1、,义务教育教科书小学英语 六年级上册（译林版）教材培训汇 报扬子三小 卢 盛 利,六上教材的板块构成：,Story time;Grammer time;Fun time;Sound time;Culture time/Song time;Cartoon time;Check out time;Ticking time,六上教材主要学习内容：,语音：ar、ear、er、ir、oo 等字母组合在单词中的基本读音以及 陈述句和一般疑问句的语调。词汇：116个单词和49短语或习惯用语。语法：一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规 则动词的过去式、“No+动名词”句型、复合宾语、作状语 的动
2、词不定式、“be going to+动词不定式”的用法等。功能：遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应 该、意愿和打算等。话题：故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保 护、节日等。文化:安徒生代表作皇帝的新衣、英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。歌曲：2首。学习提示：8条。,Story time,Story time教学在培养学生听说能力的同时，培养学生简单的日常生活的会话能力。六年级的Story time教学，学生已经有了一定的语言基础，课堂上可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式让学
3、生用恰当的语音语调朗读的基础上，用英语进行口头表达，训练学生表达的流畅性，让学生在语境中体验不同语调的作用。在大量模仿的基础上进行朗读训练是提高学生口头表达能力的最有效的实践练习。,语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。,六年级的Story time：更注重整体的理解
4、更注重自主的学习更注重连贯的思维与表达,Grammar time,Grammar time 是语法的归纳小结，而不是直接的讲解，是为了让学生更好的了解句子，提高对语法的感性认识；学生掌握基本的语法规则，以更好的进行听说读写的训练，不能仅仅局限于语法规则的学习，在高年级语法规则应渗透在语言句子中，渗透在Story time 和Cartoon time 中进行教学。,语法教学的要领,突出重点，分散难点 语法教学应以感性知识为基础，到一定阶段再加以对比、归纳、总结。教学上应当对不同的语法项目作出不同的要求，做到突出重点、分散难点、由简到繁、循序渐进、循环复现、逐步扩大。2.讲练结合，以练为主 对既是
5、重点又是难点的语法项目要精讲多练；对易于理解但 运用运用起来较难的语法项目要略将多练；让学生在大量的 操练中掌握语法。3.结合句型，适当归纳 为增强理解记忆的效果，在学生积累大量语言材料的感性认识的基础上，教师进行点拨，让学生分析例句总结出语法规则。,4.设置情景，注重运用 应有目的地设计含有语法点的交际活动。借助各种媒体、语言动作介绍语法内容，增强语法教学的新颖性、趣味性和真实可用性，通过视听说活动，掌握语法规则，在交际中运用语法知识组织语言来与人交流。5.具体分析，对比教学 在英语语法教学中，有必要对英汉两种语言的结构和表达方式进行分析对比，通过对比教学帮助和引导学生分清两者的异同，使学生
6、在学习英语中既能利用母语，有能排除来自母语的干扰。,关注Grammar time，通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。关注语言在实际生活中的正确运用和交流。,Fun time、Checkout time 等板块是活动板块，设置的目的是通过操练和运用，帮助学生内化语言知识，发展语言技能，且活动有一定的开放性和灵活性。为此，备课时教师自己要先做一做，结合教师教学用书，弄清楚活动的内容、步骤和具体要求等。,Fun time、Checkout time,Sound time,在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由地、清晰地、
7、准确地发音，表达自己的思想。小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主，只有让学生长期浸淫在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。,Culture time 版块是在本单元的基础上适当的增加，并不是独立的；Culture time的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深。,
8、Culture time,歌曲/歌谣（Sing a song/Say a rhyme）版块教学在激发学生英语学习兴趣的同时，培养了学生的听说能力。学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程，有利于语感的培养和语调的训练。小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气息，内容简短，节奏明快，富有韵律，易学易背，学生学起来既快且好。歌曲、歌谣教学在帮助学生形成地道的语音语调和掌握正确的朗读技巧的同时，能激起学生学习兴趣，激发他们学习积极性，从而增强语言能力。,Song time,Cartoon time,Cartoon Time 版块的特点,1、故事通俗易懂。2、故事的形式呈现方式生动、有趣。3、故事中的语言
9、切合本单元的教学目标。4、配套资源十分丰富。,1.用故事呈现主要语言点（1）用故事呈现词汇教学内容。（2）用故事呈现对话教学内容。2.让学生在故事中进行语言实践（1）借助故事，开展学习单词的语言实践活动。（2）借助故事，开展对话活动。,利用Cartoon Time版块进行教学内容重构的方法,把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使Cartoom time真正成为学生的Happy time。,关注Cartoon time与Story time的要求区别。关注Cartoon
10、 time如何落实好“到位而不越位”。关注学生思维能力的培养。,处理Cartoon time 版块应注意：,Ticking time 版块的功能在于通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况。Ticking time 不单是一个单元的固定版块，它更可以贯穿一课的很多环节，是相对比较灵活的，它的作用旨在提高学生进行自主学习、自主思考、自主评价，提高课堂教学效果和学生的学习效率。,坚持评价方式多样化。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。在形成性评价过程中，师生共同参与，通过自我评价（self assessment）、相互评价（peer assessment）、教师评价（teache
11、r assessment），主动而富有创造力地进行学习。通过自评和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。评价多元化可以让孩子看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积极性，让孩子“好学”而“乐学”。教师评价需要注意错误的容忍度，鼓励学生自我挑战。,Project 的两个关键词：一是综合二是语言实践,Project 特点：,“Project 的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生 think，survey，discuss，communicate，cooperate 等，教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，教学中，教师要恰
12、当地引导学生做事情。”,1.以培养学生良好的语言能力为主要任务。2.以培养学生学习兴趣为主要目标。3.以活动为英语教学的主要形式。,“Project 板块给了教师和学生充分的发挥空间，改变了教师作为知识的传授者和灌输者的角色，丰富了学生学习的手段和方式，他们可以通过网络、多媒体、各种形式的课件制作、学生间的讨论、师生间的咨询和交流等等，再结合自己的社会生活实践，去主动获取知识；它充分地利用了学生的求知欲和表现欲，大大提高了学生的学习兴趣；同时，通过课外个人及集体搜集和加工所需材料，增长了学生之间的团队协作能力和社会实践能力，提高了学生学习英语的兴趣和信心；课外不同形式的沟通交流促进了师生间的了
13、解，有助于建立和谐的师生关系，从而提高教学效果。”,Project 教学建议：,1.Project 的教学设计，对教师解读教材，整合教材、活化教材 提出了更高的要求-既要读懂项目的要求，更应看清、看透项 目背后的能力要求；,2.教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：已学几个单元的语言复现、巩固和运用；场景的创设等；,3.Project 不一定一课时之内完成，可以课内外相结合；,4.Project 不能完全替代单元的综合复习，教师可以在完成这个 语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容 的综合复习。,单元教学整体设计：,单元按话题安排学习内容。各板块围绕单元话题展开，
14、各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。,教学过程中如果过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与本单元其它板块或课时的内在联系，教学时就会出现按照教材顺序没有重点地照本宣科或板块组合不科学的现象，造成教学效率不高。单元中的每个课时各有侧重，都围绕单元话题展开，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互间存在某种内在的必然联系。在单元整体设计中，应合理整合各个板块，加强课时之间的链接，以提高课堂教学的实效性。”,Thank you！,
