1、（一）中学生经典古诗文背诵兴趣分析（1）.你喜欢欣赏、阅读古诗文吗?选项喜欢不喜欢一般很讨厌人数1720百分比45.954.1 （2）.你喜欢背诵古诗文吗？38.2 （3）.你是否主动背诵古诗文？主动背诵老师要求背诵不太认真背诵不愿意背诵1322235.1 59.45.5（4）.你对诵读课本以外的古诗文的态度是?很有兴趣兴趣一般偶尔感兴趣不想去读425810.867.521.7 0 针对此方面，调查设计四道问题，调查结果显示：45.9的学生喜欢欣赏、阅读古诗文，并有54.1的学生态度一般，在背诵方面，喜欢背诵古诗文的学生占45.9，59.4的学生只在教师要求下进行背诵，5.5的学生不愿意或不想
2、去涉猎课外古诗文。可以看出：中职学生对于古诗文诵读积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，不愿意涉猎课外古诗文。究其原因，一是古诗文本身的语言环境缺失及古诗文本身难度较大。二是学生课业负担较重，用于古诗文方面的时间相应不足。三是古诗文教授的问题，部分师生将背诵、默写作为终极目标来对待，只重视背诵、默写的结果达成与否，却忽视了更为重要的“记诵积累的过程”。 容易使背诵在部分学生眼中变成一项繁重枯燥的任务，致使他们对背诵心怀恐惧，甚至影响到对语文学习的兴趣。为此，在诵读过程中，教师一方面要教给学生一些如何编码、记忆所学知识的方法与策略，有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。另一方面
3、，我们还应考虑学生的心理需要，要给学生的背诵营造一种愉快的氛围，激发学生的学习情绪，引发学生的诵读欲望。（二）中学生经典古诗文诵读原因（目的）分析：（5）.你诵读古诗文的原因是什么?大有益处一点点比较少不知道32186.45.43.8（6）.你认为学习文言文对你的学业是否有益处?没有益处有害338911 （7）.在写作或者生活中,你认为文言文_很有用偶尔有用没有用.不太清楚1540.554 04.5 （8）.你认为要背诵一篇古诗文花费的时间与现代文相比较?比较多一样多11101229.72732.410.9 关于此方面的调查显示：86.4的学生，即大部分的同学认为读古诗文的原因是对他们的学习的
4、益处较大，而盲目阅读古诗文的同学比较少，只占3.8%。结果显示：大部分学生能意识到经典古诗文对他们学业及生活方面的积极意义，但有一部分同学目的不太明确。这反映出当前的教学评价制度尚有不足，古诗文学习的功利性较为突出。根据目前的教师教学评价目标和内容、评价结果和结果应用的现状，最大问题在于应试教育的观点依然根深蒂固，尤其是试卷的命题改革力度不大，往往逼着教师围绕着课本中的知识点进行机械性的强化训练。有鉴于此，宜通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好背诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生古诗文学习的诵读经验，促进学生“背诵读生活
5、化”。（三）中学生经典古诗文诵读时间分析：（9）.你一般在什么时间诵读古诗文?早读课上自习课上晚上在家闲暇时间191451.437.8 对于诵读时间的调查，本问卷侧重了解学生在校内与课外的诵读时间比重，结果显示，51.4的学生主要在早读课上进行诵读，自习课诵读的占5.4，晚上在家诵读的占5.4，另有37.8的学生在闲暇时间进行诵读。调查数据表明：在校内，教师留给学生诵读的时间主要在早读课上，早读课历来是古诗文诵读的主阵地。有相当数量的学生利用闲暇时间进行古诗文阅读,这种学生属于自制力较强且对古诗文兴趣较为浓厚的学生。针对阅读时间的分布，语文教师应对早读课进行合理安排，并制订古诗文诵读的内容与目
6、标，优化课堂内诵读。同时应沟通课内外，与各科任老师与家长进行沟通，留出在家诵读的时间，尽量为学生提供较为富裕的时间。同时进一步提高学生的古诗文兴趣，争取使古诗文诵读成为学生的一项自主活动，使之成为精神的享乐过程。（四）中学生经典古诗文背诵读范围分析：（10）.你喜欢哪种类型的古诗文?诗词曲赋人物传记史记轶闻经典名文9524.313.529.8（11）.诵读时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？经常有偶尔有从来没有2464.9 （12）.你能背诵多少篇古诗文?020篇2140篇4060篇60篇以上1643.2 （13）.平时你有没有诵读一些课本之外的古诗文？很多一点儿根本没有465142
7、.6 古诗文诵读范围调查设计四道题目，包括诵读偏好、诵读篇数、课外古诗文诵读情况和情感体验四个方面。喜欢诵读诗词曲赋与经典名文的学生分别占32.4与29.8；关于是否能用心品读并获得情感体验的问题，回答经常能的占10.8，偶尔能的占64.9，从来没有的占24.3；在古诗文背诵篇目上，43.2的学生只能背诵20篇以下，60篇以上的几乎没有；大部分同学能背诵20-60篇，占总数的51.4。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”并据此提出阶段目标：12年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想
8、象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”34年级“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”56年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”79年级“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀古诗文80篇。”从中，我们可以看出，新课标重视学生的记诵积累，不仅在于古诗文背诵的数量结果，还特别强调诵读过程中的情感体验、语感培养等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样
9、本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。鉴于此，在古诗文教学过程中教师应引导学生深入发掘古诗文魅力之所在、通过学习各类古诗文拓宽视野，并激发学生诵读兴趣，教给学生诵读的方法。让学生反复诵读、涵咏、体味，真诚投入地与经典古诗文展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、交流、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间。（五）中职学生经典古诗文背诵读方式分析（14）.你背诵古诗文的方式是什么?熟读背诵先抄后背理解背诵死记硬背27 （15）.你是否经常摘抄,并主动积累古诗文名句?经常主动积累在老师提醒下积累偶尔积累一些从不积累（16）.阅
10、读欣赏古诗文你有没有圈点勾画的符号系统？ （17）.你阅读古诗文时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？查阅工具书或请教别人猜读或凭感觉理解跳过去不读3697.22.8调查结果显示：64.9的学生能进行理解背诵；能主动摘抄,并积累古诗文名句的学生占32.4，29.8的学生需要在教师的提醒下进行积累，另有37.8的学生偶尔积累；能经常按照自己固定的符号系统进行诵读的学生占37.8，62.2的学生偶尔有或从来没有自己的诵读符号系统；能通过查阅工具书或请教别人解决诵读疑难的学生占97.2。不正确的诵读方法容易导致机械记忆，不能提高背诵速度和效果，也不利于长时记忆，同时会影响学生的诵读兴趣，导致学习效率低
11、下。如果教师能使学生形成自己独有的固定的圈点勾画符号系统并养成良好诵读习惯，帮助学生理解所背内容的意义，促进他们对所背古诗文深入加工，为学生走进文本提供一个很好的平台，那么日后就容易被提取，并加以应用和迁移，古诗文诵读才能真正落到实处，起到陶冶情操、健全人格的作用。（六）中学生经典古诗文诵读效果分析：（18）.平时测试中文言文默写是否达标?全部达标多数达标少数达标从不达标3068116.2（19）.你对学过的文言文的记忆怎么样?记忆很牢比较牢记不牢根本记不住719诵读效果侧重调查学生对经典古诗文的默写及记忆情况。默写测试的达标情况回答为：能全部达标的同学没有，多数达标的占81，少数达标的为16
12、.2，另有6.18的学生回答从未达标；对学过的古诗文记忆情况为：没有学生回答记得很牢，81的学生回答记得比较牢，19的学生回答记不牢，根本记不住的也没有。诵读效果是检验学生通过经典古诗文诵读过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，而背诵默写只是古诗文诵读活动的基本要求。可见，古诗文诵读学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的记诵水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘古诗文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。（七）：中职学生经典古诗文诵读环境调查：（20）.家长对你诵读古诗文持什么态度?非常支持一般支持耽
13、误学习无所谓 关于本方面主要调查学生的古诗文诵读活动能否得到家长支持，以及能否沟通校内外进行古诗文诵读活动。家长对学生诵读古诗文所持态度非常赞成的占54%，一般赞成的占40.5%，认为耽误学生学习的家长没有，另有5.5%的家长认为无所谓。古诗文诵读活动的开展，必须要沟通课内外，增强家校联系共同构建和谐、积极的诵读环境。而在此过程中，家长的态度至关重要。有相当一部分学生家长对孩子古诗文诵读的态度不够积极，无法做到严格的教育与督促。要形成良好的诵读环境，必须要向家庭延伸，充分调动家长积极性，激发家长参与热情，积极倡导亲子共读、家庭背诗乐。建立学校、家长、学生联系制度，全方位记录学生在诗文诵读活动中
14、的成长轨迹。通过校报及问卷，引发家长对古诗诵读的关注和向往，力求带动一大批家长参与到对古诗诵读活动的思考与探究中来。只有这样，我们的古诗文诵读活动才能走向正轨。通过以上的调查分析可以看出，经典古诗文背诵读的现状不容乐观。主要体现在中职学生对于经典古诗文诵读的兴趣不够浓厚；诵读时间不够充裕；诵读范围过于狭窄；背诵读方式方法过于僵化，有待进一步提高，使其趋于科学化、高效化；诵读效果不够理想，大多停留在记诵这一初级目标，缺少对经典古诗文人文内涵的领悟，陶情、益智、审美目标达成率较低；诵读环境有待进一步优化这些方面。“指导中职学生高效背诵古诗文方法的研究”这一小课题的展开将注重以上方面并进行研究。附表
15、：1. 学生调查问卷2. 分类统计卷中职学生古诗文诵读现状调查问卷请同学们认真审题,真实作答。本问卷不记名,请在符合你的选项中勾画1.你喜欢欣赏、阅读古诗文吗?A.喜欢 B.不喜欢 C.一般 D.很讨厌2.你喜欢背诵古诗文吗？3.你是否主动背诵古诗文？A.主动背诵 B.老师要求了背诵 C.不太认真背诵 D.不愿意背诵4.你对诵读课本以外的古诗文的态度是?A.很有兴趣 B.兴趣一般 C.偶尔感兴趣 D.不想去读5.你诵读古诗文的原因是什么?A.大有益处 B.一点点 C.比较少 D.不知道6.你认为学习文言文对你的学业是否有益处?A.大有益处 B.一点点 C.没有益处 D.有害7.在写作或者生活中
16、,你认为文言文_A.很有用 B.偶尔有用 C.没有用 D.不太清楚8.你认为要背诵一篇古诗文花费的时间与现代文相比较?A.比较多 B.一样多 C.比较少 D.不知道9.你一般在什么时间诵读古诗文?A.早读课上 B.自习课上 C.晚上在家 D.闲暇时间10.你喜欢哪种类型的古诗文?（可多选）A.诗词曲赋 B.人物传记 C.史记轶闻 D.经典名文 11.诵读时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？A.经常有 B.偶尔有 C.从来没有12.你能背诵多少篇古诗文?A.020篇 B.2140篇 C.4060篇 D.60篇以上13.平时你有没有诵读一些课本之外的古诗文？A.很多 B.一般 C.一点儿
17、 D.根本没有14.你背诵古诗文的方式是什么?A.熟读背诵 B.先抄后背 C.理解背诵 D.死记硬背15.你是否经常摘抄,并主动积累古诗文名句?A.经常主动积累 B.在老师提醒下积累 C.偶尔积累一些 D.从来不积累16.阅读欣赏古诗文你有没有圈点勾画的符号系统？A.经常有 B.偶尔有 C.从来没有17.你阅读古诗文时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？A.查阅工具书或请教别人 B.猜读或凭感觉理解 C.跳过去不读18.平时测试中文言文默写是否达标?A.全部达标 B.多数达标 C.少数达标 D.从不达标19.你对学过的文言文的记忆怎么样?A.记忆很牢 B.比较牢 C.记不牢 D.根本记不住20.
18、家长对你诵读古诗文持什么态度?A.非常支持 B.一般支持 C.耽误学习 D.无所谓中职学生古诗文背诵现状调查问卷（分类统计卷）请同学们认真审题,真实作答一、背诵读兴趣调查:17（45.9） 0（0） 20（54.1） 0（0）17（45.9） 0（0） 17（45.9） 3（8.2）（3）.你是否主动背诵古诗文？13（35.1） 22（59.4） 2（5.5） 0（0） 4（10.8） 25（67.5） 8（21.7） 0（0）二、背诵读原因调查A.大有益处 B.一点点 C.比较少 D.不知道32（86.4） 2（5.4） 2（5.4%） 1（3.8%）33（89） 4（11） 0（0） 0（
19、0）（7）.在写作或者生活中,你认为文言文_15（40.5） 20（54） 0（0） 2（4.5）（8）.你认为要背诵一篇古诗文花费的时间与现代文相比较?11（29.7） 12（32.4） 4（10.9） 10（27%）三、背诵读时间调查19（51.4） 2（5.4） 2（5.4） 14（37.8）四、背诵读范围调查12（32.4） 9（24.3） 5（13.5） 11（29.8） 4（10.8） 24（64.9） 9（24.3）（12）.你能背诵多少篇古诗文?16（43.2） 19（51.4） 2（5.4） 0（0）（13）.平时你有没有诵读一些课本之外的古诗文？0（0） 17（46） 19（51.4） 1（2.6） 五、背诵读方式调查12（32.4） 1（2.7） 24（64.9） 0（0）（15）.你是否经常摘抄
