1、要培养新时期的学生干部绝不能是常规化的，如果循规蹈矩、按常理出牌， 采取以往开会、培训、谈心交流、搞常规活动等方式，收效不会很明显。因此我 决定另辟蹊径，从改变思维方式切入，循序渐进，利用一系列具有创新意识的活 动来达到我的目标、使学生受益。【案例做法】一、从班委会的成立入手，培养全体学生、特别是班干部的公民意识据我了解和掌握，我校历来班委会的产生和选举，都是由辅导员内定，或者 采取竞选的方式，但并不当场唱票，而是辅导员事后根据选票的情况，对于心目 中的班干部人选进行微调，然后公布。鉴于这是我校的传统和历史，在军训期间，有想竞选班干部的学生和我聊天 时就提到了这一问题，有的说和本学院以及其他学
2、院的学长交流时，其他学院选 班干部历来都是不公开唱票的，不知道机械学院会怎么样；还有学生直接询问我， 选班干部是竞选还是老师内定。这种现象表明，学生们对于班干部的选举十分关 注；也从一个侧面反映出，以往不公开透明的选举方式，给学生与学校、教师之 间造成的一定的隔膜和不信任；而完全民主的选举方式，对于创造公正、公开的 校园环境氛围、维护没有隔膜和芥蒂、和谐融洽的师生关系非常重要。自军训伊始，我就和辅导员助理一道，在军训的队列旁观察学生的行为举止， 利用军训的间隙时间与学生沟通交流，了解他们的具体情况和思想动态。我对学 生承诺：班干部选举一定会采取公开竞选、当场唱票的形式，辅导员完全尊重同 学的意
3、志和选择，不会横加干涉。我反复向学生强调：军训是锤炼个人意志和品 质、增进友谊和团结、展现个人魅力和风采的重要平台，特别是想要竞选班干部 的同学，一定要抓住这个契机，打好自己的群众基础，以实际行动得到同学的信 赖和认可。在得到我的鼓励和庄严承诺后，学生们的积极性显然高涨了许多，都意气风 发地投入到艰苦的军训中，苦中作乐，认真训练，在演讲、主持、合唱等活动中 都踊跃报名，力争展现出最优秀的自己。军训结束后开始了正常学习，我又给了学生一段时间的相互了解与观察期， 然后进行了班委会的选举。在以小班会的形式进行的选举中，7个班级都采用群 众提名、竞选演说、不记名投票、当场唱票的形式，产生了各自的班委会
4、。我在进行总结时提到：“机会对于每个同学来说都是公平的，这种既新鲜又 不新鲜的选举方式让每个同学都有实现自己理想的可能，而不会因为各种各样的 原因受到不公正的对待；但是也要谨记，当代大学生要有公民意识，要争取自己 的权利，也不能滥用自己手中的权力，班委会成员的权力是大家给予的，必须不 辜负大家的期望，尽心尽力做好同学的服务工作。今天，我们创造了机械工程学 院班干部完全公开竞选的历史，我也相信，我们同学，以后还会发挥自己的聪明 才智，在各种学习和活动中创造更伟大的历史！”话音刚落，台下爆发出经久不息的热烈掌声。看着学生们兴奋的笑脸，我知 道这第一步成功了。二、发挥班干部的自觉能动性，培养他们的独
5、立意识与管理意识以往的观点认为，大一新生什么都不懂，就算是班干部，也不能放手让他们 瞎干、蛮干，必须手把手地去教，带着他们去做。如此一来，辅导员事必躬亲， 加大了工作量；同时对班级管理的过多干预也损害了班委会成员的积极性，削弱 了他们的威信，而他们潜在的能力也随之被埋没了。为了避免这些负面影响，我计划让每个班级都成为一个能够独立运作的组织, 有自己完善的规章制度，做到有法可依、有法必依；同时引导班干部，要团结协 作、分工明确，并且要留心班级事务，及时发现问题、迅速解决问题。班委会成立之初，我给每个班级都发放了一份班委会工作职责，明确了各位 成员的工作范畴；要求各班定期召开班委会例会，针对班级出
6、现的问题进行深入 探讨，拿出切实可行的解决方案。我的核心思想是：大一7个班级在某些方面无 须统一思想、统一行动，千篇一律、千人一面；除了学校、院系组织的各项活动 外，各班要针对本班的实际情况，自行组织富有成效的活动，丰富同学的业余生 活，促进同学之间的友谊和团结，创设良好的学习氛围和学习习惯。每个班级都在班长的组织和带领下，拟定了自己班级的规章制度，严格按照 奖惩措施施行；有各自生动活泼的小活动，如乒乓球赛、小型素质拓展训练、茶 话会、“每周讲坛”、学习兴趣小组等等，由于都是各班在民主讨论中形成的、 群众支持的活动，收效甚好。很多活动我都到场，每次都是全员参与，学生的热情都很高，玩得开心、学
7、有收获。在与班委会成员、班级普通同学的交流中得到的反馈是，由于仅提供大 方向作为参考，其余放手让班长去做，促使他们必须动脑筋思考问题，在实践中 锻炼了自己的组织、领导能力，树立了个人威信，便于今后的工作开展；班干部 各司其职，分工协作，培养了团队意识和全局观；普通同学认为，班级活动集思 广益、使每个人都有参与班级事务、贡献自己力量的机会，并且辅导员没有强硬 指令，尊重了个人意见和想法，大家都愿意参加此类活动。三、提升学生干部素质和能力，让他们成为具有影响力的青年领袖学生干部的角色可以说是多重的，既是学生，也是同学的服务者和老师的工 作助手，应该走在同学的前面，成为同学的楷模。如何能做到这一点？
8、仅仅通过 洗脑式的说教是不够的，必须采取有创新性的活动，促使学生干部思想上有所触 动，从而将思想的启迪转化为行动。我借鉴“青年领袖”这一理论，开办了 “青年领袖培训班”，将大一班级干 部都吸纳到这个培训班中来，每一期确定一个本期的核心词汇，利用拓展活动， 寓教于乐，让学生领悟生活和工作中的哲理。例如，第一次的核心词汇是“团结”， 我带领学生做了齐眉棍、人椅等小游戏，让学生体悟到，一个团队要完成一项任 务，必须团结协作，若有一个成员出现问题，整项任务就无法实现。每次活动结 束后，都设置了心得分享这一环节，让学生与大家共同体味、分享在活动中的感 受。通过几次这样的活动，明显地感觉到，学生干部们的实
9、际工作更有想法、更 有思路了，工作态度也更认真端正了。学生们都说，有时候感到自己思维枯竭， 不懂怎么去创新，而青年领袖培训的活动给他们很多灵感；每次都很期待下一次 的活动，因为这样的活动，收获很大，很有指导和教育意义。【案例效果】通过一个多学期的工作，大一班干部的素质有了很大提升。从个体来说，他们变得更成熟，对于工作各个方面，都有了更深的认识和体会，视野开阔，思 考问题也更加全面；工作上也更有闯劲，敢于尝试，不会畏首畏尾；在群众也树 立了自己的威信，得到了同学良好的评价。从班委会建设方面来说，班委会成员 能各司其职，团结一心，尽心尽力为班级同学服务；能起到先锋模范作用，既有 “身为干部，就要处
10、处带头”的意识，又能放下身份，与同学打成一片。从班级管理上来说，既有组织、又有监督，井井有条，班级走上了良性发展的轨道。【案例反思】1、培养学生干部的公民意识，对于他们的日常工作很有意义，同时对于今后的人生大有裨益。进入大学校园，首先碰到的一个公平问题就是班干部的选 举。在这个问题上民主不民主，关系到学生对于辅导员以及由此产生的班委会成 员的信任。在这个问题上辅导员如果处理不好，势必会影响辅导员的个人形象， 也影响学生看待校园、看待社会的视角。因此，必须创设公平、公正、公开的氛 围和条件，让学生干部意识到“权利”和“权力”的内涵和关系，今后更好地为 同学服务。2、辅导员不要大包大揽，要相信学生
11、。很多时候，不是学生没有水平和能力， 而是辅导员的权威把他压制了。群众的眼睛是雪亮的，当群众认可的班委会诞生 时，他的个人能力同时也是受到群众认可的。因此，在“学生干部是有能力的” 这一前提下，辅导员要帮助其树立信心，提供正确的思路和方法，鼓励其放手去 做。就算是大一的学生干部，在鼓励、信任和全力下也会迅速成熟起来。3、辅导员的工作必须化整为零。尽管学生多、班级多，造成工作负担重的表 面现象，但是只要让每个班级成为一个蓬勃发展的小组织，7个小组织聚合在一 起，整个年级的工作也就轻松许多。同样，班级干部虽然多，但是每个班委会如 能发展良好，学生干部这一层次的整体工作就无需发愁。4、整体培养和个体
12、交流相结合。对于学生干部的培养来说，仅仅采用“大锅 饭”的形式绝不是上策，时常和每个人交流是必须的。我私下里经常找班干部聊 天，了解班级状况，听取工作汇报，就班级出现的问题、工作思路和方法给予建 议和指导，倾听他的心得、烦恼和期待，一方面给班干部指导和充电，另一方面 也加强了师生之间的联系和感情。5、发挥每一位班干部的作用，让每个在位的学生都得到锻炼。常规上来说， 班委会成员9名左右，班长、学委、团支书是不可缺少的，但是组委、体委的工 作似乎可有可无，甚至出现“挂名”的情况，不仅同学遗忘了这些干部，连他们 自己也认为自己的职位不重要。要改变这种状况，就要在起初时划分明确职责， 让班干部都“有事
13、可做”。基于这种思路，平时辅导员和班长都要有意识地合理 分配任务。比如，我责成各班体委组织年级篮球赛、要求组委负责组织班会和各 项活动等。这样，减轻了班长的工作压力，也调动了每一位干部的积极性。6、培养学生干部应有计划性和持久性。学生干部的培养必须是一项系统工程, 随心所欲、信马由缰，或者虎头蛇尾，都不能取得预期效果。因此，作为辅导员 应心中有长远的规划，不能第一学期、或者第一个月做了工作，之后就完全放手、 退居幕后，应该把对学生干部的教育和培养贯穿在大学四年的学业和生活中；时 刻给予学生激励，让他们的工作热情、工作态势保持下去。7、采取新颖的方式达到教育目标。当代的大学生的自主意识都很强，看待事 物也很有自己的意见和主张。单纯运用传统的教育方式，开会、座谈、单独教育 等等方式，已经不适合于现在的学生。尤其对于学生干部，本身的素质和能力有 时高于一般同学，老一套的方式往往会让他们感到无味和无意义。因此必须采用 素质拓展训练等新方法，吸引他们的眼球和心灵，潜移默化中培养他们的领导意 识、提升他们的管理水平。
