1、螺旋循环说社会建构说自我建构说6.一般说来，德育并不是随着社会生活条件的变化而“立即”、“马上”发生相应变化的，它往往呈现为（ ）独立性滞后性超前性不平衡性7.为达到德育目的，实现德育内容，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是指（ ）德育方法德育原则德育规律德育方针政策8.制定德育原则的依据是教育目的、德育目标和（ ）德育科学规律德育原理德育实践经验学生的品德心理特点9.德育过程中主要矛盾的次要方面是（ ）教育者的教育水平教育者提出的德育要求受教育者的知识水平受教育者已有的品德发展水平D10.在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法
2、是（ ）评比法品德评价法奖励法操行评定法11.有效地进行班集体德育工作的前提和基础是（ ）确立班集体的共同目标形成优良班风全面了解和研究学生建立严格的班集体纪律12.制约个人品德修养的条件主要包括社会所提供的客观条件和（ ）身体条件知识水平智力水平自身的主观条件13.品德测评的关键是（ ）分析指导运用系统化14.儿童品德发展具有协调性特点的年龄阶段是（ ）少年期童年期幼儿期青年初期15.管理手段具有强制性的学校德育管理模式是（ ）经验型学校德育管理模式决策型学校德育管理模式行政型学校德育管理模式科学型学校德育管理模式16.家庭德育内容的重点是（ ）道德教育和思想教育道德教育和法纪教育道德教育和
3、政治教育思想教育和政治教育17.品德修养的主要方法是（ ）实践法陶冶法评价法内省法18.教育者要善于把握儿童品德发展的“关键期”，这要求德育要遵循人的品德发展的（ ）顺序性和阶段性规律稳定性和可变性规律不均衡性和差异性规律持续性和连贯性规律19.新时期我国德育的一个重要任务是提高整个民族的精神文明程度，这反映了我国德育的（ ）统一性全民性整体性20.学校德育管理的基本职能是（ ）协调各科德育关系控制纪律规划目标组织德育活动简答题1.简述柯尔伯格道德教育思想的主要内容。（1）学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。（2）根据儿童道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育。（3）强调社会环
4、境对儿童道德发展的巨大刺激作用。（4）倡导“道德两难法”，主要通过道德两难故事讨论法，启发儿童积极思考道德问题，发展儿童的道德判断力。2.简要说明我国古代德育批判继承的主要内容。（1）批判继承劳动人民的德育思想和传统。（2）批判继承我国古代德育中人本主义、人道主义以及贵和、讲社会责任的思想。（3）批判继承我国古代德育中的民本思想和刚健有为思想。（4）批判继承我国古代德育中具有的全民性、利民性思想。（5）批判继承古代德育中具有科学性的概念、原则和方法。3.简述实施课外和校外活动的基本要求。（1）要有明确的目的。（2）要把思想性、知识性和趣味性结合起来。（3）充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
5、（4）活动中要进行品德教育。（5）学校要发挥主导作用。4.家庭德育应注意哪些基本要求？（1）创造一个良好的家庭德育环境（2）严爱结合，要求统一（3）尊重和信任孩子（4）加强修养，以身作则5.说明学校德育管理的民主性原则。（1）发扬民主，走群众路线，依靠全校师生进行德育管理。（2）创造条件让师生积极参与管理。（3）动员学生家长和社会有关力量参与学校德育管理。（4）发动学生进行自我教育和管理。论述题1.联系实际分析社会生产、科学技术、商品经济对德育的制约作用。（1）对德育目标的制约和影响。社会生产和科学技术发展水平直接决定人们的劳动方式，并要求德育培养人们具有相应的品德；同时，在相应的社会生产和科
6、学技术活动中培养出人们的这些品德。（2）对德育内容的制约和影响。科学技术的发展会改变人们传统的思想、信仰和道德，从而引起德育内容的更新。医学的发展，“安乐死”问题的提出和试管婴儿问世，引起了人们的极大关注和有关伦理道德问题、法律问题的热烈讨论，如此等。这样，与科学技术相联系的新的政治、法律、道德观点和规范等，必将影响、丰富和扩展德育的内容。（3）对德育社会形式、规模和结构的制约和影响。社会生产、科学技术和商品经济的发展水平直接决定着为德育发展所能提供的经费和物质条件、受学校德育的人以及为人们所能提供的自由时间即余暇时间。这些因素决定着德育所能采取的社会形式、德育的发展规模以及类型和级别。（4）
7、对德育方法的制约和影响。德育的实施需借助一定的物质手段才能形成施教传道和受教修德的活动方式。一定的物质手段是同一定的社会生产和科学技术水平相联系的。因此，社会生产和科学技术发展水平对德育方法有制约作用。2.联系实际分析如何组织和培养好班集体？（1）把班级学生组织和培养成为班集体。在此基础上，充分发挥班集体的德育作用。（2）达到和实现国家和学校规定的切合班级学生实际的德育目标和德育内容。（3）促进班级学生在德智体美等方面生动活泼主动地发展。（4）建立和保持良好而稳定的班级秩序，保证班级教育教学工作和对学生管理工作的顺利进行以及各种活动的顺利开展。综合题1.案例材料李老师是一位乐于接受新理念的老师
8、。在对应试教育进行深入反思的今天，赏识教育被认为是一种促进学生素质发展的重要方法，因而，他力图用这种方法来改进他的教育与教学。在他的班上有一位调皮、上课不专心、常捣乱，也经常不做作业的学生。他想应多给他鼓励，让他建立自信，所以常对他褒扬有加，尤其是在他有进步时，哪怕是微不足道的进步。一段时间后，他对自己的行为已有所控制，正当李老师为自己的赏识教育的成功而倍感欣慰时，一次课堂上的师生冲突却让他大感意外。那是当李老师在黑板上板书时，感觉后面的学生一阵骚动，并发现有红点在墙壁上晃动，于是他进行了调查，原来是这位调皮的学生用激光手电筒向墙壁上照射，引起了骚动。他没收了学生的激光手电筒，并对这位学生进行
9、了严厉的批评，谁知，学生竟在课堂上大嚷：“你凭什么拿我的东西？”随之摔门而出。问题：联系相关德育原理，谈谈你对赏识教育的看法，如果你是李老师，你会如何处理这一事件？在运用赏识教育的方法来促进学生素质发展时，要注意德育原则中的发扬积极因素、克服消极因素原则：一、这个原则要求德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地形成和发展。二、该原则提出的依据是：学生的品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的，而每个学生的品德中又都是既有积极因素又有消极因素的，他们的品德是积极因素和消极因素的矛盾统一体。积极因素和消极因素在一定条件下是可以互相转化的。德
10、育过程就是要促进学生品德中的优点、长处等积极、进步的因素不断发扬、成长、扩展，并依靠它去将学生品德中的缺点、弱点、不足等消极、落后的因素转化为积极、先进的因素，从而使学生的品德由优良变为更优良，由不良变为优良。三、贯彻该原则的要求是：1一分为二地看学生。2教育学生发扬优点，克服缺点。3根据学生特点，因势利导，化消极因素为积极因素。2014年04月德育原理全国高等教育自学考试试题（课程代码：1.德育原理是德育科学的一门分支学科，它的根本任务是（ ）揭示德育一般问题揭示德育一般规律揭示德育一般方法揭示德育一般过程2.著有给教师的一百条建议、帕夫雷什中学等著作的前苏联著名教育家是（ ）马卡连柯克鲁普
11、斯卡娅苏霍姆林斯基赞可夫3.德育的质的规定性即德育的本质特征是（ ）培养人的思想品质的活动培养人的政治品质的活动培养人的法纪品质的活动培养人的品德的活动4.从德育内容和方法的角度看，现代德育的基本特点是（ ）全面性和发展性综合性和开放性科学性和民主性独立性和变革性5.马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是（ ）生物因素决定人的品德发展生活环境决定人的品德发展人的生命活动决定人的品德发展人的社会实践决定人的品德发展6.不同年龄阶段儿童的品德发展具有不同的特征，童年期（6、711、12岁）的主要特征是：（ ）两义性
12、协调性动荡性成熟性7.原始社会要求德育培养人们具有英勇、顽强、吃苦、耐劳的良好品德；封建社会要求德育培养人们具有纯朴、坚韧、勤俭、诚实的良好品德；现代社会要求德育培养人们具有大生产观念和科学的意识、精神、道德及思维方式，具有自由、平等、民主和法纪观念，具有群体意识和团结协作精神。这说明（ ）社会生产和科学技术发展水平对德育目标具有制约和影响作用社会生产和科学技术发展水平对德育内容具有制约和影响作用社会生产和科学技术发展水平对德育方法具有制约和影响作用社会生产和科学技术发展水平对德育对象具有制约和影响作用8.德育是一种有确定目的的活动，作为德育活动的出发点和归宿的是（ ）德育对象德育目标德育内容
13、9.学校德育基本内容的序列安排，我们国内和国外大多采用的模式是（ ）结构迁移说阶段连续说10.德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是（ ）社会环境影响与个人接受内化之间的矛盾德育目标要求与个人接受内化之间的矛盾教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾教育者施教传道和受教育者受教修德之间的矛盾11.从品德产生的根源上说，学生品德形成的基础是（ ）遗传素质家庭教育社会环境活动和交往12.孔丘整理诗、书等经典以教周礼，孟轲主张教育目的在于“明人伦”，荀况要求“师以正礼”。在这里，他们倡导的德育方法是（ ）语言说理法形象感染法实际训练法13.学校实施德育有多种
14、途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的有意义的教育活动是（ ）课外活动校外活动自我教育活动14.下列关于班集体形成的表述中，正确的是（ ）班集体从班级组建起就自然形成了班集体是一个班学生自发形成的班集体就是学生群体，不需要教育者组织和培养班集体是一个班学生群体发展到高级阶段的特殊形态15.在品德修养的社会条件中，作为品德修养的实践基础、动力、源泉、检验标准和目的的是（ ）社会生产力的性质和发展水平社会经济政治制度社会精神文化社会生活和社会实践活动16.品德修养过程就是经过内省把一定社会的思想道德转化为自己品德并不断提高品德水平或境界的过程。这句话揭示的是品德修养过程特点中的
15、（ ）自我品德自觉性自我品德内省性自我品德涵育性自我品德实践性17.品德测评可以如实地反映出德育实际情况，并作出正确的符合实际的估价、判断和评定。这指的是德育效果检测与评定的（ ）诊断作用强化作用调控作用教育作用18.从检测主体来说，学校德育效果检测最主要、最经常的检测形式是（ ）教师查测管理者查测学生相互查测学生个人自查自测19.对社会德育来说，最重要的要求是（ ）讲究娱乐性，能为多种多样的德育对象喜闻乐见讲究科学性，坚持社会主义方向和正确的舆论导向讲究灵活性，传递社会信息的手段、形式灵活多样讲究广泛性，提供多种德育内容能为不同对象自由选择20.学校德育管理的核心是（ ）对德育目标体系的设置
16、及其实施的管理对德育内容体系的设置及其实施的管理对学生品德培养的德育活动及其过程的管理对德育效果检测与评定的管理1.简述我国中小学德育内容确定的依据。一、德育内容的根本制约因素1任何社会的德育内容都要反映一定社会、阶级、民族的要求。脱离一定社会、阶级、民族要求及其思想意识和教育目的、德育目标的德育内容是不存在的。2德育对象品德发展的需要与可能，也是制约德育内容的根本性因素。二、学校德育内容的直接制约因素在一定社会历史条件下，选择和确定学校德育内容的直接依据主要是：1该社会的教育目的和德育目标；2学生品德形成发展的规律和年龄特征；3当前形势任务和学生品德实际。2.影响德育方法的因素有哪些？影响德
17、育方法的因素是很复杂的。（1）一个重要的影响因素是社会生产、文化和科学技术发展水平。（2）社会政治经济制度对德育方法的性质和特点有着根本性的制约作用。（3）德育方法还受到哲学世界观的影响和德育原理原则的指导。（4）德育方法虽然受到多种因素制约，但它并不是消极地被决定的，它一旦形成以后，又具有相对独立性。3.简述班集体德育工作的基本要求。（1）全面负责，全面安排。（2）面向全班，照顾个别。（3）善始善终，循序渐进。（4）协调一致，互相配合。4.简述德育工作者的劳动特点。（1）复杂性。（2）创造性。（3）长期性。（4）主体性。（5）示范性。（6）连续性、广泛性。5.组织和开展好德育活动的条件是什么
18、？（1）目的明确而正确。（2）德育内容正确且具有时代性和针对性。（3）正确贯彻德育原则，恰当选用德育方法和组织形式。（4）德育活动过程组织得合理而严密。（5）师生双方积极性高，活动效果好。1.试论德育如何遵循人的品德发展年龄特征规律。一、德育要遵循人的品德发展顺序性和阶段性规律1由于人的品德发展具有顺序性，德育必须按照品德发展的顺序性，循序渐进地对受教育者提出合理的德育要求、序列化地安排德育内容和组织德育活动。2由于人的品德发展具有年龄阶段性，德育必须从儿童品德发展年龄特征的实际出发，提出合理的德育要求，安排适当的德育内容和运用恰当的德育方法与形式，以促进处于不同年龄阶段儿童的品德向着更高的阶
19、段水平上发展。二、德育要遵循人的品德发展稳定性和可变性规律1由于人的品德发展具有稳定性，教师要善于把握那些比较稳定的共同的特征，据此提出德育要求，确定德育内容，选择和运用德育方法。2由于人的品德发展具有可变性，教师要善于把握那些社会条件和教育条件的新情况，根据学生品德发展的新特点，充分利用其品德发展的新的可能，为其提供新的德育内容和方法，以促进其品德更好更快地向更高的水平发展。三、德育要遵循人的品德发展不均衡性和差异性规律1由于人的品德发展具有不均衡性，教师必须了解学生品德发展的速度、“关键年龄”和不同方面发展的成熟水平及时期，使德育与其品德发展“最近发展区”的“明日”水平、程度相适应，进行发
20、展性德育，更好地促进其品德发展。2由于人的品德发展具有个别差异性，教师必须深入了解学生，把握他们品德发展的个别特点，有针对性地选择适合其品德发展特点和“明日”水平的内容、方法和途径，充分发掘他们品德中的积极因素和发展的可能性，促使他们品德更快、更好、更健康地形成发展。2.论述组织和培养班集体的主要内容和方法。（1）提出共同的奋斗目标。教育者要善于从班级实际出发，不断提出振奋学生精神、鼓舞学生前进的共同奋斗目标或前景，以使统一全班学生的意志和行动，推动班集体的形成、巩固和发展。（2）选择和培养班干部。集体是有组织有领导的。只有把全班学生组织起来，才能有效地形成集体。而要把全班学生组织起来，就要善
21、于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。集体舆论是在集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆论是一种巨大的社会控制力量和教育力量，是集体的“凝聚剂”，是衡量集体形成和巩固的一个重要尺度，对每个成员都有熏陶、感染和制约作用。（4）建立严格的班集体纪律。班集体的纪律是班集体对其成员提出的必须共同遵守的秩序、规则和制度，是班集体成员的行为标准。班集体的纪律既是班集体形成的一个尺度，又是维护和巩固班集体及教育学生个人的一种教育手段。（5）组织开展多样的教育活动。班集体是在全班学生参加共同活动中逐步形成的，也只有在共同的集体活动
22、中才能体现出集体的精神。1.春季阶段考试结束的时候，家长会也即将来临，我的心情异常沉重。几个月前，我刚接管这个班，班上的学生上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室里比菜市场还热闹；很多学生还爱取笑别人，挖苦别人，给同学起不雅的绰号这些在当时的我的眼中是不能容忍的，于是按我的意愿，几不准的班规出台了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自得意。谁料，没过几天，有几个家伙按捺不住了，于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看着手中的成绩单，真让人头疼，平时最闹的几
23、个，唉，纪律不行，学习更不行，看来得杀鸡给猴看了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小铭，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小涛，写字难看，下课爱追打”看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。家长会如期进行，家长们首先集中在操场上，听学校领导讲话。忽然，我发现班上有些学生居然还在校园里玩，便跑过去大声喝斥道：“放学了还不走，看你们这副样子，一天到晚就知道玩。”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只是想一边玩一边等散会后把班上的凳子搬回去。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来：一方面，我愧疚，因为我错怪了
24、学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体。还有，我很困惑，以前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”，这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。根据以上材料，运用相关德育原则分析该班主任的德育工作经验。一、学校德育应遵循的主要原则包括发扬积极因素、克服消极因素原则，这个原则要求德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康顺利地形成和发展。二、学生的品德是在其品德内部矛盾斗争中形成发展的，而每个学生的品德中又都是既有积极因素又有消极因素的，他们的品德是积极因素和消极因素的矛盾统一体。三、贯彻积极因素、克服消极因素原则时的要求：2013年07月德育原理全国高等教育自学考试试题（课程代码：教育者提出的德
