1、苏教版三年级语文上册集体备课第一单元三年级语文上册第一单元(培养良好的学习习惯第四课)主备人 韩艳一、单元解读苏教版第五册第一单元，安排了四篇文章，意在用文字带领学生去感受生活、品味生活，创造生活。第一课让我们荡起双桨1.这是著名词作家乔羽先生创作的一首儿童歌曲的歌词，用白描的手法，写出北海公园美丽的景色和少先队员尽情欢乐的场面，通俗易懂，堪称“经典”。2.诗歌语言形式优美，音律和谐。课文三个小节，每一小节结构相似，后两句相同，这在歌词上叫副歌，在诗歌写法上称为反复。三个小节如此反复，产生了一唱三叹、回环往复的效果，把诗歌的意境一层一层推进，让思想感情得到了升华。3.文中出现借代的手法：用“红
2、领巾”借代少先队员，这时三年级学生初次接触到的表现手法。第二课学会查“无字词典”1.题目吸引人。什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。2.聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。读懂对话的内容不难，但教学的着力点，不能仅满足于此，更得小结出方法，后引出结论：学习语文，不仅要从书本中学（有字词典），而且要从生活实践中（无字词典）学。第三课古诗两首1.相同点：
3、这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。2.不同点：（1）山行中，杜牧心中是秋天之“爱”。枫桥夜泊中，诗人张继心中是“愁”。（2）山行用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。枫桥夜泊前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见，“乌啼”写所闻、“霜满天”写所感（霜华在地而不在天，却完全符合诗人感受：深夜的凉意从四面八方向他袭来）。“江枫”给读者以秋意和离情羁思的暗示。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌上心头，意蕴隽永。第四课做一片美的叶子1
4、内容简介:这是金波先生的一篇散文诗。作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活。启迪人们学习叶子立足本职，无私奉献，创造美好的生活。2语言特色：色态美文章的语言清新自然，描绘出一幅幅深情款款的画面。如，比喻的美妙给人无穷想象:“树像一朵绿色的云，从大地上升起”；句式在齐整中富有变化，读起来节奏感强：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零回归大树地下的根。”3.这篇文章归入“生活”主题中，可以激发学生去“创造生活”。二、新课标对本单元教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.会认、读、写本37
5、单元个生字以及14个新词。3.学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。4. 学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。5.能把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。三、教学重难点1、掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。4、学写作文。5、掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。四、学情分析1学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。2本单元篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口，对于提高学生
6、的朗读能力大有裨益。3先叙述具体事实，后引出结论或提示题旨是本单元的写作特点，但由于三年级学生的年龄特点，学生学习时不易体会和把握。五、教学建议本着“单元背景，主题统一”的思路来看这个单元的教学，我们做出如下思考：第一课：让我们荡起双桨这首诗歌作为教材编入课本，主要因为旋律优美动听，语言清新自然。因此，本课应该把目标定位为：学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境。为了达成此教学目标，不妨作以下考虑：1未成曲调先有情。课始播放歌曲，在优美而亲切的旋律中，让学生进入到一个似曾相识的情景中歌中所唱不就是我们吗？在音乐的感染下，孩子们的心怎会不被感染？激发学生学习歌词的欲望，也就找到了学好本课制胜的
7、砝码。2文本研读悟真情。这首诗歌是乔老爷只花20分钟就一气呵成的，因为这是他和孩子们的一次完整的愉快经历。所以学习这样的诗歌不能把诗割裂开了，逐字逐句来读，应该是作为一个整体来读，来感悟，从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。比如：，结合学生生活经验，从词语入手，体验“荡起”“推开”“轻轻飘荡”“凉爽的风”等词感受少先队员的愉悦心情受。 “美丽的白塔”“绿树红墙”等感受的优美景色。也可以通过引导让学生把握文本读懂诗歌：（1）我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。让学生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？来感受美丽的景色。（2）绿树红墙 碧波荡漾 小船儿在水中轻轻飘荡，此
8、时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？3追问质疑生“感”情。学习本文重在要让学生感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满；同时也要他们懂得珍惜美好的生活，培养他们热爱给自己创造幸福美好生活的祖国的思想感情。“我们的生活是多么“幸福”，但“谁给我们安排下幸福生活？可以适时插入此歌的创作背景，并引导学生联系实际：国家免掉了我们的学费、书本费，一些困难地区还免除住宿费和伙食费等情况。当然此处的处理和“谁”的理解都点到为止，不宜作为重点铺张。第二课：学会查“无字词典”1.重视题目的研读。2.带着问题读书。3.迁移练笔。（1）练习1“处处留心”的内容，选择一个词语，借助图片，联系生活实际，说说意思；（
9、2）写一个自己查阅无字词典的事例。第三课：古诗两首1.对山行的教学一是诗画结合。教师可用简笔画辅助教学诗的前两句，充分利用插图理解诗的后两句。图文结合，让“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”的理解一目了然；二是用好经验。学生在公园、校园、小区等地方，看到过秋霜染红叶的事情，能从感情上与作者靠近；三是大胆想象。学古诗缺少了想象是不行的，让一些画面在脑海里还原。四是美读朗读。在感动自己的同时去感动别人2.对枫桥夜泊的教学一是给足时间，独立思考。给学生充足的时间读一读，想一想，再说说诗中写了几种事物？这些事物给你怎样的感觉？这时不要设限，让其放开了说，取长补短；二是问题引领，讨论交流。
10、比如诗人的心情如何？姑苏城、寒山寺等。这时，把学生之间的差异作为最好的教学资源。第四课：做一片美的叶子这是一篇美文，就该带着学生沿着文字铺成的路，领略一路的美景。紧扣“美”字，层层深入，亦行亦歌。1.发现树、叶外在色态美。2.解读树、叶内在哲理美。3品悟由树及人的情意之美。六、教具、学具准备多媒体课件七、课时分配1、让我们荡起双桨 2课时 2、学会查“无字词典” 3课时 3、古诗两首 2课时 4、做一片美的叶子 3课时习作1 2课时 练习1 3课时八、课时简案培养良好的学习习惯5教学要求：1指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生
11、养成良好的书写习惯。2通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。教学重点：了解写钢笔字和毛笔字的基本要求。教学难点：激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。第一课时 教学过程：一、激趣导入 同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。 二、合作探究 教师讲解钢笔的组成。三、精讲点拨 教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？ 1、观察第
12、一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？ 引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。 教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。 2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪幅写得好？ 学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。 过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？ 3、看第三页六幅小图：你对钢笔的保护了解了什么？ 四、当堂练习 1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放） 2、教师巡视指导五、总结提升我们对这个小伙伴想说点什么吗？六、新知引领看一看书
13、中第二个习惯是什么？第二课时教学重点：了解写毛笔字的意义和基本要求。教学难点：培养习惯。教学过程：一、激趣导入笔、墨、纸、砚是文房四宝，学写毛笔字可以陶冶我们的情操。二、合作探究 你们对毛笔字有多少了解呢？三、精讲点拨指导看图1上图：图上是谁，他们在干什么？2左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。3右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。欣赏作品4欣赏第6页上图学生的书法作品5你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都
14、有什么感想？小组内说，指名全班说。6你知道有哪些书法家？过渡：我们班也有小书法家，展示作品。四、当堂达标 现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。五、总结提升今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。六、新知引领1、老师范读让我们荡起双桨。2、指导学生预习书生生字，找出不理解的词语。3、布置学生熟读课文。1、 让我们荡起双桨一、 教学要求：1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。2.学会课文中的10个生字，理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字
15、的形义。3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的红领巾谁指什么。二、教学重点： 练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。三、教学课时：2课时四、教学过程 第一课时一、启发谈话，揭示课题：1. 今天我们来学习一首诗，让我们荡起双桨作者乔羽写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。二、合作探究，学习课文中的生字。 1、指导看图。 水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？ 范读课文。 学生读课文，理解课文内容 学习课文的部分生字。三、精讲点拨，学习课文第一小
16、节。 1.知识学生读课文，联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义。 2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。水面上 小船 四周 我们4.提问，这一小节主要写了哪些景物。小船、白塔、绿树、红墙从课文中找出来。四、当堂练习1.描红： 2、熟读课文第一小段。五、总结提升亲爱的小朋友，通过这节课的学习，我们被带进了仙境般的世界。反复读歌词，那水清、色丽、人欢的场面，一定会出现在你的眼前，再读一读歌词，去体会一番。六、新知引领每一小节练习用不同的语气来朗读第二课时一、复习导入： 1、指名背诵第一段 2、默写生字二、合作探究指导朗读. 第一小节：倒映 、环绕（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。 第二小节迎、
17、洒、望、听 用高兴和自豪的语气朗读。 第三小节问、谁安排用感激的语气朗读。三、精讲点拨学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。 提问 这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼） 课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么？（少年儿童，少先队员）比较映与应、漂与飘字的音、行、义。讲课文中洒的意义，这样写有什么好处？课文中三四两句运用了什么手法（拟人） 比较迎面与迎着的词义。2.小结。（让学生自己讲）学习课文第三段1.学习课文第三段（集体朗读） 2.理解词义尽情3.思考：课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？ 课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？4.小结这
18、一段。四：当堂练习 1口头扩词： 荡（ ）（ ）（ ）推（ ） （ ） （ ） 课（ ）（ ）（ ）墙（ ） （ ） （ ） 2区别助词： 谁（ ） 狼（ ） 消（ ） 西（ ） 推（） 浪（ ）悄（ ） 洒（ ） 3添上合适的词语： 美丽的（ ） 愉快地 （ ） 凉爽的 （ ） 尽情地 （ ）五、总结提升歌曲欣赏让我们荡起双桨 播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。六、新知引领1、什么叫“无字词典”？请读读课文，找一找答案。2、生活就像是一部“无字词典”，只要留心观察和体会，你的知识就会不断丰富，你的语言文字水平就会不断提高。课文中的爸爸理解词义的方法值得我们学习。3、预
19、习第二课的生字新词4、板书： 1.让我们荡起双桨 倒映环绕 （欣赏） 自然 迎、洒、望、听 （歌唱） 党 问 谁安排（感情）热爱祖国2、学会查“无字词典”一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。二、教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握理解词语的两种不同方法。3、理解文中爸爸最后一段话的含义。三、教学准备：多媒体课件四、教学时间：两课时第一课时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。二、教学
20、过程：（一）揭题导入，激发兴趣。1、同学们，你们知道词典吗？谁能说说词典有什么用处？（学生交流）2、会查词典的同学请举手，现在老师有两个词语不太理解，你们能帮我查一下词典吗？出示“骄阳似火”和“惊涛拍岸”，学生查词典，然后交流。3、你们都会查词典，老师很高兴，可你们会查“无字词典”吗？今天我们就来学习一下第二课。板书：2、学会查“无字词典”4、学生读题，质疑：“无字词典”指什么？怎样查“无字词典”？ 查“无字词典”有什么好处？（二）学生初读课文,合作探究1、学生自读课文，遇到自己不太会读的字词多读几遍，努力把课文读通读顺。2、学习生字词。A出示词语。无字词典 暑假 旅游 突然 强烈 解释山崩地
21、裂 波涛 岩石 不断 聪明 声音骄阳似火 惊涛拍岸 意味深长B指名读，学生正音。（重点：多音字“假”、“似”）C开火车读，学生引读，齐读。D理解词语意思。意味深长：含有很深的意思。骄阳似火：形容天气非常炎热。3、检查句子，读好句子。出示：A你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不是对骄阳似火最好的解释吗？B 聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。4、指名读课文，正音。5、齐读课文。（三）精讲点拨。1、课文写了一件什么事？2、哪几个自然段写爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”？ （15）自然段3、哪几个自然段写爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”？ （6
22、8）自然段（四）当堂练习。1、出示生字，交流自己的学习方法。（重点：典 聪 岩）2、学生描红，教师巡视。（五）总结提升。什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。（六）新知引领。1、聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。2、用“骄阳似火“写一句话。板书 2、学会查“无字词典” 假 似 典 聪 岩第二课时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂
23、得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。二、教学过程：（一）复习导入。1、课文写了一件什么事？（二）合作探究爸爸教聪聪理解了哪两个词语？（骄阳似火、惊涛拍岸）哪些内容讲理解第一个词的？哪些内容讲理解第二个词的？（2-5，6-8）（三）精讲点拨。1、出示课文2-5小节。2、指名朗读。3、讨论：聪聪和爸爸对“骄阳似火”分别是怎样理解的？请用横线和曲线分别在书本上进行标示。4、学生交流。5、他们俩的理解区别在哪里？你喜欢那一种理解？（聪聪的理解像背书，来自词典，死记硬背，爸爸的理解是来自于生活，比较方便，更加形象。）6、出示第五小节反问句，指读，改成陈述句。体会反问句的特点。（语气更加强烈，起
24、强调作用）7、你还能用生活中的哪些例子来解释“骄阳似火”这个词语？（小狗伸出舌头直喘气，大地被晒得直冒烟等）8、分角色朗读2-5小节。9、在刚才的这个例子中，爸爸的这个解释来自大自然，也就是说，他查的是没有字的词典，也就是“无字词典”。10、在昨天的学习中，我们发现词典上并没有“惊涛拍岸”的解释，那我们该怎样理解呢？（要学会查“无字词典”）11、爸爸是怎样想到“惊涛拍岸”的？这段话中，哪些内容表现了“惊涛”？哪些内容表现了“拍岸”？（读好这一段话，读出气势）12、指读“只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音”，这就是“惊涛拍岸”。指读“你看，烈日当空，连树上的叶子
25、都晒蔫了，这不是对骄阳似火最好的解释吗？”，这就叫做“骄阳似火”。13、指读，这两个如此形象的解释都是大自然这个“无字词典”告诉我们的。难怪聪聪的爸爸会意味深长的对聪聪说引读最后一小节。14、理解“意味深长”。15、再读爸爸的话，交流关联词“不仅还”所包含的意思。（我们要学会查有字的词典，我们更要学会查“无字词典”）16、讨论：为什么查“无字词典”更重要？（到生活中寻找解释，给人以更真切、准确的感受）（四）当堂练习。1、用“不仅还”造句。2、和同学交流自己自己所理解的哪些词语，就是从“无字词典”中学来的。（五）总结提升。生活中处处有语文，我们不仅要向书本学习，更要向生活实践学习，向大自然学习。
26、（六）新知引领。1、这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。2、山行，杜牧心中是秋天之“爱”。枫桥夜泊中，诗人张继心中是“愁”。3、朗诵两首诗歌。4、课后搜集描写秋天的诗。板书： 2、学会查“无字词典”骄阳似火 生活处处有语文惊涛拍岸3、古诗两首一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能说出诗中“坐”和“泊”的意思。3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。二、教学重点难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、能借助插图理解诗意。三、教学准备：多媒体课件四、教学时间：两课时第一课时一、教学
27、目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、理解诗句的意思。3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。二、教学过程：（一）谈话导入。1、上学期我们学过关于春天的古诗，谁来背背看？2、你知道现在是什么季节？你喜欢秋天吗？喜欢它的什么？3、在这金风送爽的初秋时节，我们一起来学习两首古诗。4、板书课题：山行 枫桥夜泊5、指名读题，说说题目的意思。（二）合作探究，检查预习。1、学生介绍作者：杜牧，晚唐时期的著名诗人，诗文多讽刺时政，写景抒情的小诗也非常生动，在当时的成就比较高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、学生初读古诗。A指名朗读古诗。B教师正音：（径 霜 枫）C学生再读。（可以多
28、叫几人，正音很重要）D学生齐读古诗，读通读顺。E在这首诗中你仿佛看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）F在这些景物中间，什么景物能够表明这是一首描写秋天的诗？（霜叶）3、学生再读古诗。A边读边想，看看哪些地方能借助插图或别的方式能理解；在不理解的词句旁打上“？”B学生交流。（三）、精讲点拨1、理解诗意。远上：向山的远处延伸。寒山：草木枯黄的山。石径：石头小路。坐：因为。于：比。深秋时节，山间一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方，在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。我停下车子不走，是因为喜欢这深秋时节枫树林的晚景，被霜打过的秋叶，比春天的鲜花还要红艳。2、再读古诗，说说自己喜欢的诗句。
29、 你觉得这首诗表现了诗人怎样的思想感情？ （对秋天美景的喜爱和对大自然的热爱之情。）3、诗人给我们描述了一个美丽得如同一幅画的深秋景色，如果请你给这幅画取个恰当的题目，你会怎么取？（寒山霜叶图）4、背诵古诗。（四）、当堂书写生字：径 霜1、指名认读本课生字。2、说说这几个字在书写时要注意什么？ 3、学生描红、临写，师巡回指导。（五）、总结提升。山行用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。写云、写人家，诗人的目光沿着一条弯弯曲曲的山路向上望，“人家”与“石径”相照应，把两个景物有机相连；写云更是神来之笔，让云遮住读者的视线，却给人留下无穷的想象空间。前两句所写景色已经很美，但在第三句中的“爱”字才让人明白，诗人爱的、能让他停车欣赏的却是那枫林晚景。这样通过前后映衬，为描写枫林蓄足了气势，于是水到渠成，引出第四句，点明爱枫林的原因，戛然而止，意蕴悠长。更难能可贵的是，诗人能在万物萧瑟的秋天里，从这一片红色，看到了秋天像春
