1、9. 教师只是引路人，景色优美与否、评价如何，就交给学生自己吧。10. 与时俱进的是守则，学生提升的是素养。11. 学思相济，方得始终。12. 中小学生守则中的时代烙印。13. 与时偕行，莫误芳华。14. 增强知识才干，勇挑建设重担。 4ming shi zheng ming名 师 争 鸣孟渊：教育不是一个封闭的空间，而是一个有着明确方向的起点，它贯穿生命的全部。（1/2）中小学生守则，就是我们教育理念的一面镜子，而且是一面 冷酷的镜子。因为它是要求，它抛开了教育几乎所有“柔软”的面，以一种冷峻强硬的姿态面对受教育者，我觉得这就是教育最原本的意图， 它的改变，至关重要！1981年版的中小学生守
2、则，着眼点就是课堂，因教育的一切就是 发生在课堂上和作业中的。2004年版的守则，则将目光投向了课堂之外。 这是一次可贵的进步。教育不应该只局限在课堂、课本和作业当中，我们需要把学生看成一个完整的生命个体，而不是某个角色；他们的成长也不仅仅是知识的积累，更重要的是素质的提高和能力的培养。6（2/2）2015年版的改变，我认为是又一次理性而成熟的思考。相比之下， 它把课堂的要求又重新写入其中。这不是倒退，而是反思！我们的教育， 是不是走得太远了？素质教育，是不是意味着不要写作业？是不是意味着课堂不重要？老师不重要？显然，我们有些地方的一线教育走了一段弯路，课堂依然是我们教育的主阵地。其实，我不太
3、赞成现在的某些教育观点，认为应该将课堂交给学生，若失去了老师的指引，教育就必失去它的根基。因此，我们在培养素质、提高能力之外，还需要回归课堂， 给予学生真正有力的价值引领，让他们朝着正确的方向前进。中小学生守则的变化，反映了我国的教育理念正在日臻完善。它的发展既不是封闭的，也不是漫无边际的，它应该是阳光、是月亮，让每一个生命都能朝着正确的方向健康成长！ 7李修梅：让学生站到课堂中央。（1/2）“专心听讲，勤于思考，认真完成作业”，听的是教师的话，思考的是教师的问题，完成的是教师的作业，课堂终究是教师的。教育理念从知识立意到能力立意，从能力立意再到素养立意，彰显的是我们对学生主体地位越来越尊重的
4、理念。以学生为本，让学生站到课堂的中央，是我们基础教育改革的终极追求。思考，发问，表达；听讲，探究，阅读。从坐下来到站起来到走出来，从要我学到我想学再到我要学，是我国基础教育改革的光辉成就。此时的学生不再是扛着教师脑袋的机械的人，而是有着自己洞见、敢于抒发表达的真正的生命个体。8（2/2）也要求教师打造自主、合作、探究的课堂，让学生站到课堂的中央，把 生活放到课程的中央。只有这样，学生才是真正的学生，教师才是真正的教师。埃德加福尔的学会生存中说：“教育工作者作为受教育者的教育者必须死去，以便作为受教育者的受教育者重新诞生。同时，他还必须向受教育者建议：他应作为教育者的受教育者而死去，以便作为教
5、育者的教育者而重生。”所幸，改革开放四十年，我们终于看到了这一激动人心的景象。9王凌艳：在变与不变中担当未来。岁月不居，时节不流，中小学生守则的三次修订，打上了改革开放成果的烙印，仔细分析，变的是从认真完成作业到热爱科学，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动，再到科学探索，养成阅读习惯。它是时代发展对学生的能力要求，它是强大祖国交给新一代接班人的功课。我们要为中小学生守则的修订点赞：它在发展中反思，在反思中完善，它跟着时代脚步在前进。但无论守则内容怎样变化，初心永远没变：以人为本，立德树人；它让孩子们在传承中创新，在发展中形成个性，逐步成为有责任、有担当的中国人。无论是修订者还是中小学生，他
6、们都在用行动宣告自己的责任：在变与10 不变中担当未来。刘艳萍：思维训练成为最瞩目的所在。（1/2）从“勤于思考”到“乐于探究”再到“肯钻研”“乐于科学探索”，在中小学生守则中，思考被一次次提及，一次次强化；对思考的要求一步步提高，思考的范围也一步步扩大。最终把思考送到学习的风口浪尖上， 让思维训练成为课堂中瞩目的所在。重视思维能力的训练，是对学习最本质的回归。“学而不思则罔，思而不学则殆。”三千年前，当中国的教育刚刚起步的时候，人们就对学习和思考的关系进行了最基本的定义。一个只知道学习不知道思考的人，终究是迷惘的，他可能不是知识的文盲，但他注定是文化的文盲。11（2/2）“鸡蛋，从外打破是食
7、物，从内打破是生命。”我们认同这样的说法，可是我们却找不到从内打破的途径。思维的力量，便是我们唯一的凭借。靠着思维，我们把内心存放的知识，打造成一把尖锐无比、力大无穷的利刃， 从内打破束缚，实现自己最完美的蜕变。创新是动力，创新是源泉，可创新的源泉又在哪里？在于思考。最先进的学习也不过是按图索骥，亦步亦趋；只有依靠思维的力量，我们才能优化组合自己，独领风骚。思维的力量，让我们的创新永远走在世界前列，最终实现中华民族最伟大的复兴。12李亚峰：物不因不生，不革不成。（1/2）汉朝的扬雄在太玄玄搞中云：“因而循之，与道神之；革而化之，与时宜之。故因而能革，天道乃得；革而能因，天道乃驯。”他认为 事物
8、的变化表现之一乃为“因”和“革”的交替。“因”指事物的继承关系， “革”指事物的创新变革。在扬雄看来，事物的转化过程是在继承过程中有 创新，创新过程又不能离开继承。对于学生学习方面的要求，1981年版的中小学生守则主要是强调落 实好课堂学习和课后作业两个基本环节。2004年版继承沿袭了前者的“好学”“勤思”等内容；同时又有创新变革，要求学生“乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动”，更加注重提升学生的创造能力和实践能力。2015年版在综合辩证、继承前面两个版本优点的同时，根据时代发展的需要，13（2/2）为积极响应党的十八大以来中央对培育和践行社会主义核心价值观、深 化立德树人和传承优秀文化等
9、要求，加入新的内容养成阅读习惯。正如扬雄所说的“物不因不生，不革不成”。在改革开放的浪潮中，我们既要采撷那一朵朵浪花，继承已有的优秀成果；又要劈波斩浪，开拓创新， 去探索更为宽广的碧波大海。14于瑶：教育的基本要求会随着社会的发展和时代的进步做出相应的改变！（1/2）改革开放使中国社会发生了翻天覆地的变化，经济发展一日千 里，而教育正是立国之基。社会的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此教育的基本要求也会随着社会的发展和时代的进步做出相应的改变！2004年和2015年版的中小学生守则增加了科学、实践等内容，可见科学素养、探究、实践的重要性。随着时代的快速发展，对科学素养要求的深度和广度都有很大的
10、提高。现在的社会经济飞速发展，科技日新月异， 量子通讯、人工智能、无人驾驶汽车等的发展已一日千里，因此要求学生在热爱科学的基础上，乐于进行科学探索，真正做到“行之力则知愈进， 知之深则行愈达”。15（2/2）2015年的守则还加入了养成阅读习惯的要求，这既是对政府倡 导的全民阅读的践行，又是对信息化社会阅读碎片化、娱乐化的纠正。读书的习惯从小养成，才能形成好的风气。社会发展和教育发展是相辅相成、相互促进的关系，让教育成为社会发展的助推器！16白杨：守正创新强国基，顺时而为育英才。（1/2）四十年来，中小学生守则对学生学习要求的变化，折射出时 代对人才需求的变化。总的来看，学习态度要求，越来越趋
11、向于爱学乐学主动学，学习方法要求，则更导向质疑、探究。1981年，基础教育几乎是百废待兴，中小学教学秩序在长期混乱之后，渐 渐恢复正常，亟待解决的是学生学习习惯的培养。2004年，新世纪之初，我国中小学教育与国际接轨，国家科技发展呼唤探 究和实践型人才。2015年，中华民族再度崛起中，科教兴国成为时代主旋律。倡导积极探索和养成阅读习惯，则基于科技强国和提高全民族素质的需要。 17（2/2）改革开放四十年来，中学生守则在变，教育方针在文字表达 上基本没变，培养国家建设的合格人才，始终是教育的使命，因为教育是强国之基。教育改革，在时代的发展中应运而生，教育者，当为培养国家的建设人才顺时而为。18江
12、红波：与时俱进，彰显时代风采。 （1/2）法律的制定，依据社会变化而不断革故鼎新，引导着人们朝着善的 方向发展。学生守则的修改，是针对中小学生思想意识与时代发展进程的关系而不断做出的补充和完善，从而更好地指引学生前行的方向。纵观中小学生守则的变化，“认真完成作业”是对学生最基本的要求。时代的发展，要求学生不仅要“认真完成作业”，更做对社会有用的人才。学生要走出校门，接触社会，从而增加了“积极参加社会实践和有益的活动”的要求。到了当今科技时代，国家提出由“中国制造”到“中国智造”，培养学生看问题见仁见智的能力成为重点，“积极发表见解”“乐于科学探索”随之成为对新时代学生的要求。19 （2/2）中
13、小学生守则的修改是跟时代同步的，是顺应时代潮流的。不同的社会发展阶段有不同的人才需求，只有不断地修订内容，贴近教育需要， 才能培养国家、社会急需的人才，我们的祖国才会更加富强、繁荣。20杨方舟：（1/2）古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”一句被用烂了的话，在其实践上，却是方才成形。自1981年至2015年，中小学生守则逐步改变， 课堂这个舞台终将被交回学生手中。勤思敏行，显然比一味地苦学死记要强得多。著名的钱学森之问提到：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”民国时期的大师如何？从金岳霖先生一文当
14、中，就可窥见一斑。彼时的西南联大，是一座精神自由、充满智慧的思维殿堂。也是那样的殿堂，才能培育出一脉群星璀璨的智慧星河。21（2/2）想要培养出大师，培养出杰出的人才，就要重拾“西南联大精神”，尊重个性、尊重思想自由，让学生拥有敢思敢想的天地。教师这个引路人，在带领学生由正确的路径徜徉学海之时，只需将景点介绍给学生。至于景色优美与否、评价如何，就交给学生自己去思考吧。22赵晓红：与时俱进的是守则，学生提升的是素养。守则中对学生学习要求的三次变化，实际上是根据不同时代学生的特点与时俱进修订的，体现了从应试教育到素质教育的变化。从学习要求来看，1981年版重“听讲”和“勤思”；2004年版则把“热
15、爱科学”放在首位，既重“科学”和“学习”“勤思好问”，又重“探究”“社会实践和有益的活动”；2015年既重“好学多问”“听讲”“科学探索”，又重“积极发表见解”和“阅读习惯的养成”。整体上，学习的内容体现了从重课内单一学 习到重科学的综合实践活动再到重个性发展和习惯的养成，学习的主体也从以教师为主体逐渐变化为以学生为主体，学生的能力要求从只重学习能力到重科学素养和实践能力的提升再到重个性和好习惯的养成。所以，透过守则的变化，我们也看到其了对学生的综合素养要求是越来越高了。23徐道唐：学思相济，方得始终。（1/2）改革开放四十年，社会发展天翻地覆，思潮变化跌宕激昂。在教育领域，中小学生守则已经更
16、新迭代多次，除了与时代紧密相关的内容 之外，我们更关注的是那始终不变的部分，也即中小学生都需要“学与思”。三份守则都提到了“学与思”，这正是抓住了教育的本质。守则（1981）要求“专心听讲，勤于思考”，“听讲”即学习前人的知识和经验，“思考”即把这些知识内化为自身素养的过程。守则（2004）要求“努力学习和勤思好问，乐于探究”，体现学思结合。（2015）的要求更加具体了，“好学多问肯钻研”是总纲，下面是分条叙述，“上课专心听讲”（学）和“积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯”（思）也是学思结合。 24（2/2）尽管时代风云变幻，每个时代对学生发展的具体要求各不相同， 但教育是相同的，也即雅
17、思贝尔斯所说的“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这摇动、推动和唤醒就是 “学习和思考”共同发挥的作用。孔子也说过，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调的也是学思相济。如果偏执一边，可能就如荀子所说的，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。对于中小学生而言，时间是宝贵的，学生需要充分意识到他们在这一阶段的主要任务。世界是变动不居的，各种事物也是千变万化的，我们要从纷乱的迷雾当中去寻找始终不变的事物，才能把握事物的本质及特点。25刘文忠：中小学生守则中的时代烙印。（1/2）1981年，新中国改革开放之初，万物始兴，“九层之台，起于累土”，一切从基础开始。到了2
18、004年，改革开放已取得空前成功，整个社会发生了翻天覆地的变化，需要每个人睁眼看这个世界。到了2015年，改革开 放改变的，不仅仅是社会物质，更是社会精神。社会开放、自由，崇尚个性化。每一版中小学生守则都立足国情，顺应时代的需求，对中小学生提出了适当的要求。这，恰是一种“求是”精神！这个世界上唯一不变的，是变化本身。每一版中小学生守则都没有26（2/2）抱柱守株，而是顺应中国社会复兴发展的时代潮流而发展变化，做 出相应的调整。这，恰是一种“发展”理念！ 岁月的长河，从不停息。历史，是由一段段航程连接而成的。过去四十年，祖国沧桑巨变，中国教育秉承“求是”的精神、“发展”的理念，与时俱进，取得伟大
19、成功！未来，是奋斗的征程，永远向前。虽然我们已走过万水千山，但仍需要不断跋山涉水，继往开来！中国教育，任重而道远！ 27ming shi jia zuo名 师 佳 作与时偕行，莫误芳华丁德斌 “明者因时而变，知者随时而制。” 改革开放四十年，祖国沧桑巨变，而中小学生守则中对学生学习的要求亦随之而变，由要求完成基本的学业到亦重科学探究、社会实践，进而要求肯钻研，发表独见，养成阅读习惯， 要求日高。故而，处今日之中国，吾辈为学唯当与时偕行，及时勉励，莫误芳华。“知其事而不度其时则败”，为学亦如是。我们赶上了祖国飞速发展最好之时，“学生发展核心素养”是时代呼唤，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已然
20、难于适应需要，更无须说沉迷手机、心无远志、浑浑噩噩颓颓然之少年，洪流滚涌，亦何所依？亦何所恃？“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”1981年版中小学生守则要求 “专心听讲，勤于思考，认真完成作业”，那是一个追求效率的年代，对2学9生学习的要求不见得有多高，惜时，勤学，跟住老师的思路就算合宜。那段时间，祖国在努力达成教育普及的目标，对一个十亿人口的国家，这是何等的工程！所以守则要求有些许保守是可以理解的。然而，变革是中国的历史常态，正如2004年与2015年两度对中小学生守则的修订，正是四十年改革大幕下的缩影。如今，社会实践、探究钻研、阅读习惯业已成为学生学习中十分重要的部分。其实，诸多要求，本
21、质上是要培养学生的多元素质，而非只是唯分数论、过分 强调应试教育。当今社会正在要求学生向多方向、多水平发展，要求学生做到学业与德业双达标。孙奇逢先生在家训中叮嘱后辈：“古人读书，取科第犹为第二事，全为明道理，做好人。”正是此理。有才而无德，如钱理群教授所说， 只会变成一群“精致的利己主义者”，如此情况下，学业再好又如何呢？如若只重视成绩而忽略了思维的训练、习惯的养成、道德的建设，培养出的学生只 会是一群没有道德约束与管控的做题机器，如此结果，真的是我们想要的吗？ 淮南子讲，“马先驯而后求良，人先信而后求能”，人要先学会诚信，再去30探求知识，多元发展，这才是应有之举。如此，生逢改革巨变时，我辈
22、唯有顺应潮流，积极应变，方可无讥无悔。不妨爱学习、爱读书；不妨“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；不妨自主发展，实践创新，增人文底蕴，育科学精神如此，不负芳华！31增强知识才干 勇挑建设重担赵立强古雅典著名的政治家梭伦说过“活到老学到老”，我国儒学大师孔子在论语中谈“学而时习之，不亦说乎”，可见，学习在生活中是持久的、愉悦的。如果一个人不学习，不更新自己的知识，则将会被这个社会淘汰！改革开放40年，中小学生守则三次更新，都强调了学习的重要性。1981年版侧重于课堂的学习，学习前人的经验，间接地获取知识；2004年版侧重于对科学的热爱、探究精神的培养，以及在社会实践和活动中积累知识、增强
23、才干；2015年版更是与时俱进，强调中小学生应该学会自我钻研，敢于 发表见解和质疑，具有科学探索精神，养成良好的阅读习惯。三次变动更新，明显反映出在新的历史时期，青年一代要注重学习，更重要的是要自主学习、勤于思考、敢于探索、喜欢阅读，具有创新精神和超强的学习力！ 32在科技信息化、经济全球化时代，国际竞争日益激烈，人们要处理大量信息， 应对迅速变化的环境，仅仅依靠前人经验和学校教育显然是不够的，青少年必 须勤学好问肯钻研，学会自主学习，适应未来的竞争需求，终身学习！创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青少年更应该乐于科学探索，勇于创新。一个国家、民族如果没有创新思维，就难以
24、适应时代的发展；树立创新意识，培养创新精神是青少年成人成才的关键，更是国家强盛的关键！2015年版中小学生守则强调多问、探索和阅读，体现了学习力的重要性。 青少年的学习力，不仅包含他们的知识总量，还包括其吸纳扩充知识的能力， 乐于探索、勤于阅读，提高知识储备，甚至增强知识转化为价值的能力。一个学者说：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。所谓“读书改变人生，知33识改变命运”。读书不仅影响到个人，还影响到整个民族、整个社会。2015年版的中小学生守则强调让阅读成为一种习惯，这将影响着整个民族的未来。改革开放40年，时代高速发展，社会巨大进步，国力显著增强，对青少年也 提出了更高的要求和更大的挑战。青年一代，应该适应新形势，勤学好问、乐于探索、勇于创新、喜欢阅读，勇挑祖国建设的重担！
