1、（把“从现在起到明年5月份”放到“学校宣布”后）D.沈石溪借助动物折射人类社会，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，不是应该不引起同样具有生物属性的人类的思考吗？（“不是应该不”改为“不是应该”）5在下面这段话中的横线上填写恰当的语句，要求仿用画波浪线的语句的句式及运用的比喻修辞手法，内容要前后照应。我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链； 友谊如 ，我们 ， ；友谊如 ，我们 ， 。二、（19分）（一）（10分）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚
2、箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。6、解释下列加粗加点的字词：（3分）（1） 负势竞上 （2）鸢飞戾天 （4） 疏条交映 7、翻译（4分）、负势竞上，互相轩邈。 、经纶世务者，窥谷忘反。 8、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）（3分）A、本篇是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候语和日常事务的叙述，而是在文中描绘了富春江美丽的景色，是一篇清词丽句构成的写景小品文。B、作者描绘富春江山
3、水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括山“奇山异水，天下独绝”；第二段承“异水”二字，按先后顺序抓住“急”和“清”的特点，具体生动地说明；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江奇山异水之美。C、全文通过描绘山水之美，抒发了作者对美丽大自然的喜爱，对自然的崇尚，含蓄表达了作者对名利之人的鄙弃，暗寓自己的高洁志趣。D、本文是一篇典范的骈体文，全文用骈体文写作，句式整齐，清秀隽逸，流畅谐婉。（二）（9分）庞安时，字安常，儿时能读书，过目辄记。父，世医也，授以脉诀。安时曰：“是不足为也。”独取黄帝、扁鹊之脉书治之，未久，已能通其说，时出新意，辨诘不可屈，父大惊，时年犹未冠。已而病
4、聩，乃益读灵枢太素诸秘书，凡经传百家之涉其道者，靡不通贯。 又欲以术告后世，故著难经辨数万言。药有后出，古所未知，今不能辨，尝试有功，不可遗也，作本草补遗。为人治病，率十愈八九。踵门求诊者，为辟邸舍居之，亲视药物，必愈而后遣；其不可为者必实告之不复为治活人无数。病家持金帛来谢，不尽取也。 【注释】聩：耳聋，听不见。靡：无。踵：至，到。邸舍：王公贵族的住宅。9下列各组句子中，加点词语意义不同的一项是（ ）（3分） A动辄得咎 过目辄记 B温故而知新 故著难经辨数万言 C是不足为也 最爱湖东行不足 D香远益清 乃益读灵枢太素诸秘书10用“/”给文中划线句子断句。（3分） 其 不 可 为 者 必 实
5、 告 之 不 复 为 治 活 人 无 数 11结合选文，请简单说说庞安时为什么被誉为“北宋医王”（3分） 题号分值参考答案与评分标准1（1）1分晴川历历汉阳树1（2）长歌怀采薇1（3）2分几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥1（4）山随平野尽，江入大荒流。1（5）4分征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。21 丘壑 序幕 因地制宜 俯仰生姿（每词1分）33分B（自出心裁：出于自己心意的创造和裁断。）4B（缺少宾语，具备出口隐身战斗机的能力）5（示范略，每句1分。其中句式相同，0.5分；内容合理，0.5分）6依靠,凭借；至；稀疏的枝条（1个1分，共3分）7（1）山峦凭借着（高峻的）地势，争着
6、向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展（2）治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。8B（先“清”后“急”）9B10其 不 可 为 者 /必 实 告 之 /不 复 为 治 /活 人 无 数（用了四条或四条以上“/”，本题给0分。用了13条“/”，每对1处给1分）11围绕“聪明、记忆力强、医术精湛、见解独到、无私、热心真诚、仁爱待人、不贪私利、做事有原则”等回答 【学习目标】1.积累文言词语，理解文章内容，感受孟子散文的特点。2.学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理。【课文在线】富贵不能淫景春曰：“公孙衍、张仪岂不成大丈夫哉
7、？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之，不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 孟子滕文公下生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（是人 一作：斯人）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
8、而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。【作者简介】孟子（约前372前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人。战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。与孔子并称“孔孟”。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，提出“民贵君轻”的民本思想，被称为“亚圣”。游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年，而没有得到实行。孟子记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将孟子与论语大学中庸合在一起称“四书”。孟子行文气
9、势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。学习富贵不能淫1初读课文，读准字音，理解重点词语。（1）听读。（音频朗读）认识生字，读准节奏。丈夫之冠（gun）富贵不能淫（yn）（2）学生自由朗读课文，对照注释，理解文言词句的意思。是焉得为大丈夫乎？是：这。焉：怎么，哪里。这怎么称得上大丈夫呢？丈夫之冠也，父命之冠：名词作动词用，行冠礼。之：用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义。之：代词，他。男子行冠礼的时候，父亲给以训导。往之女家。“女”同“汝”，你。女家，指夫家。2再读课文，理清文章思路。第一段：引用景春的话，摆出错误的观点及论据，引出下文的论述。错误观点：公孙衍、张仪是大丈
10、夫。论据：他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄。第二段：先用反问否定错误的观点。再以“以顺为正者，妾妇之道也”类比，指出公孙衍、张仪只不过迎合了诸侯的野心，如妾妇一味地顺从丈夫，从而嘲讽公孙衍、张仪的做法，驳斥了错误的观点。接着列举大丈夫的种种行为，表明只有符合仁、义、礼的行为才是大丈夫所为。最后得出结论：主旨：文章列举大丈夫的种种表现，有力地论证了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”的观点，从而阐明了孟子的思想，即大丈夫要做到仁、义、礼。学习生于忧患，死于安乐一文1学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿。（1
11、）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。（2）必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。3.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思
12、想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。课文精讲1自学第1自然段。（1）重点讲清“发”“举”等动词的意义。发：兴起，被任用。举：被选拔。“发”与“举”意义不尽相同。“发”与“举”既表现了人物由低微向显贵转换的过程，又暗示了人物身份。“舜”为君，是圣人，他的成功，固然与“尧”的赏识有关，但主要的还是他自身的才干与努力的结果，故曰“发”；傅说等人有的是臣，有的是贤人、平民，他们的成功除了自身的努力之外，主要还取决于明主的知遇，故曰“举”。（2）师生共同订正、释疑。2学习第2自然段。（1）讲析重点词语及句子。“是
13、”：指示代词，这。“苦”“劳”“饿”“空乏”：原来都是形容词，课文中均用为动词。“拂”：违背。“乱”：动词，扰乱。（注意：读“行拂乱其所为”一句时，可以在“行拂”后稍作停顿。“所以”：介词，课文中的“所以”可译为“之所以的原因”“曾”：同“增”。“恒”：常常。“过”：过错。这里用作动词，犯错误。“然后”：这样以后。“然”，代词，“这样”，指有过失。“衡”：同“横”，梗塞，不顺。“征”：观察到，检验。“入则无法家拂士”：在国内如果没有守法度的大臣和善于辅佐的贤士的规劝讽谏。“拂”，同“弼”，辅佐。3作者一共列举了几个人物？这六位人物有什么共同的特点？六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔
14、敖”“百里奚”。这六个人出身都卑微。（种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨炼，显露出不同凡人的才干，后来被统治者委以重任，而且干出了一番出色的事业。4作者列举这六个人有什么作用？为下文“天将降大任于是人也曾益其所不能”这一著名论断做铺垫。5文中列举的六个人物与后面的“故天将降大任于是人也曾益其所不能”有什么关系？从列举出的六个人物，推断归纳出带有普遍性的结论。又通过后面的结论，论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰难的环境给人以磨炼，这些磨难坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。使这六个人的成功成为有力的论据，
15、进一步增强了说理的力度。6“人恒过，然后能改国恒亡”主要阐述了作者的什么观点？论述了人常常处在困境中才会不断奋发；国家没有忧患，则往往会灭亡。即精神上的安逸必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。7“然后知生于忧患，而死于安乐也”在文中起到了什么作用？最后一句是全文的中心论点：常处忧患、多受磨难，可以促使人奋发图强，从而得“生”；耽于安乐、庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得“死”。人生是如此，国家的兴盛衰败亦是如此。写作特点：1层层推进，结构严密。孟子为了论证“生于忧患，死于安乐”的观点，先列举历史上由卑微到显贵的人物为例，说明人要有所作为，成
16、就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼，并由此引申开去，进一步从理论上加以说明这个道理。接着文章将论证由个别事例转向一般事例，由个人身世浮沉的角度上升到国家生死存亡的高度，论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡，即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡，自然地得出了“生于忧患，死于安乐”的观点，既催人奋发，又警钟长鸣。如此层层推进，步步深入，结构严密、紧凑，真是一气贯穿，浑然一体。2善用修辞，气势磅礴。（1）用对比修辞，论点从正反两方面表述，更鲜明突出。（2）本文还多处运用排比的修辞。列举6位名人的事例用排比；造就人才须经受的各种磨难用
17、排比。层层叠叠的排比句式极有气势，如长河大浪，磅礴而来，咄咄逼人。不仅增强了文章的说服力量，给人以深刻的启示。3多用短句，琅琅上口。“困于心，衡于虑”“征于色，发于声”等等，文辞虽简短，但理据充足，说理透彻，增强了说理的气势。1给下面加点的字注音。畎亩（qun）傅说（yu） 丈夫之冠（gun）胶鬲（g） 拂士（b） 拂乱（f2.解释下列各句中加点的词。（1）父命之（教导、训诲） （2）与民由之（遵循）（3）威武不能屈（使屈服）（4）傅说举于版筑之间（选拔，任用）（5）人恒过，然后能改（常常）（6）衡于虑，而后作（奋起，指有所作为）（7）入则无法家拂士（在国内）3.指出下面句中的通假字及其意思。
18、（1）往之女家（“女”，同“汝”，你）（2）曾益其所不能（“曾”，同“增”，增加）（3）困于心衡于虑（“衡”，同“横”，梗塞、不顺）（4）入则无法家拂士（“拂”，同“弼”，辅佐）4.下列各句中加点的“之”与例句中“之”的用法相同的一项是（ A ）例句：女子之嫁也A. 丈夫之冠也（富贵不能淫）B. 山川之美，古来共谈（答谢中书书）C. 往之女家 （富贵不能淫）D. 与民由之（富贵不能淫）（解析：例句中的“之”放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。A.与例句同；B.助词，的；C.音节助词，不译；D.代词，文中指正道。5.填空。（1）孟子，名轲，战国（朝代）时期思想家，儒家学派代表人物之一。孟子是记
19、录孟子言行的著作，共七篇。（2）富贵不能淫一文的中心论点是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”。（3）生于忧患，死于安乐一文中谈“死于安乐”这一内容的句子是“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”。（4）生于忧患，死于安乐一文中揭示一个人成才的主观因素的句子是“人恒过，然后能改；征于色，发于声，而后喻”。6.某班开展“我所了解的孟子”的语文实践活动，请你完成以下任务。（1）【故事大盘点】孟子及其弟子留下了不少脍炙人口的故事，如“孟母三迁”等。请你再写出两个与孟子或者其弟子有关的故事名称。示例：孟母断织、孟子休妻（始作俑者）（2）【观点大讨论】当今有不少家长效仿古代“孟母三迁
20、”的做法，争先恐后地购买名校周边的“学区房”。你认为家长的这种做法可取吗？请说明理由。示例一：我认为家长的这种做法不可取。很多家长这样做只是出于一种跟风心理，自己的孩子是否适合上名校要根据孩子的实际情况做出判断。示例二：我认为家长的这种做法可取。因为名校集中了优质教育资源，孩子在这样的环境中求学更容易成才。提出错误观点：公孙衍、张仪是大丈夫反驳错误观点：类比论证树立正确观点：事实论证层层深入，论证有力 生于忧患，死于安乐国家处安乐国恒亡反面论证（主客观因素）死于安乐得结论（中心论点）生于忧患，死于安乐总结反思：本课的两篇短文，篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢
21、，语言精辟，充分体现了孟子说理的特点。从本节课教学过程来看，有以下几方面优点：1本课设计充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。2“质疑探疑合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。3在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。 （一）阅读富贵不能淫，完成题目。7.解释下列句中加点词的意思。（1）妾妇之道 （方法）（2）无
22、违夫子（违背）8.用“”标出下面句子的两处朗读停顿。公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉9. 把下列句子翻译成现代汉语。富贵不能惑乱他的心，贫贱不能动摇他的节，威武不能屈服他的志。这才叫做大丈夫！10.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权利面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，其本质是对内心的仁义礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。11.公孙衍、张仪非大丈夫的原因？他们以自己的喜怒哀乐行事，挑起天下战争，这是崇尚强权，极端的个人主义；他们不以正义为标准不以天下太
23、平为己任，不以百姓幸福为理想。（二）阅读生于忧患，死于安乐，回答后面的题目。12解释下列加点词在句中的意思。（1）百里奚举于市（集市）（2）出则无敌国外患者（匹敌、相当）13把下列句子翻译成现代汉语。心里忧愁，思虑堵塞，然后才有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。14请用自己的语言表述“入则无法家拂士、出则无敌国外患者，国恒亡”这句话的意思。一个国家，内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有势力、地位相当的国家和外来的忧患，这个国家就往往会灭亡。15文中列举的六位历史人物的人生经历有哪些相似之处？这些人虽出身低微，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。1
24、6两千多年来，孟子的许多思想一直对后人有着深远影响。请结合实际谈谈本文观点给你的启示。人才是在艰苦环境中造就的。人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。一个国家要想长治久安，就必须居安思危。【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。（生于忧患，死于安乐）【乙】上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“
25、草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公慎之。” （选自资治通鉴唐纪）【注释】上：指唐太宗。守成：保持成就。草昧：蒙昧、模糊不定的状态。忽：不注意，不重视。17解释下列句子中加点的词。（1）行拂乱其所为 乱：扰乱（2）发于声，而后喻 发：显露、流露（3）创业与守成孰难 孰：哪一个（4）征与吾共安天下 安：使安定，管理18下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（A）A故天将降
26、大任于是/人也B然后/知生于忧患而死于安乐也C莫不/得之于艰难D玄龄与吾/共取天下A项的朗读节奏应为：故/天将降大任于是人也。19用现代汉语翻译文中画线的句子。（1）所以动心忍性，曾益其所不能。用这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来所没有的才干。（2）然创业之难，既已往矣。但是创业的艰难（时期），已经过去了。20回答下面的问题。【甲】文第2段用对比的方式论证了文段的论点。试对此做简要说明。先从个人角度正面论证“生于忧患”，再从国家角度反面论证“死于安乐”。【乙】文中唐太宗的治国思想与孟子有相似之处，请结合选文简要分析。他们都认为治理国家要有“忧患意识”。国君只有居安思危，常念“守成之难”，才能使国家基业稳定。附【乙】文参考译文：唐太宗问左右大臣说：“创业与保持现有的成就哪一个更难？”房玄龄说：“开创新朝代的初期，与群雄一起用武力争斗，然后使他们臣服，是创业难。”魏征回答说：“历代君主，哪个不是在艰难时得到权力，而在安逸时失去权力，是保持成就难。”太宗说：“房
