1、07.1.5850 人40 所70.27 分78.15%30.75%06.1.6719 人42 所69.5 分76.6921.02表二：2009 年整卷数据统计总人数满分60 分以上所占比率85 分以上标准差难度变异系数583710017.990.7125.45从表一数据可以看出，近几年的期末成绩大体持平，但是在此次考试卷中， 选择题减少五道，把分数均加在前 15 个最简单的选择题上了，总体分数没有上升，说明本届学生的基础和能力较前几届稍有下降。频数比（ % ）图一：区成绩频数分布直方图30252015105各分数段人数分布直方图0-10）10-20-30-40-50-60-70-80-90-
2、20）30）40）50）60）70）80）90）100从上述图和表可知：此次化学考试的及格率、平均分和优秀率的数据与试卷的难度均符合本届初三学生的实际情况，也符合我们教研室对本学期命题的指标要求。考生总分分布曲线呈负偏态分布，峰值在 80-90 之间。达到及格的学生人数所占比率约为 75%，达到优秀的考生人数所占比率为 26%。由此可见，通过初三仅半年的学习，大多数学生水平基本达到初中化学课标最低要求，教师把握化学课标要求比较准确。从不同的分数段可以看出，各部分学生群体的成绩均有很大上升空间。 60分以下的学生人数达到 25%，相对试题的难易程度来说，人数偏多了。2、化学期末各试题得分情况和答
3、题情况分析客观题得分：37.13（满分：45 分） 得分率：82.51%易中难试题分值主观题得分：34.0555 分） 得分率 62.04%21379826 分21 分8 分易中难题合计易题 61 分中等题 31 分难题 8 分表三：客观题与主观题的得分率及分值90%80%70%60%50%40%以上以下20 分9 分6 分5 分4 分1 分0 分35 分10 分命题组预测试题难度为：70：20：10。实际考完的结果为 61：31：8。同样说明中下等学生群体人数多，得分低。在容易题上失分多，造成得分率应在70% 以上的题数减少近 10 个小题。2009年丰台区初三化学期末I卷各题得分表9080
4、I卷各题得分率706050401 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30系 列 1 95 95 98 81 78 74 96 92 97 85 97 79 91 67 89 93 93 86 89 82 63 91 91 69 52 47 65 54 59 56小题号图二：2009 年全区学生 I 卷答题情况统计：从图二看出，可以看出一些选择题的得分率偏低，需查找原因。表四：2009 年丰台区化学期末考试 II 卷抽样统计（215 份，每本第五份卷）31（1）31（2）31（3
5、）31（4）31（5）31（6）31（7）31（8）69.86%70.81%89.95%51.20%88.04%68.42%71.29%85.17%0.6970.7070.8990.510.880.6830.7120.85132（1）32（2）32（3）32（4）32（5）32（6）32（7）93.78%47.85%84.21%45.45%62.68%73.68%52.63%0.9380.4760.8410.4520.6250.7360.52433（1）33（2）33（3）33（4）33（5）33（6）30.14%77.99%42.11%70.33%0.2980.7790.4180.70234
6、（1）34（2）34（3）34（4）34（5）34（6）81.34%55.02%83.25%74.16%77.03%52.15%0.8130.5530.8320.740.7690.51935（1）35（2）35（3）35（4）72.73%25.36%24.88%26.79%0.7260.250.26436（1）36（2）36（3）36（4）36（5）58.85%91.87%64.11%76.08%0.5870.9180.6390.7637（1）37（2）37（3）37（4）37（5）37（6）37（7）89.00%85.65%81.82%75.60%46.89%65.55%0.8890.856
7、0.8170.4660.4810.65438（1）38（2）38（3）38（4）38（5）38（6）46.41%40.19%37.80%48.80%51.67%50.24%0.3990.3750.4860.5140.540（1） 40（2） 40（3） 15.31% 31.58% 12.44% 0.149 0.313 0.12 3981.02%2.43从上表可知：整个试卷难点都集中在第二卷主观试题上。 其中 35 题物质的推断；38 题实验探究；40 题的综合计算。对好学生来说，仍是难点。另外，出现了一些得分率比预想低很多的小题，如：31（4）、32（2）（4）、33（2）（4）、34（2）等
8、。需要认真分析原因。尽快查缺补漏。3. 典型学校成绩对比与分析图三：各校I 卷平均分2009 年丰台区初三化学期末 I卷成绩（ 19 校）35化学 25卷 20平均 15分全 西槐 芳 三丰看 南区I 罗丹 苑树 星 路一卷 园岭 园 居中郭体 和校 义公庄黄东东 长丰 左长南 王土铁 顶 佐铁 一七 安三岗二一 中中 门中系列 1 3 7. 1 3 6. 1 3 6 3 6 3 5. 6 3 5. 2 3 4. 3 3 4. 3 3 4. 2 3 3. 7 3 3 3 2. 8 3 2. 8 3 2. 5 3 2. 2 3 1. 9 3 1. 6 3 1. 4 3 1. 3 3 0. 620
9、09 年丰台区初三化学期末I卷成绩（20 校）学卷平均分4342413837363433十二 十二全区中一 中二 分校 航天十中丰八 赵登中禹 丽 泽 实 验 角 门丰二 东外 卢沟中语桥云岗右 外 I卷首医 丰台 太平语 平 均 大 成 附 中 路桥分洋桥部部系 列 1 42.4 41 40.5 39.8 39.6 39.339 38.8 38.6 38.138 37.637.6 37.3 37.1 36.7 36.4 36.4 36.3 36.3从图三可知，第 I 卷高于区平均分的有14 所学校，平均分超过 40 分的是前 3 所学校。图四： 各校I 卷平均分（续）从图四中可知，这些学校需
10、狠抓基础，I 卷的题非常基础，但很有多题不得分。造成平均分低。表五：07 至 09 年初三化学第一学期期末考试三项指标前十所学校北京十二中一部08.1十二中分校07.1十二中一分校北京十二中二部丰二中十中分校北京十中十二中初中分校航天中学卢沟桥中学赵登禹学校丰台二中丰台八中丰台实验学校丰八中实验学校丽泽中学右安门三中东高地外国语学校东高地外语学校07 至 09 年初三化学期末考试平均分前十校：07 至 09 年初三化学期末考试及格率前十校：角门太平桥中学首医附中07 至 09 年初三化学期末考试优秀率前十校：大成学校从表五可看出，有些学校化学科始终保持在丰台区前十名的位置，有些校则位置明显后退
11、了，请部分学校分析原因，采取有力措施提高成绩。四、教学和学生答题中存在的问题经本次全区统一阅卷和一学期来对各校情况的了解，发现教学中和学生答题中存在下列主要问题：1. “两极分化”现象仍然严重。反映出教学目标还不能面向全体学生，相当一部分学生的学习兴趣不高,课堂上不能很好地分层次教学。建议后一阶段的复习更多地研究学生的个体差异,争取使不同程度的学生均有所提高。2. 基础题得分不高，技能题得分又低。反映出教与学过程中“双基”落实的不好。规范要求不严（如化学方程式的书写），学法指导不够。3. 题目立意稍微变化，得分率明显降低。反映出教法不灵活、情境不新颖、知识迁移的范围小，知识综合应用的视角小等问
12、题。4. 能力与方法方面还存在较多问题。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力中，学生的推理能力、实验能力、分析综合能力普遍薄弱。5. 联系环境保护、联系新科技、联系生活、生产实际的题，得分率有所提高， 今后应在灵活的、需要自学知识、自己分析的联系实际试题上有所突破。6. 体现学科素养的题目得分不高。主要表现为化学用语书写不规范，对题意的理解不够透彻；表述实验现象、实验操作和实验结论不准确，缺乏条理性和逻辑性；计算数据处理能力较差，对图表数据分析有偏差。反映出教与学过程中， 动口、动手、动脑训练不足，方法指导马虎，知识与技能和过程与方法的教学不能物质化。五、对 2009 年
13、新学期化学新授课和复习课的建议1. 教师要加强对课标、教材、学生、教学过程等多方面的研究（1） 加强对课标和教材的研究目前的教育体制和教学情况来看，教材仍然是教师课堂教学的根本，是学生求知的原材料，因为离开了教材的教学是根本不存在的，因此，需要教师加强教材研究，理解教材内容的编排特点和呈现方式，发现教材中素材的内涵，挖掘学科思想和方法，发挥其应用的作用。（2） 加强对学生的调研和研究本次考试出现了有多个题目的实际得分情况与预想得分情况不吻合的现象。分析其原因是多方面的，但从这里应引起教师的思考。产生偏差的原因也反映出我们在教学中是否真正摸清了学生的思维方式与脉络；是否真正体现了以学生为主体的教
14、学；是否仍然是按照一贯的思维方式去教学等。现在新的课程目标直接从学生“学”的角度提出，以学生为主体直接指向学生学习活动本身，关注的焦点是学什么、怎么学、学得如何。这就要求在新课程的实施过程中教师一方面要扮演“教”的角色，成为学生学习知识、探究知识的引路人；另一方面还要学会换位思考，把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题，用学生的眼光去审视教学内容。（3） 加强对教学过程的研究新课程改革以“过程”作为目标，并赋予了许多新的内涵。这些新内涵和要求正在使课堂发生着重要而有意义的变化。学生主动、参与、合作对于学生实现有效学习是非常必要的，但还必须深入地弄清楚：主动是什么样的主动？仅仅是配合的主动，还
15、是情感和思维的真的主动；参与是什么样的参与？仅仅是活动的参与，还是情感和思维的真的参与；合作是什么样的合作？仅仅是游戏的合作，还是情感和思维的合作。仅仅停留在配合、活动、游戏层面的主动、参与和合作让学生所经历的只是一种表面的实质意义的过程。我们都知道，教学过程的本质是学生学习的过程。教的过程主要是根据学的过程。可是，在教学过程中，教师们常常关注输入（讲课）和输出（作业和考试） 两头，忽视学生的学习过程，将学生扔在了孤独的学习过程中。只有当学生能够发现问题并能够解决问题的时候，他才能够真正感受到知识的价值和学习的意 义，真正建立起学习的内在动机。也只有在解决问题的过程中，学生在利用已有知识的过程
16、中感受到已有知识的不足从而自然地获取或生成新的知识，新知识的获得才具有真正的建构性。（4） 注重研究中考试题中考试卷无疑对中学教育起着一定的导向作用，因此中考试卷是一条首要的信息渠道。中考试题只有教师亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以至理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。2. 从学生的认知规律出发，提高课堂教学的实效性（1）注重“双基” 积极探究在注重“双基”的同时，积极参与探究过程，做到既联系实际、学以致用、培养迁移、创新能力。又培养热爱科学、关注环境的情感。学科的思维方法形成于本学科知识结构的建立和解决本学科问题的过程中，一旦形成科学的思维
17、方 法，就能触类旁通，并有助于形成创新能力，化学科学素养的形成主要是通过科学探究来逐步实现的。（2） 加强实验强调动手化学作为以实验为基础的自然科学，实验在帮助学生形成概念，理解和巩固所学知识等方面有其独特的、不可替代的作用。实验试题最能体现学科内知识的综合和考生的素质，重视对实验能力的考查，是高考化学试题所必须的，近年来试题的亮点大都出现在实验题上，实验试题要求尽量区分动手做过实验的考生和没动手做过实验的考生。复习备考时要动手做实验，注意实验方案的设计与评价，注意教材实验的拓展与延伸，注重从“实验原理-装置原理-操作原理”全面考虑，强调观察现象、分析本质、得出结论，要加强书写实验报告、分析实
18、验报告的能力，培养严谨求实的科学精神和解决实际问题的能力。（3） 关注社会联系实际教师应在课堂上有意识的引导学生注重化学、技术、社会的相互联系，聚焦于社会热点问题以及化学科技前沿，这样才有利于培养学生热爱科学的情感以及科学的思维方法。（4） 重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。（5） 加强学生审题能
19、力和对问题表达能力的培养。审题能力和对问题的表达能力又是初中学生另一个薄弱的环节，也是形成学生中考答题过程失分的一个重要因素，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。七、后一阶段复习中希望各校领导协助以下工作 “关心与关注”1. 请领导督促教师认真备课。2. 从现在开始各校要有计划的开展化学科的提优和补差工作，同时应有侧重点。3. 请领导检查教师课堂教学效益。尤其是复习的针对性和抓落实的情况。4. 请领导检查教师使用本区和外区练习册、模拟题情况。5. 化学教师常年在初三教学压力很大。请领导更多关注初三化学教师的进步与需求；关心他们的身体健康状况。感谢各校领导对我区化学教研工作长期的支持和帮助！丰台分院化学组2009.2.16.
