1、高中美术民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思课题：民间美术教学设计类型： 高中美术鉴赏课时：1 课时教学目标：1、 认识民间美术是中国美术重要部分， 有众多门类和丰富的文化 内涵2、 理解民间美术与人们生活之间的密切联系以及民间美术在民 族文化中的地位和作用；3、 掌握民间美术的基本特点。教学重点难点：1、 剪纸的多种样式（窗花、门笺、刺绣花样等） ，丰富的表现手 法2、 皮影的影人与道具，表现特色，演出形式3、 介绍杨柳青、 桃花坞、杨家埠等地为代表的民间木版年画在题 材、构图、色彩等方面的丰富经验4、 其他民间美术的鉴赏教学方法： 讲述法、比较讨论法教具： 多媒体课件教学过程：新课导入
2、欣赏图片，提出问题让学生带着问题进入新课新课内容： 提出问题：你了解民间美术吗？引领学生进入民间美术一、民间美术的种类几种主要的民间美术形式1、剪纸（1）欣赏胶州秧歌图片（2）剪纸介绍（ 3）剪纸艺术的特点：一句话： “千刻不落，万剪不断” 讲究线条 连贯。线条可归纳为五个字： “圆、尖、方、缺、线” 。即 “圆如 秋月、尖如麦芒、方如青砖、缺如锯齿、线如胡须。（4）剪纸的主要内容：（5）剪纸在艺术上的表现：（ 6）表现形式：单色剪纸 染色剪纸 套色剪纸2、皮影：（1）皮影介绍（2）皮影特点：轮廓整体概括，线条优美生动有力度，有势有韵， 富于装饰性，同时又具有精致工巧的艺术特色。（3）皮影制作
3、过程视频欣赏龟与鹤（4）视频欣赏龟与鹤幕后（5）剪纸和皮影的比较（学生讨论）（1）年画介绍（2）欣赏视频（3）年画三大产地及特点（ 4）年画的特点：色彩鲜艳喜庆 造型夸张强烈 构图饱满繁密（5）年画的功用： 1、镇妖辟邪 2 、 用于敬神 3 、世俗风情 4 、 神话传说 5、祝福祈祥二、民间美术的特点1 提出问题，让学生了解民间美术的象征寓意2、给作品起名字3、民间美术的特点 象征性、寓意性 装饰性、实用性 民族性、区域性 就地 取材 因材施艺三、其他民间形式四、课堂小结：五、课堂练习：六、具体教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、 复习、训练、实验、 研讨、探究、评价、 建构）教师活动学生
4、活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入教师展示民间美 术作品图片，让学 生欣赏 . 提出问 题：大家在日常生 活中见过吗？他 们是由谁制作的， 干什么用的呢？ 好带着这个问题 我们共同叩响民 间美术宝库之门。学生讨论回答PPT演示剪辑视 频创设情境一、引导学生欣赏 胶州的民间美术 相关资料和图片 并设置思考讨论 内容： 谁制作的，干什么 用的呢？ （提示： 艺术家还是人民 群众，卖钱还是美学生分组讨论并回答PPT演示、互交式电子白板化环境）用主题呈现并课堂探究一、民间美术的作民间美术是人民 群众创作的，用以 美化环境、丰富民 间风俗活动和在 日常生活中应用 及流行的美术 学生思考：除了我学
5、生分组讨论并回答PPT演示、互交式电子白板们欣赏的还有没有？（提问）二、民间美术的种 类: 种类：遍布我们日 常生活中衣、食、 住、行、用等各个 领域师：我们日常生活中常见的有哪些？ 我们 来学习几种有代 表性的形式主题呈现并课堂探究二、1、剪纸和皮影的 手法和特点： 剪纸和皮影，他们学生讨论分PPT视频演示、 互交式电子白板有什么共同之处析他们各自和不同之处呢？的特点。共同点：平面形 式，剪刻结合 不同点：材料、结 构、作用2、 年画的三大 产地及艺术特 点：课堂互动学生给作品取名师：通过前面的欣 赏，年画共同的特 点是？ （可以讨 论） 色彩：鲜艳喜 庆 造型：夸张 强烈 构图：饱 满繁密
6、 （1）、年画的功 用： 1、镇妖辟邪 2 、 用于敬神 3 、世 俗风情 4 、 神 话传说 5、祝福祈祥 师：这幅作品应该 叫什么名字？你 怎么知 道？ 连 （ 莲 ） 生 （ 笙 ） 贵子课堂研讨民间美术的特点：1、象征性 寓意 性2、地方性 民族性3 、装饰性 实用性4、就地取材 因材施艺通过欣赏民 间美术作品 得出民间美 术的特点，进 行讨论，从 1、象征性 寓 意性 2、地方性 民 族性 3、装饰性 实 用性 4、就地取材 因材施艺等 方面PPT演示、互交式电子白板课堂总结民间美术是人民 群众创作的，用以 美化环境、丰富民 间风俗活动和在加深理解民间美术的艺术特点PPT演示、互交式
7、电子白板日常生活中应用 及流行的美术。 种类：遍布我们日 常生活中衣、食、 住、行、用等各个 领域。通过我们对民间 美术的学习让我 们更好地理解民 族传统，将其发扬 光大。课后研讨探究1、教师把课件作 品上传至公共云 盘，让学生进行下 载观看。2、在微信公众平 台让学生进行讨 论，通过“问卷” 的形式，了解学生 的课堂学习情况， 教师发现问题并收集资料、解决问题1、 学生在微信 “公众平台”发 表讨论。2、教师通过“问 卷”进行调查， 发现细致的问 题，以便进行下 一步的课堂整 改，以提高课堂 效率。进行下节课的调整改进。七、课后作业： 调查山东各地区的民间美术 , 并搜集相关图片和材料。民间
8、美术学情分析本节课的面授对象是高一年级的学生， 学生的艺术水平参差不齐， 虽然中都接触过民间美术作品但对高标准的作品理解难度比较大。 所 以在课前，老师就分组布置了预习任务，力求通过充分的课前准备， 让学生对民间美术有个大体印象，为课堂新授做好铺垫。再就是学生很难理解民间美术与人们生活之间的密切联系以及 民间美术在民族文化中的地位和作用； 针对学生特点， 加强与学生的 交互性学习， 高中生具有更强烈的求知欲和思辨性， 切合高中生思维 特点和学科特性进行设计，提高课堂教学效率。民间美术效果分析作为美术教师，我始终贯彻教育的目的是培养学生对美术的鉴赏， 以审美教育为核心， 在整个美术教学过程中要以
9、美术的美感来感染学 生，要以美术作品中丰富的情感来陶冶学生， 进而使学生逐步形成健康的审美能力。 本节课结合学生的感受， 充分的调动了学生的求知欲望，课堂气氛活跃学生参与度高，教学效果明显主要体现在：第一、学生能够积极参与，以自己的观点来描述、分析、解释和 评价作品。第二、学生了解了中国传统文化的博大精深， 产生出热爱祖国优 秀传统文化的情感。第三、学生的思维能力和创新能力得到增强。民间美术教材分析1、本课主要带领学生们认识民间美术是中国美术重要部分，有众多 门类和丰富的文化内涵2、主要让学生理解民间美术与人们生活之间的密切联系以及民间美 术在民族文化中的地位和作用；3、带领学生们认识掌握民间
10、美术的基本特点。类型： 高中美术鉴赏 课时：1 课时 教学目标：4、 认识民间美术是中国美术重要部分， 有众多门类和丰富的文化 内涵5、 理解民间美术与人们生活之间的密切联系以及民间美术在民族文化中的地位和作用；6、 掌握民间美术的基本特点。教学重点难点：5、 剪纸的多种样式(窗花、门笺、刺绣花样等) ，丰富的表现手 法6、 皮影的影人与道具，表现特色，演出形式7、 介绍杨柳青、 桃花坞、杨家埠等地为代表的民间木版年画在题 材、构图、色彩等方面的丰富经验8、 其他民间美术的鉴赏教学方法： 讲述法、比较讨论法教具： 多媒体课件教学过程：民间美术评测练习一、自我检测1、关于民间美术的阐述，下列说法
11、不正确的是 ( )A.民间美术具有民族原始艺术的基本品质：稚拙、自然。B.民间美术通常把现实生活中的需求需要作为审美理想，以自身的 功利意愿作为审美判断和审美选择的标准。C.民间美术中的许多艺术形象和形式也是现代艺术家梦寐以求的目 标。D.通过不同形式的民间美术，人们虽然可以探究到不同民族不同地区的文化、民俗和礼仪，但民间美术的地域性并不强。2、我国的民间美术艺术历史源远流长，凝聚了人民群众的创造智慧和对生活的热爱，以下作品属于我国民间美术艺术的是（ ）A B C D 3、比较剪纸、皮影的异同共同点：区别剪纸皮影材料结构作用二、课后延伸调查山东各地区的民间美术 , 并搜集相关图片和材料。民间美
12、术课后反思本节课的重点是让学生了解民间美术的产生， 什么是民间美术以 及民间美术的艺术的分类和艺术特征。 希望通过本节课的学习能让学 生对中国的民间美术有基本的了解，对中国民间艺术产生兴趣。本课教材中我例举了最为常见的剪纸、皮影、泥塑、年画四种类 型的民间美术， 但是一节课的课堂容量有限， 要对民间艺术的艺术语 言进行整体的介绍， 时间稍显紧张， 也没办法让学生更深刻的感受民 间艺术的美。 因此，我结合胶州当地日常生活中常见的民间艺术种类 （剪纸、年画）进行重点讲解，再结合大量实例图片进行分析讨论， 让学生自己总结出民间美术的艺术特征， 虽然语言表达不够准确， 但 是在欣赏和交流的过程中学生逐
13、渐发现民间艺术的美， 逐渐对中国的 民间美术产生兴趣，基本达到本节课教学目标。存在的问题：在本节课的教学过程讲解过程有点着急，没有板书 课题。在下一次的课堂教学中应该更加严谨，合理安排好时间，组织 好教学语言，力争达到更好的教学效果。民间美术 课标分析 课程标准要求学生理解美术学科的五个核心素养： 图像识读、 美 术表现、审美态度、创新能力、文化理解。另外学生能积极参与美术 鉴赏活动；懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语，以自己的 观点采用一种或多种方法描述、 分析和评价艺术作品， 并与他人进行 交流；知道重要的美术家及其代表作品；理解美术与自然、社会之间 的关系，在文化情境中认识美术； 运用多种方法或利用现代信息技术 收集美术的相关信息；热爱祖国优秀的传统文化， 尊重世界多元文化。本节课的课程标准要求学生： 第一、要知道民间美术是中国美术重要部分， 有众多门类和丰富 的文化内涵第二、要理解民间美术与人们生活之间的密切联系以及民间美术 在民族文化中的地位和作用；第三、要掌握民间美术的基本特点。
