1、2现状分析。在班集体中经常会遇到这样的事：班干选出来了，有的同学却不愿意干，是怕工作负担过重影响自己的学习；有的担任一段时间后找这样那样的理由辞职，对当班干部的目的认识不够；很多班干部方法不得当，班里的孩子不服从他们的管理，只得自己一个人完成老师布置的任务，害怕得罪同学，在工作中遇到了阻力。发生这样的事是常见的。二、课题研究目标1.选拔有能力的班干部。这里的能力并不仅是指学习书本知识的能力。我们应走出以学生成绩好坏来评判学生办事能力的误区。多创造机会让愿意为班级服务并且有能力的同学为班级服务。这就要求教室在班级的各项活动中细心观察，发现一些乐于为集体做事，有团结协作精神、工作负责，能够起带头模
2、范作用的学生。比方说，我们班级在预备铃上做得很不到位，没有同学能够组织起来。后来在我的语文教学过程中，我发现刘文君同学很喜欢朗读，所以就经常在课堂上让她代替我来引读，慢慢的在她在读书中逐步树立了自己的威信，和同学之间形成了一种良好的带读关系。同学们也很习惯在她的带读下跟读，现在班级已能在她的组织下开始自主的晨读。2.教会班干部工作的方法。班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，也不能居高临下地指挥，而应该在工作中采取恰当的方法。班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在
3、工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。三、课题研究内容1.落实年轻教师和班干部的理论学习，每学期研读一本，比如：给年轻班主任的建议班主任工作漫谈 魏书生班主任工作艺术 延安市实验小学管理手册 班干部十八武艺等等，以提高教师选拔与培养班干部的能力。2.研究家庭教育中能够影响到班干部自身能力素质发展的因素。3.进一步完善班干部选拔与培养制度，利用多种形式锻炼学生的能力。四、课题研究的方法1.问卷调查法。对抽取的班级班干部进行问卷调查，然后分析存在因素、搜阅资料、进行心理辅导，引导学生转变思想态度。该方法适用于课题研究的全过程。2.家访记录。对家长进行访谈，记录学生在家庭教育中的发展以及家
4、长对学校教育的观点、建议。3.文献法。上网下载或阅读有关研究合作学习的文章资料，借鉴引用。4.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。该方法适用于课题研究的实施阶段。五、课题研究的时间安排第一阶段（2015年3月10日-2015年4月10日）1.召开全校班主任会议，确定研究课题，拟定课题初期计划。2.组织年轻班主任教师研读理论教材给年轻班主任的建议班主任工作漫谈 魏书生班主任工作艺术。利用班队会时间组织部分班干部学习班干部十八武艺。学习理论知识的师生每两周要写一篇心得体会。第二阶段（2015年4月15日-2015年5月10日）针对班
5、级班干部问题进行具体分析，搜索培养模式。走访调查、分析总结 。第三阶段（2015年5月20日-2015年6月20日）组织班干部座谈会，并对学校关于班级管理中的不足之处提交学校行政办公会议，以及进一步的完善调查问卷、心理咨询、心理测试、书面分析总结。第四阶段（2015年6月25日-2015年7月10日）全面总结、准备结课。六、课题预计研究成果1.解决新任小学班主任的棘手问题，减轻班主任的工作压力，对班干部的选拔与培养提出新的实施方式，改变班级管理过程中的瑕疵。2.撰写专题系列论文。3.召开全校班主任工作经验交流会，并将交流材料整理成文章汇编成册。七、课题研究的成效与反思（一）成效1.培养了班干部
6、的管理班级能力的提升，促进了班级团结合作、共同进步的良好氛围，同时也提高了学生的评价能力和鉴赏能力。一方面，班干部在管理其他同学的同时，实际上也是自我提高的过程，他们能从同学的“镜子”中醒悟自己的缺陷和不足，他们在肯定别人的优点的同时，实际上也在取人之长，补己之短；他们在指出其他同学的不足时，也同时是对自己的警戒。另一方面，被管理的同学也因班干部的赞扬而受到鼓舞，因班干部指出的问题而努力改正，力求在班级里做得更好。2培养和发展了班干部的思维能力和创新能力。要对班里的学生找到合适的管理方法，每个人必须经过认真的思考。班干部在管理他人的过程中，也就是他们发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过
7、程中，必然使自己的思维能力得到很好的锻炼。在班干部会议讨论和全班点评中，班干们会找到恰当解决班级出现的方法，学生的思维活动更是到了最活跃的状态。人人可以各抒己见，畅所欲言，赞扬、批评、肯定、否定，各种看法在这里汇聚，各种观点在这里展示，碰撞，争辩。这就可以使学生的内驱力得以最大的发挥，思维活动达到最活跃的程度。可以使学生的探索精神、批判精神和创造精神得以最充分的培养和展示。而课后学生的反思和自改，是一种独立的思考活动，每位同学在被人管理的过程中，都能认真对待他人对自己的评价。对被管理者来说，这是一次更深刻的思考。因此，它本身也就是一种培养和训练创新能力的过程，一种创新活动的实践。3.改变了师生
8、关系，形成师生平等对话的教育民主的氛围，出现了学生互动、师生互动的生动场面。传统的班级管理，学生始终处于聆听者的位置，即便有见解，也无法发表，无处发表，一切以老师的评价为准。这不但抑制了学生的思维，还使学生形成一种定势：学生就是学生，不能推翻老师的管理方法。学生互相管理使学生的这种意识发生了转变，它改变了学生的单一身份，使每一个学生既当学生又当管理者，因为每个学生都有当班干部的机会。这样必然能营造出一种既促进教学相长又充满民主的教学氛围。4.促进了学生健康的心理品质和健全的人格的形成。学生互相管理有利于培养学生的人格修养。一是这种做法提高了学生的责任意识，当今的学生也许不太重视老师的话语，但是
9、他们很看重同学的看法，就班里的同学而言，谁都不愿意在同学面前丢面子，他会认真地对对班干部对他提出的建议。二是培养了学生之间的相互帮助和相互合作的精神。在班干部组内相互切磋，增强了集体意识, 有时班干部们对一位违反班级制度的同学处理意见不同，必然会主动征求一半同学或老师的意见。这些都有利于合作意识的增强。班干部管理班级给了学生自主、合作的机会，培养了学生的合作意识和协作精神。三是这种做法使学生正确看待他人,正确看待自己。极大部分班干部在处理班级问题时都能一分为二地看问题。既肯定优点，又指出不足。而且都能以表扬、鼓励为主，增强了每位同学为班级做贡献的信心。当班干部们受到学校领导、班主任、同学们的赞
10、赏时，都会激发班干部的管理热情。讲台成为班干部们展示自己风采的场所，每当班干部们用自己的智慧处理了班里一件件棘手的事，总会引起一阵热烈的掌声。这对班干部们来说，都是一种成功，一种荣幸。每个同学在欣赏班干部们为人处世的方式方法时，必然也会产生一种强烈的竞争意识，争取进入班干部的行列。这样一种积极向上的精神和竞争意识，也正是健全的人格所必需的。5.理论方面有了一定的突破。我们结合自己的实践，撰写了论文和心得，已有一定的理论深度，具有一定的学术价值，从目前的班干部管理班级的实际情况来看，基本上实现了课题所设想的目的。（二）反思1.教师要进一步转变观念，充分相信学生。由于实践时间短，教师顾虑比较多，课时也有限，再加上教学任务比较重，不敢充分相信学生，所以有时不免有教师包办的现象。2要注意目标定位.在班干部的选拔的过程中，避免小团体的生成，防止班干部自身的缺点影响了班里的孩子；树立好的榜样群体，大胆放手管理，集中考评。教师注重对班干部的正确引导，以防两面派的班干部在班里滋生。在班级管理中，教师一定要不断学习新的管理理念，掌握现代教学技术。由于放手让孩子管理的时间还较短，从理论到操作还有很多缺点和不足，在今后的班主任工作中，我们将不断改进，使之更加完善。
