1、21 大自然的声音教学目标：1. 会认 7 个生字，会写 13 个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。2. 有感情地朗读课文，背诵第23 自然段。3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。4. 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2. 通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。教学难点：1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。2. 了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。教学准备：生字卡片、生词卡、音乐。教学时数：2
2、课时教学过程: 第一课时一、激趣导入(教师播放一些自然界的声音) 1. 请同学们闭上眼睛静静地听这些声音。2. 听完后交流，你都听到了哪些声音？3. 师：这些都是来自大自然的声音，这节课我们一起学习大自然的声音。（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2. 同桌互读，正音。3. 检查自学生字情况。4. 小组读书比赛。5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？（风、水、动物）三、课堂练习1. 观察字形，说说你的发现。2. 师提示重点字的关键笔画，学生练。第二课时一、创设情境，复习导入1. 上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有
3、许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？【板书课题：大自然的声音 （齐读）】2. 不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这群小伙伴。（出示词语卡片）还认识他们吗？3. 开火车读词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然快乐出发吧。二、入境想象，美读感悟1. 师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读24 自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？（生默读、思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2. 师：有谁参加了音乐会？你们听到了哪些美妙的声音？（生：风、水、动物的声音。师相机板书）3. 小组交流：大自然的声音
4、怎么美妙呢？谁来说说？【师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】4. 风的声音（大胆想象，美读感悟）（1） 指名读画出的句子。（出示、指名读：“当微风拂过大自然的威力。”）说说你为什么这样读？（师指导读，读时注意微风的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛， 感受风声的美妙。）再指23 名学生有感情地朗读。（2） 师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。（教师适时用手势画出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。）（3） 师引读，生接读：正是因为这样，所以，风是当他翻动树叶
5、，树叶便像歌手一样 不一样的树叶不一样的季节（4） 小结：真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。5. 水的声音（直观感知，美读悟趣）（1） 还有谁是大自然的音乐家呢？为什么这样说呢？（2） 指名学生把找到的句子读一读。师：“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊！连水也能演奏，真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落在不同的地方，还会发出什么声音？你能 不能也说几个？（如：淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索）（3） 这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧！（播放打击乐）（4） 真精彩！其实把同学们说的这些词语补
6、充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐 会，也能演奏得生动有趣热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？（指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。）（5） 小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着什么样的歌？（指名读句子：“小溪淙淙地流向河流海洋大合唱。”）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。（6） 播放小溪河流大海的声像画面，看看你发现了什么？体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。（7） 师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么？6. 动物的声音（角色体验，美读感悟） （1） 师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来
7、到音乐会上一展歌喉。（2） 师：哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？（指名读相关句子）师：谁想当这些小动物，来演一演。（指三名学生上台戴上头饰，学生模仿相应动物的 叫声。）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿）（3） 师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？（出示：你知道它们唱的是什么吗 ？我很快乐！）师范读此句。让我们也来感受一下它们的快乐，赶快读读这句吧。（各种形式读）（4） 师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。三、回归全文1. 大自然
8、的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天籁”。请同学们闭上眼睛， 让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。（师配乐读文）2. 请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。四、指导书写1. 好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同学们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。2. 现在让我们一起来学习“敲”。指导书写。3. 生练习，师巡视指导。五、拓展练习（生可任选一项完成）1. 好了，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）让我们闭上眼睛，再细细聆听这美妙的声音。你听到了什么？把你脑海中看到的、想到的，回家后写下来。2. 大自然就在我们身边，当你走
9、进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。板书设计： 21 大自然的声音 风太 水美 动物妙（教学反思参考 1）大自然的声音大自然的声音这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会， 然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉
10、学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”， 进而有规律地背诵。另外两个自然段我采用扶、放的过程， “风的声音”侧重对比的写法， “动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。（教学反思参考 2）大自然的声音大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学
11、生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第 1 自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声音？学生一下就回答出： 24 自然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。我启发学生思考：第 1 自然段和 24 自然段是什么关系？学生想了一下便说：24 自然段是围绕第一自然段来写的。我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第 1 自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1 自然段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告诉学生，这篇课文的第 24 自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不
12、能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。（教学反思参考 3）大自然的声音大自然的声音这篇课文教完后，体会有三：1. 朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力， 让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。2. 个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外， 还应该尊重和鼓励
13、学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中， 非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。3. 引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙 这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
