1、光学显微镜建立情境:原来这与我们肉眼看不见的组成物质的微观粒子有关，现代研究发现：常见的物质是由极其微小的粒子-分子、原子构成的。请看图片。（教师出示图片）电子显微镜 【板书】：常见的物质是由分子、原子构成的。课件展示：如果把分子设想成球形,它的直径大约只有百亿分之几米，人们通常用10-10m为单位来量度。1cm3的空气中大约有2.71019个分子，现在大型计算机每秒100亿次，如果人数数的速度也达到每秒100亿次，要想数完需要80多年。学生观察、体会：常见物质是由极其微小的粒子-分子、原子构成的。 学生体会：分子体积特别小；一个物体中，分子的数目是巨大的。（二）、分子热运动1、扩散现象（1）
2、、定义：提出问题: 那么组成物体的这些数目众多的分子，你认为它们是运动还是静止的呢？过渡 同学们对此提出了不同的观点，接下来我们通过实验验证分子是否在运动。演示实验：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。启发引导：（1）空气瓶中颜色变化了，说明了什么？（2）二氧化氮瓶中颜色变浅了？其原因是什么？（3）实验中要把装有密度大于空气的二氧化氮气体放在上方行不行？为什么？说明： 这个实验演示的是一种扩散现象。同学们是否可以根据刚才的现象给扩散下个定义呢？ 教师总结出扩散的定义：总结并板书：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。走入生活：在
3、我们日常生活中，气体扩散现象很常见。请你们举出几个例子。真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中得以运用。 提出问题:不同的气体可以彼此进入对方，那么，不同的液体之间是否也有这种现象发生呢？播放视频：1.播放CuSO4溶液的扩散现象的视频。引导：分界面变模糊说明了什么？播放视频 ：金与铅的扩散现象。师生总结：气体、液体及固体之间都可以发生扩散，其中气体扩散的最快。让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则运动。讨论、提出猜想及依据：（1）分子是运动的，依据：闻到了花的香味（2）分子是静止的，依据：如果分子是运动的，则组成的物
4、体形状就会不断变化学生观察实验现象、讨论：（1）空气瓶中由无色到有色，说明下方的二氧化氮分子运动到了空气瓶中。（2）二氧化氮分子和空气分子彼此进入到对象，使二氧化氮的密度变小，颜色变浅。（3）学生讨论：不行，二氧化氮气体的密度大，放在上面，会由于重而下沉。学生思考、讨论、并用自己的语言总结回答。举例：（1）医院里的药水味（2）墙内开花墙外香（3）吸“二手烟” 等看现象，体会液体之间的扩散 学生思考、讨论、回答：说明分界面处的硫酸铜溶液和水这两种物质的分子彼此运动进入对方了。学生观看视频，体会固体之间同样可以产生扩散现象。2、影响扩散快慢的主要因素温度3、分子热运动提出问题：腌咸菜往往要十天半个
5、月后菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，说明扩散是有快慢的，那么影响扩散快慢的因素是什么呢？设计实验 在一个烧杯中装半杯热水,另一个同样的烧杯中装等量的冷水.用滴管分别在两个杯中滴入两滴红墨水,比较两杯中的红墨水扩散情况。 影响扩散快慢的主要因素温度分子热运动：由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。板书：学以致用：“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”。对于前一句，从物理学角度可以理解为：花朵分泌的芳香分子 加快，说明当时的环境温度突然 。通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常用方法。讨论并提出猜想：炒菜时的温度要比腌咸菜时的室温高得多，所以温度
6、可能使扩散快慢不同。学生上台展示实验过程，老师在一旁引导学生说出实验中需要控制的变量水量、墨水量。观察、总结：热水中的红墨水扩散的快。说明温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散的越快。填空：运动 升高4、扩散现象表明师生总结大量事实和实验证实扩散现象能够表明： （1）、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，这也是扩散现象产生的原因。（2）、分子之间有间隙。教师强调 “不停”就是在任何情况下。学生分析交流产生这些现象说明的问题。（三）、分子间的作用力1、分子之间存在引力2、分子之间存在斥力3、分子间同时存在着引力和斥力 4、分子间作用力与物质状态的关系（师拿起一本书）既然物质由分子、原子构成，分
7、子又在不断运动，那么这本书的分子怎么没有飞散开来，最后书消失不见呢？ 观察实验：表面光滑、干净的铅块压在一起，下挂钩码也不能把他们拉开。是什么力使两个铅块紧贴在一起？ 【总结并板书】分子之间存在引力亲身体验：用橡皮帽将注射器孔堵住，用力将活塞向下压缩注射器内一段被封闭的水。引导：说明分子之间存在怎样的作用力？【总结并板书】分子之间存在斥力设疑：分子之间既存在引力又存在斥力，当分子之间的距离增加时（如拉伸）或距离减小时（如压缩），分子间的作用力表现为引力还是斥力呢？动手实验：分子之间既存在引力又存在斥力，就好像被弹簧连着的小球，我们现在模拟体会一下当分子之间的距离变化时作用力的变化。把弹簧的两端
8、系上橡胶球，让学生感受分子间的引力和斥力。1、自然放置。2、用力压缩。3、用力拉伸短距离。4、使一根弹簧拉伸长距离后不能缩回。引导学生总结出：分子间距离变大，表现为引力分子间距离变小，表现为斥力如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。用弹簧两端连接着小球来类比分子，引导学生做这一实验充分体现学生的主体地位，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。同时把微观现象形象化，突破学习的难点。物体在不同状态下，分子间的距离一样吗？分子间的相互作用力大小一样吗？请同学们阅读课本第5页前三自然段，并结合图片，完成表格。课件出示：物态微观特性宏观特性分子
9、间距离分子间作用力有无固定形状有无固定体积固态很大液态较大气态教师点拨：固体分子间的距离很小，分子之间的作用力很大，所以固体很难被压缩和拉伸；液体分子间的距离比气体的小，比固体的大，分子间作用力比固体的稍小，分子没有固定的位置，运动比较自由，具有 流动性；气体分子的间距很大，分子之间作用力极小，具有流动性，易被压缩。学生思考、交流：看来存在着“力”的限制作用。学生注意观察实验，思考、回答：分子之间存在着引力。学生体验：压活塞的过程中，感觉用很大的力也很难将水的体积压缩变小。讨论、总结：说明分子间存在在一种相互排斥的力。讨论、猜想：距离增加时表现为引力，距离减小时表现为斥力，距离不变时没有作用力
10、。体验、总结：（1）当将两小球距离靠近时即向里压缩弹簧时，双手感觉到受到向外的排斥力说明分子间的距离很小时，作用力表现为斥力（2）当将两小球距离增大即向外拉伸弹簧时，双手感觉到受到向里的吸引力说明分子间的距离稍大时，作用力表现为引力阅读与讨论填表：很小 有 有 无 有 很小 无 无学生加深理解（四）、分子动理论的基本观点5、小结分子动理论常见的物质是由大量的分子、原子构成的；物质内的分子在不停地做热运动；分子之间存在着引力和斥力。学生理解、记忆。三、盘点收获听取学生总结并适时进行点评问题：（1）你学到了哪些物理方法？（2）你学到了哪些知识？鼓励学生大胆发言，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师
11、最后画龙点睛，简要概括。回顾本节课的学习活动程序四、课堂检测分发检测题，并巡视检查。完成检测题（见附件1）五、家庭作业出示思考题和阅读材料课后完成（见附件2）【板书设计】：16.1 分子热运动1、常见的物质是由分子、原子构成的2、扩散：（1）扩散现象：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象。（2）影响扩散快慢的主要因素 温度（3）扩散现象表明组成物质的分子是不停地做无规则运动的；组成物质的分子间是有间隙的。3、分子间同时存在相互作用的引力和斥力。【教学反思】一、案例的“亮点”1、分子运动比较抽象，本节课通过讲故事引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认
12、识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。2、体现新课程理念，将课堂还给学生，创设民主、合作、探究的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，充分调动学生的学习积极性，注重学生的体验感知，实验观察。在教师引导的基础上，通过学生自主学习、分析讨论、交流总结有效地完成了既定的学习目标。学生逻辑思维能力和归纳总结的能力得到了一定提高。3、为了突破分子间的作用力这一教学难点，通过让学生动手利用弹簧和橡胶球这一模型来类比分子间的相互作用力，效果相当不错。二、教学中易出现的问题1、二氧化氮是有毒气体，此实验最好不要在课堂上做，利用flash动画既能形象地说明气体间的扩散，又减小
13、了污染。2、由于液体、固体扩散较慢，所以利用课件展示。从学生的反应情况来看，效果不是太好，以后教学中，特别是液体扩散最好提前自己做好。3、在做分子力的实验时，两个铅块一定要削平削干净。否则此实验不易成功。附件1：达标检测： 1、（2013济南）泉城四季，风景迥异无论是一朵花、一个麦穗，还是一粒沙、一片雪花世间万物皆由大量分子组成下列现象能说明分子在永不停息运动的是（）A春：微风拂过，花香袭人 B夏：暖风阵阵，麦浪翻滚C秋：狂风乍起，黄沙漫天 D冬：寒风凛冽，漫天飞雪 【答案】： A2、小明学习了科学以后，对抽烟的爸爸说：“吸烟有害健康。我和妈妈都在被动吸烟。”小明这样说的科学依据是（ ）A.分
14、子很小 B.分子在不断运动C.分子之间有间隙 D.分子之间有作用力 B3、一升水和一升酒精混合后搅拌，它们的体积小于两升，对于这种现象解释比较合理的是（ ）A.水和酒精发生了化学反应B.分子之间存在间隙，一种分子渗入另一种分子中间C.分子之间存在引力D.扩散现象B4、如图，向上拉玻璃板时，弹簧测力计的示要 ，这说明分子之间存在 。变大 引力5、刚装修完的房屋，我们常常会闻到一种刺鼻的气味，主要是材料中的甲醛这种对人体有害的物质，能闻到气味说明甲醛分子在做 运动。这种运动会随温度的升高而 （填“加剧”或“减慢”）无规则的 加剧6、铁棒很难被压缩，说明分子间存在 力。“破镜不能重圆”是因为破镜的接
15、触分子间距离 ，分子间作用力 。斥力 太大 十分微弱附件2：家庭作业：自制一个铁丝圈，中间松松地系一根棉线，浸入肥皂水后，有肥皂液薄膜附着，用手指轻轻地碰一下棉线的任意一侧。看棉线将怎样？阅读材料1在实际生产中，人们早就利用了分子引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠熔化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。阅读材料2毒品“毁灭自己,祸及家庭,危害社会” ，我国采用“禁种、禁贩、禁制、禁吸”四禁并举的禁毒方针。经过训练的警犬凭毒品的扩散气味可以从旅客的行李箱中发现夹带的海洛因、摇头
16、丸等毒品！第二节 内能1课时 新授课知识与技能 1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2、知道热传递可以改变内能。3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。过程与方法 1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”情感、态度与价值观 1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。内能
17、、热量概念的建立，改变物体内能的方法。温度、内能、热量概念的辨析。教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。主 要 教 学 过 程教师活动学生活动一、创设情境，引入新课【播放视频】：蒸汽火车和火箭升空提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引出新课。激发学生对科学的求知欲以及探求科学知识的兴趣，体现出从生活走向物理的新课程理念。观看视频 思考二、新课教学（一）内能的概念1、物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2、一切物体都具有内能，物体的内能与物体温度有关3、内能与机械能是两种不同形式的能【知识回顾
18、】通过上节课的学习，同学们你能回答出这些问题吗？1、物体由于_具有的能叫做动能。2、物体由于 而具有的能叫做重力势能。决定重力势能大小的因素：物体的_和_。3、物体由于 而具有的能叫做弹性势能。决定弹性势能大小的因素_ 。4、分子热运动的主要内容有哪些？5、分子运动的快慢与什么有关？【观察对比】1、运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能吗？ 小结：分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能2、树上苹果由于地球的吸引而具有势能，分子间也存在相互吸引的力，分子具有势能吗？ 小结：互相吸引的分子具有势能3、被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子之间有没有势能? 互相排斥的分子也具有势能，
19、所以由于分子间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能。【构建概念】 最后由学生归纳得出内能的概念。【讨论交流】（1）一块铁由15升高到55内能是否发生变化？（2）0的冰，温的火焰是否具有内能？（3）根据以上两个问题，你可以得出什么结论？ 结论：一切物体在任何情况下都有内能，物体的内能与物体温度有关，物体温度升高，内能增加。【思维拓展】影响内能大小的因素还有哪些呢？ （1）1kg的铁块和一个100g的铁钉，温度都是15，它们的内能一样大吗？（2）0的冰加热熔化变成0的水，它的内能一样大吗？ 小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关【思维拓展】内能和机械能是同一种形式的能吗？内能：分子具有的
20、能；与物体内分子的热运动及相互作用有关的能。机械能：物体作为整体所具有的能；与物体机械运动有关的能。培养学生分析问题，解决问题的能力及学会口头表述自己的观点。1、2、3小题回顾机械能便于同内能进行对比学习4、5小题便于得出分子具有动能和影响分子动能大小的因素通过对比法得出分子具有动能分析、讨论的出：由于分子的相互吸引或推斥，分子具有势能。理解内能的概念讨论交流：（1） 一块铁由15升高到55内能增加。（2）冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子仍在做无规则运动,所以它具有动能.燃烧的火,温度很高,分子运动很剧烈,也具有内能。1kg的铁块内部分子的个数多，所以它的内能大。虽然它们的温度没有改变，
21、但物质由固态变成液态，分子间的势能增大。分组讨论、交流得出：内能是不同于机械能的另一种形式的能。（二）改变物体内能的方法1.做功改变物体的内能（1）对物体做功，内能增大，温度升高（2）物体对外做功，内能减小，温度降低2. 热传递条件：存在温度差；实质：内能的转移热量：传递内能的多少单位：焦耳（J）过渡： 物体的内能与物体温度有关，物体温度发生变化，内能就会发生变化，那么如何改变物体的内能?【出谋献策】 普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高？（即使它的内能增加）（1）两人一组讨论，想出尽可能多的方法。（2）进行分类，并说出分类的依据。结论：做功和热传递都能改变物体的内能由感性认识归纳
22、出结论，通过探究实验，达到使学生自主学习的目的，激发其学习兴趣。【回归生活】在我们的生活中哪些是通过做功改变物体内能的？“摩擦生热”是通过做功的方式，把机械能转化为内能，使物体温度升高，内能增大除了克服摩擦，对物体做功，内能增加，温度升高外，还有别的方法对物体做功，内能增加？体现出从生活走向物理，从物理走向社会的理念。【演示实验一】压缩空气点火教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象，并思考：（1）我们观察到的实验现象是： ；（2）物体燃烧的条件是温度 ,达到着火点（燃点）；（3）迅速向下压活塞，空气的内能 ,这是通过 的方式改变空气的内能。压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增大,温度升高。【回归生活】在我们的生活中哪些是通过对物体做功改变内能的？既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么，反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况？培养学生逆向思维能力，树立辩证思想。【演示实验二】气体膨胀对外做功教师演示实验，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。并思考：当瓶塞跳飞出时，是
