1、负强化学前特殊儿童应用实用word文档 21页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 负强化学前特殊儿童应用篇一：学前特殊儿童教育学前儿童特殊教育：1为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持是学前特殊儿童教育2较早涉及学前儿童教育的、较著名的是意大利教育家蒙台梭利3 儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年4正式提出全纳性教育观念的是 哈尔滨宣言5回归主流教育模式包括资源教育模式、教育配对模式、咨询教育模式和 混合服务模式6语言障碍是儿童期
2、各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为3.5-7%7在学前教育机构中，我们可能面对的数量不多的三种生理发展障碍的儿童是视觉障碍、听觉障碍儿童和 病弱儿童8心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法9 超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种 创造性思维发展10在一体化教育活动种，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于 2次11 区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予 递减强化12 超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和 学习环境13于1909年开始最早尝试对儿童进行心理治疗的是 弗洛伊德14 学前儿童行为矫正技术中的最基本的方法是 正
3、强化15构音异常有6种不同表现，一般是替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和 整体性的语音不清16Shah(1982)等人研究指出，孤独症的三大核心特征是社会化障碍、交流障碍和想象障碍17多动症的症状一般表现出来的年龄是 7岁以前18语言障碍儿童有独特的心理特点，这个群体有很高的异质性19感觉材料和真实物体是概念不可分割的部分，儿童是通过真实的生活体验学习词汇和各类概念的，提出这个观点的是 维果斯基20儿童的问题行为 一般表现是行为不足、行为过度和 行为不适当21.对孤独症儿童的教育干预，其内容方法选择、情景安排都必须从儿童的兴趣出发，用儿童课接受的方式进行。也就是说，教师要跟在儿童后面走
4、。22.学前儿童语言流畅度异常是指说话急促不清，俗称。23.听觉障碍是指从轻度到深度的各种听力残疾，其中分为聋和重听24.美国从教育的角度出发，把介于轻度智力落后与正常智力水平之间的儿童称作临界状态儿童或学习迟缓儿童 。儿童的大脑发育迟滞和障碍，不可避免地对记忆过程造成损害，使得整个记忆过程存在明显的缺陷。26.学前儿童非智力个性特征测验由问卷调查和心理测验两部分构成，适应于 4-6岁幼儿。27.有调查表明，孤独症的发病率城市高于农村，发达地区高于落后地区。28.朱家雄参考了国内外学者的研究成果，把学前儿童的情绪行为异常分为情绪障碍、品行障碍、正常儿童心理机能发展迟缓而产生的损害和 不良习惯
5、四个方面。29.注意力不集中、行为冲动、情绪不稳定、学习困难是儿童的特点。30.父母应积极配合参与特殊儿童一体化教育，首先要提供特殊儿童的发展情况；其次，参与个别化教育方案的制定和实施；再次，提供丰富多彩的家庭教育环境；最后，还要 做好家庭中其他成员的工作 1儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是A语言发展障碍儿童 B认知发展障碍儿童C生理发展障碍儿童 D情绪和行为问题儿童1个别差异是指儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况1对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是支持性教育环境1根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为0.05以上1智力落
6、后儿童注意的特征是注意的转移和分配能力差且持久性差1智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是生理需要亢奋认识需要强烈1测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是年龄、智力和体重1传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为音质、流利和清晰度方面的障碍1以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是整体性的语音不清1属于流畅度异常的是咬字不清，模仿发音时不够准确1.“冷处理”的方法能够较好地来处理攻击性行为1.模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理恐惧情绪1.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是精神分析学派1.超常儿童的典型特征不包括身体早熟1.“头脑风暴法”能够在集体环境中
7、激发儿童的观念独创性1教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的加深学习1.鉴别儿童特殊才能的测验是推孟机械能力测验1.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是沟通者1.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是两者都重结果1下列有关语言矫治的基本观念，语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的哮喘病儿童不发病时，与正常儿童一样，但容易由于过敏反应、情绪波动或活动过度而发病，这类儿童身体虚弱，对环境比较敏感，在幼儿园需要教师的特别关照。1.对学前儿童的智力测验，常采用中国比奈
8、智力测验和韦克斯勒幼儿智力测验 。多曼他认为人的智力的好坏主要取决于生命最初几年所接受的刺激和教育。1我国著名特殊教育专家茅于燕 教授，经过十几年的实践，探索出一套系统的智力落后儿童早期干预方案。1.孤独症儿童的产生受社会环境因素的影响是 社会环境因素影响论 的观点。多动症儿童似乎有用不完的精力，走路常以跑带走，喜欢翻箱倒柜，拆卸玩具，打逗他人。1.超常儿童的典型特征是智力早熟、坚持按自己的方式行事和掌握欲极强。1.游戏治疗是以 游戏 为媒介的儿童心理治疗方法。1.幼儿教育家蒙台梭利早就提出，儿童如果错过 2-7岁 这段时期，语言障碍就难以纠正。1.凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激就称
9、 代币 。1学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前特殊儿童2.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?视觉障碍3.教师在癫痫症儿童发病过程中应顺其自然，不阻挠其活动4.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?拒绝变化5.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?整合性6.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是中国比奈智力测验7.智商平均水平为.1008.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是语言障碍9.语言发展异常的类型，不包括语言缺乏 10.认为口吃源于患者神经心理或生理
10、上的缺陷的理论是神经生理学理论11.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于孤独症12.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是身因论13.关于“超常智能”，错误的观点是一旦形成，终身不变 14.不代表多动症儿童的特征?品德不良 15.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是创造型16.人本主义理论认为，游戏治疗不是一种儿童自由游戏的活动过程17.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻兼顾个人与集体原则18.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应在教学内容的各个领域都
11、进行语言矫治的渗透19.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5，其中大多形成于27岁20.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了认知行为矫正理论会一个新的行为。23.一个孩子无论是采用比奈量表还是其他有较高效度和信度的智力测验量表，都能得到超出常人的高智商，这个孩子是 型的超常儿童。24.中国超常儿童研究协作组在编制少年、儿童的非智力个性测验的同时，由 主持编制了一套幼儿非智力个性特征测验。25.游戏治疗室利应同时放置非结构式于结构式的玩具，非结构式玩具包括沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔，这类玩具可以帮助儿童 。26.儿童的问题行为中，很少讲话或不愿和同伴接触、交往，智力迟滞，
12、不会穿衣吃饭等，都是 的表现。27.当教师感觉儿童有可能爆发不良行为时，可以让儿童采取隔离法的一种变通方式，即 。28.游戏治疗最早源于弗洛伊德的思想，第一个将游戏用于心理治疗。29.超常儿童在幼儿园教育中，教师为儿童提供有关的更深层次的内容，是属于 的教学策略。30.语言的流畅度异常指说话急促不清，从性别来说，男性高于女性，比例为 。1全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?A特异儿童B特殊需要儿童C弱势儿童D处境不利儿童2.违背近年来学前特殊教育发展趋势的是A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育3.“身
13、体病弱儿童”是指A.生病的儿童B.存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D.残疾儿童4.对听觉障碍儿童进行教学A.应主要运用手语交流法B.应主要运用口语交流法C.要结合使用手语和口语交流法D.围绕语言训练来进行5.一级智力残疾，IQ值在A.20或25以下B.25-40之间C.40-55之间D.55-75之间6.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有上述人员7.在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了A.个别性原则B.量力性原则C.整合性原则D.
14、反复性原则8.视觉障碍儿童A.爱提问B.活泼C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐9.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指A.发声异常B.构音异常C.流畅度异常D.语言发展异常10.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多数A.形成于27岁B.没有情绪紧张C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治11.发声异常不包括下列哪方面的异常?A.音质B.音调C.呼吸和共鸣D.音量 12.认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是A.心因论B.身因论C.社会环境因素论D.教育因素论13.从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?A.天才B.英才
15、C.神童D.超常儿童14.关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?A.它是天生的B.先天素质为它提供了潜在可能性C.它是在教育和环境影响下发展起来的D.它是可能性与现实性的统一15.超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?A.语言型B.智力型C.艺术型D.创造型16.下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?A.“当事人中心”B.“案主中心”C.“非指导”D.“治疗者即主导者”17.游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于A.前者是有限制的，而后者是自由的B.前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D.前者是被动的，后者是主动的18.语言障碍
16、矫治要抓好(来自:WWw. : 负强化学前特殊儿童应用 )一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是 A.个别化原则B.兼顾个人与集体原则C.可行性原则D.系统性原则19.对儿童进行语言的观察与评估，运用A.自然语言分析法不太可靠B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实可靠20.在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是A.幼儿园成立专门的语言矫治班 B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导D.成立专门的语言矫治幼儿园21.儿童语言的流畅度异常诊断与矫治的基本要点是，首先是 ，接着要
17、评估儿童负面情绪的性质和强度，第三步要评价儿童对自身语言表现的态度与心理调适水平。 22.孤独症儿童的行为特征，特别是社交障碍、沟通障碍和的能够三大特征，是我们观察和鉴别孤独症儿童的基础。 23.20世纪80年代，美国新泽西州的孤独症儿童教育和训练项目，把孤独症儿童的教育和干预水平分为三级，初级水平重点在于减少无理取闹行为，改变其 。 24.美国近期研究表明：典型的多动症儿童大脑形式和结构与正常人确有不同之处。多动症患者的基底神经节、前囟皮质以及小脑蚓部显著较成人 。 25.儿童情绪行为障碍是多重原因造成的，家庭环境不良，家庭教育的失败、教养方式的不当以及 ，与儿童情绪行为障碍有着直接的关系。
18、 26.有一类超常儿童擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养，这类儿童属于 超常儿童。27.关于游戏治疗的观点，弗洛伊德的学生 认为，对儿童来说，潜意识表现的最大舞台不是成人般的梦和自由联想，而是儿童在游戏过程中展现出来的游戏内容。28.通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这就是我们在学前语言矫治中所使用的 。 29. 与连续强化相比效果更强，同样需要强化物的支撑。它不是在行为出现的每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。 30.一体化教育中的同伴教学有一种 关系，就是教师专门选择一名正常儿童与一名特殊儿童作为同伴。特殊儿童 是指在生理上
19、、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。多动症 也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。游戏治疗 是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来， 从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。病弱儿童 也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此
20、需要特别关 照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍 疾病等。早期干预 是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后） 正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育篇二：学前特殊儿童教育全国201X年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着( )
21、A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题 D在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题2我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是( )A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童 B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童 D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童 320世纪90年代兴起新的教育观念是( ) A回归主流 C全纳性教育 4下列哪种情
22、况能认定为视觉障碍？( ) A双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 B双眼视力障碍或视野缩小 C中心视力好D双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上 5对幼儿进行视野检查的方法不包括( ) A对比检查 C万国视力检查表A让脑瘫儿童远离放有开水的地方 C在日常生活中特别关注脑瘫儿童 A身心发展开始晚而速度快 B身心发展开始早而速度慢C身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D身心发展开始早但达到的水平低8智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( ) A直观和抽象思维阶段 C具体和形式运算阶段 A瑞文智力测验C韦克斯勒幼儿智力测验 A缓解儿童的紧张心理 C加强对儿童的严格要求 A器质性异常B直观和具体思维
23、阶段 D具体和发散思维阶段 B中国比奈智力测验 D丹佛发育筛选测验B采取更有效的语言教育方法 D家长要多训练儿童讲话 B非器质性异常 B卡片检查 D行为观察B日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 D让脑瘫儿童远离危险的地方 B终身教育 D全民教育6下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是( ) 7学前智力落后儿童身心发展的特征是( )9下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是( )10一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( )11由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( )C气质性异常 A语言发展迟缓 C语言缺乏 A认知行为治疗 C心理治疗 A刻板性行为 C缺乏
24、交会性注意 A语言流畅 C鹦鹉式语言 A超常儿童 C非一般儿童A枪、刀、拳击袋、锤子B沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔D非气质性异常 B语言发展中断 D语言存在质量差别 B行为管理治疗 D环境控制 B语言表达怪异 D超常的意义记忆能力 B语言发展中断 D体态语言丰富 B特殊儿童 D怪童12由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是( )13被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( )14下列不属于孤独症儿童行为特征的是( ) 15孤独症儿童经常会出现的语言现象是( )16我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面
25、特殊才能的儿童，称为( )17下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( )18游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( ) A弗洛伊德 C阿克瑟莱恩 A傅娜的VAKT教学法 C蒙眼教学法 A它比较真实可靠 B它可以获得对儿童较为全面的分析 C它比较科学化和标准化D它能够通过一问一答来获得所要得到的信息21下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是( ) A语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习C因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段
26、对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要 D语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 22提出应答性条件反射理论的学者是( ) A巴浦洛夫 C贝克 23对榜样的作用十分重视的理论是( ) A经典条件反射 C认知行为矫正理论24行为矫正技术中最基本的方法是( ) A正强化法B负强化法 B操作性条件反射 D观察学习理论 B斯金纳 D班杜拉 B罗杰斯 D勒温B美国赫拉母的综合沟通法 D又吃又嗅教学法19下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( )20“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( )C间歇强化法 D区别强化法25随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( )
27、A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源 D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助 26在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( ) A与正常儿童交往的机会，增强自豪感 B与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D与正常儿童交往的机会，培养社会性情感
28、，增长同情心 27学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( ) A配对关系、活动小组 C非固定活动小组、非配对关系 B活动小组、非固定活动小组 D配对关系、非固定活动小组二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？29简述智力落后儿童语言发展的特点。30何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？31什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。33结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。34试述学前特殊儿童一体
29、化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？四、应用题（本大题共9分）35联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。全国201X年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（） A.脑瘫儿童 C.病弱儿童2全纳性一体化融合教育是指（）A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需
30、要，并为特殊需要儿童提供特殊服务 B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围 C.所有缺陷儿童都应该接受教育 D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育 3对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（） A.发展性不利 C.回归主流4下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（） B.补偿性发展 D.支持性教育环境 B.认知发展障碍儿童 D.孤独症儿童A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 C.视力好但视野缩小 A.注意的持久性好 C.注意转移能力差A.生理需要亢奋，认识需要强烈 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 A.聆听和按照指令行动能力的培养 C.主动提问能力的培养8下列哪一项不属于流畅度异常?（） A.首音难发，语音连续重复C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 A.语言缺乏 C.语言发展迟缓 A.言语障碍 C.语法障碍A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意B.双眼最佳校正视力均低于0.3 D.视野半径小于10度 B.注意的范围宽 D.注意分配能力强B.生理需要缺乏，认识需要较强 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏 B.儿童给予简单指令能力的培养 D.评价指令能力的培养B.咬字不清，模仿发音时不够准确 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断 B.存在质量差别的语言 D.语言
