1、4、自主探索法。5、观察法：教师通过观察幼儿分散练习，纠正部分幼儿不到位的姿势，引导幼儿想出不同的跳法。及时对勇敢的幼儿加以鼓励。6、对比法：此外我还采用了重复练习法、问题设置法、动静交替法对活动加以整合，使幼儿在尝试练习的过程中获得愉悦的经验。七、说学法1、尝试法：在活动中我鼓励幼儿尝试从不同高度的椅子向下跳，当然幼儿在练习过程中会发现问题：跳下的时候姿势的掌握。选择跳的位置的合适性，他们不断调整自己的方法，自己借鉴同伴的经验。尝试用正确安全的方法从高处往下跳。2、体验法：八、说过程活动流程为：热身运动尝试花样跳各种高度跳搭高跳。1、开始部分：我让幼儿在“椅子操”的音乐声中开始学做韵律操。使
2、幼儿的身体各个关节得到舒展，肌肉得以放松。为活动能够安全的开展提供了生理上的准备。2、基础部分：通过以尝试不同高度、难度的跳为主线开展各个环节。鼓励幼儿尝试从不同高度往下跳，着重练习并脚跳的方法。在此基础上对幼儿提出更高层次的要求，尝试合作搭高跳。整个活动由易到难，由浅入深，逐层深入。3、结束部分：教师带领幼儿做各种放松肌体的动作，也是动静交替。让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价。说课稿篇2教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿风这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春
3、天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发现风是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕风自主生成一系列的探索风的奥秘的活动。幼儿情况分析：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出
4、推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备：1、知识经验准备：幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于风的资料和知识，。2、物质材料的准备：每组一块分类板吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气
5、球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等笑与生气的脸谱图各一张。3、环境资源的准备：选择有微风的天气。设计思路：教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是把孩子引向一个明确的方向。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息，让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关风的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法
6、。说课稿篇3尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版品德与社会三年级下册第三单元第三课说声谢谢。一、说教材本节课与上一课紧密相连，也可以作为第二课的延伸，以及进一步持续性地培养学生的社会情感和行为。教材中通过模拟表演、生活反思和调查等，使学生认识到哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。同时，让学生进行多角度的换位，突出向提供服务的人表示感谢的意义及表示感谢的更多方式。在调查活动中学生培养了社会实践能力。二、说教学目标依据新课程标准和我校学生的实际情况，我确定了本课的教学目标为：1、知识目标：学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。2、能力目标：
7、养成学生的文明行为习惯，初步渗透爱的教育。知道爱惜他们的劳动成果。3、情感态度和价值观：让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情，了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。三、重、难点懂得向对自己提供服务或帮助自己的人说谢谢的意义，并养成尊重他人的优秀品质。尊重他人不仅是说声“谢谢”更重要的是理解和尊重他人的劳动。四、说学法依据新课程标准，根据本单元教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，落实教师为主导，学生为主体的作用，引领学生进行课外调查实践、反思、模拟表演，获得丰富的感性认识，这有助于学生理解本课内容。课上通
8、过模拟表演、调查汇报等让师生共同完成教学。五、教学理念本单元重点对学生进行认识社会的教育，同时遵循了循序渐进的原则，本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为，从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验，通过回忆、表演等方式完成教学，使学生形成正确的人生观和价值观。六、教学过程创设情景、导入新课童话故事贴近学生的生活，是他们喜闻乐见的。在故事中设置悬念，不仅激发了学生的兴趣，也使得课题在学生的思考中很自然的引出。师：同学们喜欢童话故事吗？那我们就一起去到童话的世界里转一转吧！师：小猪忘了什么？为什么？让我们一起去告诉小猪吧！活动明理师：小猪没有说声“谢谢”就跑掉了，那么你们在生
9、活中有没有像小猪一样呢？你会说谢谢吗？你在什么时候对谁说过“谢谢”？1、回忆生活中的“谢谢”师：大家说的好，我们除了得到别人帮助后说声谢谢外，还要像同学们所说的，接受别人为我们提供服务后也应该说声谢谢。老师适时引导总结板书：服务帮助需要谢谢一声“谢谢“在生活中是常见的，没有引起太多人的注意，这个环节从生活的细微处入手，充分调动和利用孩子已有的生活经验，引起学生对生活中的”谢谢的关注，为后面做铺垫。2、教师采访学生：当你为别人做了事别人向你说声谢谢后，你是什么感受？最好举个例子说一说。这个环节我让教学内容与学生生活相联系，为学生创设学习和活动情境，让他们在活动中不断丰富和发展经验，获得内心体验。
10、这些活动都充分体现了学生的主体地位。3、制作感谢卡，表达谢意学生们真实的情感在美丽的卡片上尽情挥洒，表达出了感人的谢意。同时，学生在美术课上学到的知识技能在这张卡片上体现出来，促进了学科的整合。4、看小品：三年级同学去给负责学校环境卫生的张老师送感谢卡，却把吃剩的食品袋扔在刚刚清扫过的甬路上。看了他们的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！老师适时引导总结板书尊重理解学会谢谢这个环节根据我校的实际情况，设计了一个发生在学生们身边的小故事，引发思考，给学生们一个正确的导向，让他们知道究竟应该怎样尊重人，体现出品德与生活课程的教育意义在于对儿童生活的引导这一理念。同时，也为突破难点服务。师小结：是啊
11、，我们的生活离不开各行各业的人。当我们得到别人帮助或接受他人的服务后都应该说声谢谢，除此之外，我们还应尊重他们。尊重他人不仅是口头上的说声谢谢，更重要的是落实到自己的行动上，用自己的行动尊重他们的劳动。延伸同学们，可爱的小猪和你们一样是一个懂事的孩子，也许只是因为有重要的事情，所以才出现童话故事中的镜头，你能为小猪设计一个完美的童话结局吗？试试吧！你一定行。学生在为小猪设计结局的过程其实也是一个自我教育的过程。总结同学们，我们共同上了一节生动有趣的品德课并从中获得了很多知识，这与你们的努力是分不开的，所以老师要谢谢你们。板书设计说声谢谢帮助、服务需要谢谢尊重、理解学会谢谢说课稿篇4一、说教材雅
12、鲁藏布大峡谷是北京市义务教育课程改革实验教材第八单元中的第四篇课文，本文是一篇说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情，在介绍时作者使用了多种说明方法，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言优美，有绘声绘色的神话故事、准确无误的数字、恰倒好处的用词，使这篇文章成为一篇文质兼美的好篇目。四年级学生初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，且书中有些景物学生很感兴趣，如：神奇的大拐弯，谷底谷外截然不同的景色等，因此通过自学，及结合网络图片资料，文字资料使学生容易理解课文内容与作者产生共鸣。二、教学目标根据以上
13、分析，我将本课定为一课时来教学，制定以下目标：1、认读10字。2、朗读课文。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪的感情。三、说教法、学法1、读中感悟本课的设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读代讲。这是一篇风景优美的课文，文中的好词佳句在讲课过程中都以“读”“悟”来体现，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，与作者产生共鸣。2、读写结合圈点批注自己的体会，学习积累文章中的优美词句，
14、从而提高理解和运用语言文字的能力。四、教学过程目标导航1、谈话导入，激发兴趣2、教师出示学案自读课文第24自然段，思考作者从哪几个方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的神奇、美丽。在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法?分别找出具体的句子。读全文体会作者在字里行间隐藏着一种什么感情。有目标的课堂才有方向，有效率，这个目标，不但要明确，而且要能激发学生的学习动机，以上三个目标设计紧扣教学目标，教学重难点突出，使学生在合作中既能解决，但又有一定难度，有利于培养学生能力。3、学生根据学案整理学案。在学习目标下，明确学习任务，学生自主进行独立思考和解答，形成自己见解。自主探究组内交流学案整理
15、的内容，在学生探究过程中教师参与进去，适时调整、引导、释疑。小组长做好记录，整理。展示交流1、学生交流问题问题简单易找，学生很快能找到，重点点拨概括语言。2、交流问题，说明方法是本课教学的重点，找出有关句子之后，让学生再说两个类似的句子，真正灵活掌握有关说明方法。3、交流问题体会作者的思想感情，通过读、悟，抓重点字、词句体会。点拨质疑1、积累优美词语、句子，丰富语言积累。2、说明方法的举例。本设计旨在掌握本课的重点内容，在课堂上检测，提高课堂教学效率。五、板书设计雅鲁藏布大峡谷总：雅鲁藏布大峡谷最深美丽说课稿篇5尊敬的各位评委、老师：我是来自石家庄外国语学校的刘立志。我说课的题目是：“合作探究
16、，质疑思辨”探究影响蚯蚓分布的环境因素接下来，我将从：选题背景、教材分析、学情分析、实验教学理念与过程、反思总结五个部分进行说课。请各位专家、老师指正。一、选题背景：雨后的校园干净清新，学生漫步其中本该心情愉悦，可是一些学生却在操场上发现了这样的现象大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太阳升起后大批死亡。孩子们心痛蚯蚓尸横遍野，质疑蚯蚓为什么在雨后离开土壤。也提出了问题，蚯蚓的生存分布还会受到哪些条件的影响呢？于是我引导学生查阅资料他们又了解到，蚯蚓在土壤中有着重要的环境净化作用，国内外科学家一直致力于其生态学作用的研究。然而，环境污染已经威胁到了蚯蚓的生存。因此，研究影响蚯蚓分布的环境因素，对于更
17、好地保护蚯蚓具有重要的现实意义。正是孩子们的好奇心和求知欲，促使我选择了这一研究课题，我愿意和他们一起“合作探究，质疑思辨”二、教材分析教学目标的确定根据新课标的精神，学习不是单纯的模仿和背诵。动手实践、合作探究是学习的重要方式，结合学生实际，我从三个方面确定了本节课的教学目标：1知识性目标：举例说出影响蚯蚓生存的环境因素种类；说出科学探究的基本方法；2技能性目标：培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。初步学会探究活动的一般方法，并尝试用这一方法解决一些生物学问题。3情感性目标：体验科学探究的一般过程；形成爱护动物、保护环境的情感；重难点分析结合教学目标，本节课教学重点确立为应用实验法
18、来探究影响蚯蚓分布的环境因素；由于初一学生刚接触到生物学这门学科，操作能力较弱，因此学生自主设计实验并完成实验是教学难点。教法学法为了突破教学的重点和难点，本节课采用的教法有：探究式教学和多媒体辅助教学；学法有：探究讨论法和合作实验法。三、学情分析1学生已初步学习了科学探究的基本过程，也了解了设计实验遵循的原则。因此学生基本能够通过小组合作的形式探究生物学问题。2学生对生物实验课有浓厚的兴趣，但是科学思维还不够严密。需要在探究过程中不断加强。四、实验教学理念和过程 *实验教学理念：新课标指出，理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践。
19、*实验教学过程：户外观察：首先学生在户外观察蚯蚓的生活环境，并查阅相关资料。同学们兴趣浓厚，积极性高，在观察蚯蚓的过程中了解了它的生活环境，实现了情感性目标让学生亲近自然，在自然环境中去发现生命现象。提问质疑：1学生结合户外的观察以及查阅的资料，针对影响蚯蚓分布的环境因素提出问题。请看课堂实录播放视频。让我惊喜的是学生不仅提出了光、水分可能会影响蚯蚓的分布，还想到了其他因素也可能影响蚯蚓的生活。这也让我感慨，孩子们思考问题的角度比老师更全面、更发散。最后，通过讨论辨析，学生们自由结组，选择了感兴趣的8个问题进行探究，即光、水分、温度、空气、土壤酸碱性、土壤中有机物多少、农药、化肥这8个因素是否
20、影响蚯蚓的分布。思维碰撞通过交流讨论，8个探究小组分别设计了实验方案，其他小组进行了补充质疑。时间关系，这里只展示了光、温度对蚯蚓分布的影响，其实针对每一种环境因素各探究小组都设计了实验方案。比如探究农药这一因素时，他们是这样设计的土壤两侧有无农药形成对照，将蚯蚓放在中轴线的位置进行观察。孩子们还查阅资料了解了土壤中容易残留的农药种类和浓度。探究土壤酸碱性他们是这样设计的，将三种土壤平均分布在实验装置中，把蚯蚓放在中心的位置进行观察。设计之后孩子们又查阅资料了解酸碱性土壤的分布情况以及如何测定土壤的酸碱性。孩子们的认真让我感动，虽然他们设计的实验方案还很稚嫩，可是已经初步具备了科学探究的思维，
21、这也让我意识到，永远不要低估学生的能力！通过讨论，学生们还确定了探究实验的主要用品，并设计了探究实验报到单。动手实践之后小组合作，共同完成实验，并记录实验数据，请看实验片段播放视频。在实验过程中，学生如实记录了数据，比如水分这组，学生分别记录了3次实验数据，并取了平均值以便分析。交流展示实验后组内合作分析实验数据，得出实验结论，完成实验报告。之后代表进行汇报，这是学生汇报的片段播放视频。之后组间交流实验现象，得出最终结论蚯蚓适于生活在：阴暗潮湿、空气充足、温度适宜、富含有机物的中性土壤中，农药、化肥等化学物质对它的生活有不利影响。情感升华最后，同学之间交流本节课的收获和感想。学生们一致认为：蚯
22、蚓具有重要的生态学意义，了解其生活环境之后要更好的保护它们，使人和其他生物和谐发展。这是雨天蚯蚓爬出路面，学生救助蚯蚓的情景。这是孩子们做的保护蚯蚓手抄报，手抄报上人和蚯蚓的关系和谐温馨，让人感动。四、反思总结成功经验1本节课教学程序科学合理，体现了新课程倡导“小组合作学习”和“探究性学习”的学法改革，正确处理了预设与生成的关系，凸现了学生的主体地位。2通过本次探究活动，学生不仅了解了蚯蚓的生活环境，更重要的是对科学探究的过程和方法有了更深入的理解，并能运用这种方法探究其他生物学问题。创新之处1创新之处一：方法创新。学生能多角度的思考问题，分别探究了多种环境因素对蚯蚓分布的影响。这是各组的实验
23、装置。通过探究实验，不光拓展了学生思维，教学相长的同时也拓宽了老师的思维。2创新之处二装置创新。用垂钓蚯蚓保鲜盒减少了实验过程中蚯蚓的死亡数目。探究光对蚯蚓分布影响时，水槽一侧用黑纸包住并盖上纸板，一侧不包并盖上玻璃板，明亮和黑暗对比更明显。探究温度对蚯蚓分布影响时，用冰块降温和水浴加热的方法解决了土壤温度容易改变的问题。3创新之处三评价创新。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。为此，作为课改中的实践者首要的任务就是及时的评价。所以在探究活动结束之后，每名同学都进行了自评、组评和教师评价。及时的评价成了学生学
24、习最好的催化剂，不仅激励了学生，还进一步提高了学生学习生物的兴趣。点滴感悟最后将我的一点感悟和大家分享：1对于初中的生物教学来说，不仅要传授学生基本的生物学知识，更要侧重于提高学生的生物科学素养，注意学生探究能力的提高。2通过探究实验落实了重要概念：使学生领悟到动物的行为能使其适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。3在生物教学中融入实验探究，可以让学生从探究性实验中学到构建科学的知识与理论，体验科学，并在探究性实验中发展自我，创新自我，完善自我。更能让学生体会到生物学的独特魅力！我的说课完毕！谢谢大家！说课稿篇6一、说教材教学内容：认识厘米用厘米量是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内
25、容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。教学目标：1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米
26、的长度表象。三、说学法：本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，四、教学思路：教学中我是从以下几个方面来实现：1、数学活动从生活中来，到生活中去。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生
27、兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.2、合作探究，发展思维，形成技能。新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的
28、过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生，为学生创设了开放的思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。由于给学生提供了动手量长度的机会，学生就有可能探索出多种解决问题的方法，这样学生既掌握了技能，又发展了思维。学生获得了自我探索和成功的体验。自学用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们同桌合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。3、加强估测，
