1、过程与方法：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了互助合作、协调的能力。情感、态度与价值观：结合学生认识规律，充分发挥信息技术与学科整合的功能，激发学生的求职欲望，在具体的探究过程中培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。三、学习者特征分析教学时我们从学生已有的生活经验出发。先是引导学生去寻找生活中的比例尺。六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过度的阶段，因此，结合学生的年龄和心理特点，我设计了需要统一作图的标准这一环节，让学生感受到比例尺在生活中的重要性。在本节课中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，引导学生在生动形象的情境中探究新知。创设富有
2、挑战性的问题情境，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。四、教学策略选择与设计让学生明确题意及1：800的意义，在此基础上让学生独立思考，合作交流自己的解法，会出现多种不同的想法。如果学生想不到方程，要引导学生向方程上去想。引导学生观察关系式，从条件入手，明确逆向解决的问题可以用方程。在教学过程中，引导学生自己列出方程，说清算理后，独立解答。最后注意单位问题，重点让学生说说设x时单位是什么？为什么？最后怎么办？因此：在新授阶段，在教学方法上主要采取先让学生独立思考，再进行合作交流的方法，在分析理解比例尺的基础上，允许学生思考不同的方法，体现了解决问题方法的多样性。这是因为这部分
3、内容不太难，只要学生充分理解了比例尺的意义，应当有相当多的学生能想到解法，同时前面复习也做了一定的铺垫，已经降低了思考难度。同时也强调方程，其目的让方程作为最基础的方法要求所有学生掌握。五、教学环境及资源准备导学提纲、课件。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、独立探究、合作生成二、自主探究，理解比例尺的意义三、自然生成、进行应用四：运用知识，尝试解决问题。五、解决问题六、全课总结师：为了给同学们营造以个舒心的学习环境，快乐的活动场地，我们学校的操场进行了升级改造。你们能将长40米、宽20米的操场画在纸上么？同学们的想法非常好，那我们就试一试吧!谁愿意把你的作品展示给大
4、家并谈一谈你的设计过程。同学的方法真的很不错。可是当我把这些数据都擦掉的时候，你还能通过这些设计图知道我们学校操场的实际长和宽吗？虽然同学们的表示方法多种多样，但是如果没有一个统一的标准是在是不方便。那么今天，我就向大家介绍一位新朋友，他就是比例尺！比例尺1：1000你会读吗？你知道这幅图的比例尺1：1000所表示的含义吗？“点击课件，课件出示：笑笑家房屋的平面图。1、教师补充板书：图上距离：实际距离=比例尺图上距离实际距离=比例尺教师：在我们的生活中，你们在什么地方看到过比例尺，你能说一说那幅图中比例尺的含义吗？笑笑也用今天所学的知识设计了一幅片面图，我们一起来看看这里又蕴藏了那些数学知识！
5、点击课件，课件出示：笑笑卧室的南墙正中有一扇宽2米的窗户，你知道在比例尺1：100的图纸上宽应该是多少？从图上了解了那些数学信息?能解释一下他所表示的含义吗？如果量得图上距离是2厘米时，实际距离是多少呢？现在请大家把书翻到30页，量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。算一算笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。笑笑家的总面积是多少平方米？点击课件，课件出示:笑笑的卧室长4米，画在图纸上，她用8厘米表示自己卧室的长。1、图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？2、她画的平面图的比例尺是多少？笑笑在设计图时遇到了难题，我们一起来帮帮她吧！出示：在父母卧室的南墙正中有一扇
6、宽为2米的窗户，在平面图上标出来。通过前面的学习，你能谈谈自己的收获吗？在这春暖花开的季节里，我特别想去北京，更想去看看奥运场馆，同学们想去吗？（想）那我们先计算一下郑州北京的实际距离是多少吧！通过今天的学习，我们不但认识了比例尺而且还能在实践中运用比例尺。同学们真的很了不起！我想在以后的生活里，在遇到有关比例尺的数学问题时，大家一定能顺利解决！学生产生质疑。投影仪展示学生的作品生：设计长4厘米、宽2厘米 学生汇报设计长8厘米、宽4厘米 不能。（生读）生讨论、探究。生1：在中国地图上生2：在世界地图上 学生交流、汇报生3：在房屋设计上我们现在以及初步的认识了比例尺，你有没有发现比例尺有什么样的
7、特点？ 学生交流 （比例尺的前项为1比例尺的前项总表示图上 距离，后项总表示实际距离）100200厘米，单位换算2米（1） 学生独立完成。（2） 学生汇报计算方法。先量出卧室的长4厘米，实际长=4厘米100=400厘米=4米量出卧室的宽3厘米，实际宽=3厘米100=300厘米=3米卧室的实际面积是43=12平方米。学生独立完成。 学生交流想法。2米=200厘米 200100=2厘米200100=0.02米 0.02米=2厘米1、 图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？2、 她画的平面图的比例尺是多少？小组合作、讨论、探究、反馈汇报。1、学生独立完成。2、全班汇报。如果驾车去，每小时以80千米的速
8、度行驶，大家估算一下，大概需要几小时？从生活中逐渐抽象出图形，引导学生认真观察、比较，通过这一过程，激发学生的探究兴趣。渗透比例尺的知识，图上长4厘米可以表示实际的长40米，图上的宽2厘米可以表示实际的宽20米。同时缩小了原来的11000，让学生更容易理解更容接受新知识。设计意图：组织学生讨论、探究。学生在认识比例尺的基础上进一步理解比例尺的意义。数学来源于生活，又应用于生活。为了让学生体会到数学就在我们的身边，学会用数学的眼光观察解决问题。在初步理解比例尺的基础上，让学生感受比例尺在生活中的应用。感受数学就在身边，并进一步理解并应用比例尺的意义。设计意图;在理解比例尺意义的基础上让学生进行简单的练习，以此来巩固比例尺的知识，让学生学以致用。让学生养成良好的估算意识。让学生在活动中运用新知拓展思维，加深对比例尺的认识，板书设计： 比例尺 图上距离：七、教学反思
