1、“妈我鞋都湿了！”我懊恼地抱怨。妈妈本能地直起身，要帮我脱鞋，这一动作让冷空气瞬间侵入我背后，刺激得我打了个寒战。她刚松开的手又搂紧了我。“快脱了！脚不能沾凉水的。都多大了，鞋湿了还不知道自己脱吗？”我只得磨蹭着双脚将两只鞋踹掉。“也不知道北京下雨了吗”妈妈又开始皱眉了，她平常没表情的时候，额头两眉中间也会有凹痕，现在更深了。“你哥当时走的时候就没带伞，也不知道记不记得买把伞。”我还没说话，爸爸突然回答说：“你有什么可担心的？一个男子汉还怕淋点雨吗？”说着掏出了手机递过来，“你要是实在担心就打个电话问问吧。”我接过手机，解开锁屏，刚准备按下拨号键，突然发现主页面的时间显示栏下面有每日的天气预报
2、。“多云转晴，温度712，12级西风”，它显示的所选定预报城市不是我们的城市，而是北京哥哥上学的城市。 原来每个人的路都承载着他人的期待，你走每一步都牵动着爱你的人焦灼的目光。一条未查看的短信被我点开，上面说：“爸，晚上有雨。” 我有过这样一些记忆，故事就从这里开始。但有时候，开始也是结束，而结束恰恰又是开始。梭罗说：谢天谢地，世界并不仅限于这里。（节选自裴鸽的选择存在，有删改，标题为编者所加）（1）文末说“我有过这样一些记忆”，文章写了哪些记忆中的小事？（至少四件） （2）细读文中画线句，完成相关题目。“妈妈本能地直起身，要帮我脱鞋，这一动作让冷空气瞬间侵入我背后，刺激得我打了个寒战。”（赏
3、析划线词的表达效果）“爸，晚上有雨。”（这句话在文中有什么作用？）（3）文章写到“一些生命的片刻烙印在时光的尘埃里，我们可以试着忽略，但这些微不足道的事却一点一滴形成一条链子，将你与过去连在一起”，简要分析“十一岁”“十五岁”这两个片段为什么会“烙印在时光的尘埃里”。 （4）选出与梭罗的“谢天谢地，世界并不仅限于这里”这句话在本文中的意思最接近的一项 （ ） A.随着时光的流逝，许许多多的人和事到最后会让你觉得特别滑稽可笑和微不足道，对此你会投去孩子般的目光。（莫迪亚诺青春咖啡馆）B.我们对这个世界，知道得还实在太少。无数的未知包围着我们，才使人生保留迸发的乐趣。（余秋雨洞庭一角）C.孩子们懂
4、得了怀念：以往的铃声，它到哪儿去了？惟有一点是确定的，它随着记忆走进了未来。（史铁生庙的回忆）【答案】（1）妈妈为睡梦中的家人做早餐；“我”和爸爸在沙发上睡觉（睡觉时“我”把脚搁在爸爸的啤酒肚上取暖）；爸爸用粗糙的手指认真地摆弄玩具上的小轴承；妈妈要帮“我”脱被雨淋湿的鞋子；雨天，妈妈牵挂并担心远在北京的哥哥有没有伞；爸爸在手机主页里设置了哥哥所在地的天气预报；远方的哥哥短信提醒父母晚上有雨。（2）“本能地”意思是不知觉的、无意识的，写出了妈妈对孩子的关心和呵护自然而然，已成习惯，表现了母爱之深。“呼应上文对雨的描写；暗示哥哥一直关注家乡的天气情况；表现了哥哥对家人的牵挂和爱。（3）因为“十一
5、岁”这个片段让“我”感受到了“责任”和“爱”，“十五岁”这个片段处处传达出家人间的“牵挂”、“爱”和“期待”。这些生命中最珍贵的东西，会让人终生怀念，所以这两个片段被“烙印在时光的尘埃里”。（4）C 【解析】【分析】阅读理解题。考查学生阅读理解和表达能力。总结概括题。做题技巧在于从文章中找到相关事例，并加以概括。模式为：什么人+干了什么事。语言理解题。考查对重点字词的理解，做题关键在于联系上下文去揣摩句子作用，模式为：字词含义+在文中表达什么内涵+具体效果（情感，主题等）。句子作用，关键在于理解文章内涵，联系内容，大致包括：内容、结构、情感、表达效果等方面。主旨理解题。做题关键在于对文章内容理
6、解，尤其是文章主旨，结合内容得出答案。梭罗的话主要想表达的意思是爱与责任、牵挂这样的人与人之间的温情是会不断延续的，是会长存的，从选项中可知，最相近的一个意思是c选项。故答案为：妈妈为睡梦中的家人做早餐；“本能地”意思是不知觉的、无意识的，写出了妈妈对孩子的关心和呵护自然而然，已成习惯，表现了母爱之深。因为“十一岁”这个片段让“我”感受到了“责任”和“爱”，“十五岁”这个片段处处传达出家人间的“牵挂”、“爱”和“期待”。C。【点评】本题为记叙文阅读理解，注重考查学生的阅读理解能力，整体难度中等，试题典型，需要学生在掌握具体题型答题技巧的同时，理解文章内容。难度较低，主要在于对答题格式的把握，学
7、生注重理解内容。难度中等，对于理解句子和分析作用，需要学生多阅读，多做题，在练习中提高赏析能力。难度较低，对文章中心主旨的把握是理解文章内容的关键，也是基础，这是在考查学生的理解分析能力，需要学生自平时的学习注意。难度中等，这道题不仅考查对文章句子的理解，同时在选项中加大难度，需要学生从多角度考虑，分析更多的内容。2阅读下文，回答问题 （一） 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来
8、的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？选自杨绛老王（二） 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！ 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。选自都德最后一课（三） 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，
9、那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。选自李森祥台阶（1）阅读写人文章，关注人物细节描写。品析文中划线词语“镶嵌”“直僵僵”的表达效果。（2）细节中见人物性格，见内心世界，见真情。试分析划线句的含义。（3）以形写神，父亲专注的目光里，我们读到了父亲的执着。刻画人物，不仅要写出人物的外在特点，也要写出人物的性格和精神气质。试着描写一个人物片段，注意在细节中展现他的性格品质，字数150字左右。（1）“镶嵌”运用夸张的修辞手法，表现老王步履维艰、身体僵直的形态；“直僵僵”写出了老王病入膏肓，而“我”面对这样的老王到来时的惊讶。（2）指韩
10、麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士的心中显得崇高、伟大。（3）略 【解析】【分析】（1）“镶嵌”本义是指一物附着在另一物上，“直僵僵”形容身体僵硬。这里形象的说法，表明老王身体十分虚弱，不能独立站着，只能依靠门框，僵硬的站着，从修辞手法上运用了夸张的手法， 表现老王步履维艰、体僵直的形态 。（2）这句话是小弗朗士的心理描写，对于不爱学习的小弗朗士来说，以前从来没有关注过老师，突然对老师有了新的认识，在小弗朗士对老师的爱国形象的肯定与理解，重点抓住“高大”一词来分析。（3）此题考查片段作文。要求抓住细节，体现人物性格品质即可。如：善良，勤劳，热爱集体，乐于助人等都可以写。【点评】此题考查小说的阅读
11、理解。（1）此题考查重点词语的理解。做此类题，要注意先从词语本身的意思开始分析，还要从表现手法和表达技巧等方面来分析。（2）此题考查重点句子的理解。做此类题，可以抓住重点词语来回答，也可以从表现手法，表情达意方面分析，还要注意联系上下文来思考。属于写人记事类，讲述一件事，要有细节描写，突出某方面的性格，要求做到语意连贯，中心明确。3阅读下文，回答问题。我的启蒙老师贾平凹 5岁那年，娘牵着我去报名，学校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老师都围着我笑，最后就收下了，但不是正式学生，是一年级“见习生”。娘当时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上磕出了响声。 那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的
12、耳朵了，那胖胖的、有着肉窝儿的手一捏，却将我的鼻涕捏去了。 “学生了，还流鼻涕！”大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就擦得干干净净的了。 老师长得很白，讲课的声音十分好听，每每念着课文，就像唱歌一样。我从来没有听到过她这么好听的声音，开头的半年时间里，几乎没有听懂她讲的是什么，每一堂课却被她的声音陶醉着。所以，每当她让我站起来回答问题时，我一句话也答不出，她就说：“你真是个见习生！”见习生的事原先同学们都不知道，她一说，大家都开始小瞧我了，以后干什么事，他们就朝我伸小拇指头，还要在上边呸呸几口，再说一句：“哼，你能干什么，你真是个
13、见习生！”我们为此打过几次架。 娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。老师知道了，寻到我家，向我和娘做了检讨，说是她的不对，问我是不是听不懂课。我说：“我光听了你的声，你的声好听！”她脸红红的，就笑了。从此，我就下了决心，一定不落人后，老师对我格外好起来，她的声音还是那么好听，但一下课，就来辅导我，惹得同学们都眼红起来。 一年级学完后，老师对我说：“你年纪小，不让你升级。”我当即就吓哭了。老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。 我那时最爱语文，尤其爱造句，每造一句都要写得很长，作业本
14、就用得费。后来，就常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条，回来订成细长的本子；一到清明，就可以一天之内订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但却将错别字一一挑出。让我连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔，老师知道后，就送了我一支。我很感谢，越发爱起写大字，别人写一张，我总是写两张三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站
15、在那椅子上。那支毛笔，后来一直用到没毛了，我还舍不得丢掉。 从一年级到二年级，我的父亲一直在外地工作，娘要给父亲去信，总是拿着几颗鸡蛋来求老师代写，教师硬是不收鸡蛋，信写得老长。到了二年级下半学期，她说：“你现在能造句了，你怎么不学着给你父亲写信呢？”我说我不会格式，她说：“你家里有什么事情，你就写什么，不要考虑格式！”我真的就写起来，因为家里的事我都知道，都想说给父亲听，比如奶奶的病好转了，夜里不咳嗽了。娘的身体很好，只是唠叨天凉了，父亲的棉衣穿上没有。还有我学习很好，考试算术得了100分，语文得了98分，是一个字又写错了。信花了3天才写好，老师又替我改了好多错字，说：“以后到高年级做作文，
16、或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。”我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。 这一年，我们上完了二年级。寒假里，同学们都去挖药、砍柴卖钱，商量春节给老师买些年画拜年。到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却不在。问校长，原来她调走了。校长拿出一包水果糖来，说是我们的老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗。我们就都哭了。从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4年书，后来又
17、到离家15里外的中学读了3年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道，每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅。（选自自在独行，长江文艺出版社2016版，有删改）（1）本文写了老师在“我”幼小心灵中留下深刻印象的众多事件，请列举其中两件，说说它们对“我”产生了哪些影响。（2）品味下列划线的词语，分析其表达效果。她却并没有恼我，还拧了我的嘴一下，她笑了，我也笑了。每一次作业都批“优秀”，但却将错别字一一挑出，让我连做三遍。（3）结合选文内容，说说“我”的老师是一个怎样的人。（4）结合全文，谈谈你对作者“每每想起来，心里就充满了一种深深的惆怅”的理解。【答案】 （
18、1）示例一：报名那天，老师抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丢人，从此进校前都把脸擦得干干净净。示例二：知道“我”受母亲责罚，老师却到“我”家检讨，关心“我”的学习，让“我”下定决心要用心学习、不落人后。示例三：老师鼓励“我”学着写信，替“我”修改错字，让“我”对写作有了信心和兴趣。（2）“拧”抓住老师与“我”玩笑的动作细节，表现老师与“我”关系自然亲近，表现老师的慈爱。“一一”这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细致认真。（3）老师是一个有教育智慧的人。如，“好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，”说明老师善于鼓励学生。老师
19、是一个热爱学生、关心学生的人。如“老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗”，说明老师调职前仍牵挂着学生。（4）“深深的惆怅”在这里指非常失望或失落之意。老师替“我”捏鼻涕、辅导“我”、一一修正“我”的错别字、鼓励“我”写作等等对“我”的关爱都使“我”对老师产生了深深的依恋、感激之情。二年级以后就再也没有见到老师，也不知老师的下落，对老师的思念越深，失落越大。因此，心里就充满了一种深深的惆怅。（1）结合“学生了，还流鼻涕！大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。”得出：报名那天，老师抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丢人，从此进
20、校前都把脸擦得干干净净；结合“娘后来狠狠地揍了我一次，罚我一顿不准吃饭。我光听了你的声，你的声好听！她脸红红的，就笑了。”概括得出：结合“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。我从那时起就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。 （2）拧：用拇指和另外一至两根指头扭住皮肉用力转动。在这里只一种爱抚的动作，表现老师与“我”关系自然亲近，表现老师的慈爱，同时表达了我对老师的喜爱之情。“一一”是“一个一个地”意思，结合“每一次作业都批优秀，但却将错别字一一挑出，让我连做三遍”
21、分析，围绕老师工作的认真仔细回答即可。 （3）结合“老师却将我抱起来，说她是哄我，宣布我再也不是见习生了。我一高兴，就叫她姨姨，叫完就后悔了。热爱学生；结合“同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批优秀，但却将错别字一一挑出。教学认真，富有教育智慧；结合“到了腊月三十中午，我们就集合起来，拿着一卷子年画，还有一串鞭炮去找老师，但是，老师却不在。热爱学生、关心学生。然后综述即可。 （4）结合上文“从那以后，我再也没有见到我的那位老师，在寺庙里读了4年书，后来又到离家15里外的中学读了3年，就彻底毕业了，但我的启蒙老师一直没有下落。如今，老师还在世没有，我仍不知道”分析
22、得出惆怅的原因：在一年级得到了老师的种种关爱，使“我”对老师产生了深深的依恋、感激之情。 故答案为：示例一： 示例二： 示例三：老师鼓励“我”学着写信，替“我”修改错字，让“我”对写作有了信心和兴趣； “拧”抓住老师与“我”玩笑的动作细节，表现老师与“我”关系自然亲近，表现老师的慈爱。“一一”这里是逐字逐个的意思，表现了老师对作业批改的仔细，突出老师工作细致认真； 老师是一个有教育智慧的人。如“老师临走时，很想到各家去看看我们，但时间来不及了，就买了这些糖，让开学后发给我们每人一颗”，说明老师调职前仍牵挂着学生； “深深的惆怅”在这里指非常失望或失落之意。 【点评】本题考查文章内容的归纳概括。
23、解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺； 本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义； 本题考查的是对文章人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据； 本题考查的是重点句子理解（作用）思路：从内容和结构两方面考虑。语言
24、组织：这句话写出了（内容），结构上起到了（引出下文、承上启下、为下文写什么作铺垫、总结上文突出中心等）的作用。有利于突出（往主旨上靠拢）文中多处出现这个问答。4阅读老王片段，完成小题。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ 他只说：“我不吃。 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。 我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。 他也许觉得我这话有理，站着等我。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没
