课堂只是一个外在环境。因而，我希望通过我们年轻一代的不断学习和努力，围绕新课改创设一耳光新的教育模式。
