1、由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?2.反馈指导：（1）学生浏览图片，回忆诗句。（2）预设：柳絮风轻，梨花细雨。谢逸踏莎行柳絮风轻梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。辛弃疾玉楼春风前欲劝春光住玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。白居易长恨歌忽如一夜春风，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京3.总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本讲述了一个怎样的故事，中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课。教师解释题目：“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗闻武均州报已复西京。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，
2、驿路梨花处处开。”驿路：课指过往行人所走的道路。二、初读课，整体感知（一）概括课，一个故事1.出示任务：（1）思考：A.中故事发生的地点是哪里?B.中出现了哪些人物?.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示中人物与小茅屋之间的故事。D.按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。E.比较两种记叙顺序，思考讨论课采用的记叙顺序有什么作用?（2）学生活动（PPT显示）：快速圈点勾画，梳理、概括内容，并列出表格。2.反馈指导（1）学生要明确事件发生的地点。（2）要抓住的主旨思想。（3）学生勾画出中的时间点并列表。（4）补充并完善课堂笔记。提示：一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生
3、动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示中人物与小茅屋之间的故事。课记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。从全整体结构看，全按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程看，课采用的是倒叙。三、细读课，写法探究（一）两次误会、三个悬念A.“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者
4、设置了几个悬念?B.本构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢?（2）学生勾画圈点出中的关键词句。（3）学生自主学习并简要概括。（3）关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢?”“你猜这家主人是干什么的?”“老余说：可能是一位守山护林的老人。”“我不是主人，也是过路人呢!”“主人家是谁?“原对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?”两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：悬念
5、一：这是什么人的房子呢?悬念二：到底谁是房子的主人呢?悬念三：解放军为什么盖房子呢?表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课内容谈。引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析，感知“我”和老余的激动与疑惑，瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，从“我”和老余发现小茅屋之后，全便围绕“小茅屋的主人是谁?”推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢?（二）追根溯，寻找主人你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗?（2）学生分小
6、组进行讨论、交流。到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。（1）通过寻找小茅屋的建造者是谁，进一步明确的线索，推动学生对中人物内心善良的理解，加深学生对本的感悟。驿路上的行人得到了照顾，在孤独的旅途中，在漆黑的夜晚，在饥饿的疲惫里，是这间小茅屋给予了他们希望与温暖，这不禁让我想到了一句话：感恩在路上。那么，课
7、题目是“驿路梨花”，“梨花”在中出现了几次?又有何含义呢?四、聚焦“梨花”，体悟情感（一）五写梨花，各有不同中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。（2）学生勾画相关的语句，讨论、交流。五写梨花：概括起主要是三个方面自然界的梨花、人名、雷锋精神。（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风
8、吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。（3）“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。（4）“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”“驿路
9、梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。（1）学生要联系上下进行分析、理解。（2）把握本主旨内容。（3）补充完善课堂笔记。作者描写“梨花”贯穿了全，也是的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”。那么，你能在课中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?（二）梨花绽放，处处花香中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?（2）学生圈点勾画，总结概括。A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。B.瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。D.梨花
10、姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。E.解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。（1）学生要抓住的人物及事件进行总结。（2）引导学生明确中人物做好事的目的，以此更明确地把握主题。“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了本之后，我们再回到的标题上，以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?（三）驿路梨花，品味妙处课用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢?（2）学生自由交流。中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。（1）“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白
11、、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。（2）“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。（3）“驿路梨花”语出陆游的诗，为增添了化的韵味。每个人都会遇到各种困难与不幸，如果人人都能献出一点爱，那么这个社会便会充满真、善、美。五、拓展延伸，洗涤心灵在与本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?我想帮她再种一些梨花。我想给驿站取一个名字：梨花思缘。我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。我想写一篇关于驿站的，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。（1）联系学生的生活实际，将本中的精神转变为实际的行动。（2）用关爱的情感去帮助他人，这也是对本个性化理解的一种体现，也是对本主旨的升华。六、教师总结诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。七、布置作业本构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以梨花到了梨树林为题，根据课有关内容，发挥丰富的想象，续写一段字，不少于300字。
