1、200953 6多媒体辅助教学环境下大学生英语自主学习能力培养研究摘要多媒体技术运用于大学英语教学，有利于克服传统英语教学方式的弊端。本文从建构主义自主学习理论出发，研究如何在大学英语教学中妥善使用多媒体手段，激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力。关键词自主学习 多媒体 公共外语 建构主义引 言近年来，科学技术尤其是计算机网络技术的飞速发展，带来了教育设施和方式的巨大进步。其中，利用多媒体手段进行外语教学是人们尤为关注的重要课题。大学英语课程教学要求（试行）明确指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师教授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代化信息技
2、术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”“教学模式改革成功的一个重要标志，就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”由此不难看出，教学模式改革的目的就是改变单一教学手段，强调以学习者为中心，突出学习的个性化和自主化。目前英语教学中普遍存在学生班级规模大、教师教学负担重等实际问题。虽然很多高校采取了多媒体教学，但由于各种原因这一新型教学设施并没能很好地发挥其应有的功能，更多的只是成为板书的替代品。由此形成了课堂教学以灌输为主，教学效率低，语言交流少，学生听说能力普遍较差等问题。本文就目前大学英语教学中各高校普遍采用多媒体辅助教
3、学方式的教学环境下如何培养学生的自主学习能力谈一些粗浅的看法。基本理论1.多媒体与多媒体辅助教学“多媒体”一词原指构成一本书、音带和录像带的学习材料包。当前指基于计算机的材料，可用来在计算机上播放和打印的文本，高质量的图片，或播放录制的音像材料，或编制新的音像。由于其将听、说、读、写四项语言技能糅合到了一起，多媒体引起了语言教师的极大兴趣。多媒体辅助教学指教师在课堂教学过程中，通过使用多种视听手段（图片、幻灯、电影、录音、文字、动画），增加学生对所学内容的感受，达到更好的教学效果。因此，多媒体教学可以使教学变得形象化、立体化、生动化，提高学生的兴趣和记忆力，提高学习效率。”2.自主学习自主学习
4、主要基于皮亚杰（J.Piaget）提出的建构主义理论（Constructivism）。在他看来，“儿童在与周围环境相互作用过程中，逐渐建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。”Holec（1981）进一步发展了这一理论，他认为自主学习不仅是一种能力，而且也是“theabilitytotakecharge of ones learning”，是一种终身性的学习能力“to beacquiredbynaturalmeansorinasystematic,deliberateway.”现在，一般地认为，自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为。学习者能根据自己的情况确立学习目标、制定学习
5、计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。多媒体辅助教学环境下学生自主学习能力培养策略1.制作应用优秀的多媒体课件“好学生都不是在课堂上老师教出来的，而是靠好老师在课堂内外导出来的”（秦秀白 2000）。无论是英语教学还是英语学习，仅靠一周几个学时的英语课堂是远远不够的。教师如何在有限的课堂内，充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣，设计能让学生参与的各种课堂活动，开发他们的自主学习潜力，就变得尤为重要。而优秀的多媒体课件的制作和应用，就成为培养学生自主学习能力的关键。总的来说，教师在制作多媒体课件时，应注意到课件本身的自主性，即课件要
6、有针对性、开放性、合作性、情境性。在制作时，教师首先应学习一些理论，如“信息传播论”，“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。因为课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显示出作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。2.课内外教学活动相结合，培养学生自主学习能力多媒体技术在课堂中的应用，提高了课堂效率，信息量的加大迫使学生上课之前必须充分预习，只有对课文内容、词汇有所掌握，才能跟得上老师的节奏。否则很难融入各种课堂活动中，那么再好的多媒体设备，再优秀的教学课件，就失去了它的意义。但老
7、师必须课前就事先设计并告知学生需要具体预习的内容。在多媒体辅助教学环境下，课堂效率的提高又可能导致词汇和阅读量的减少。为了解决这些问题，利用课外时间培养学生的自主学习能力，教师可以安排一些阅读任务给学生，如每周至少阅读两到三篇带有西方文化背景知识的文章，并做与课文内容相关的 50 题左右的词汇题。所有这些练习必须课后完成，学生可以查字典，也可以小组协作学习，教师定期公布答案，在答疑是解决学生的问题。为检查学习效果，可安排每讲完两个单元进行一次小测试，并记平时成绩。这些方法的实施不仅提高学生自主学习能力，而且提高课堂效率，让学生有更多课堂活动，锻炼语言表达能力。3.注意多媒体环境下教师角色的转变
8、随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，发展现代教育技术，已提高到我国教育改革的议程上。而多媒体辅助教学这种新兴手段的兴起，使越来越多的高校在大学英语教学中采用这种模式。在这种情形下我们应该认清形势，谭琴谢丽琴教研探索200953 7（上接第 38 页）各部位（名称），另一同学讲解骨骼（标本）系统（含名称），再有两同学分别对前面讲解的同学进行评价，再有一同学回答，哺乳动物的消化、排泄和生殖系统有何进步性特征？最后老师做一完整的讲解。教学效果的分析与小结1.激发了学生对学习普通动物学实验课的兴趣以往的实验教学是由实验课老师按实验教材上的内容、步骤等要求学生完成的，而后比照实验教材，写出实验
9、报告。往往学到后面忘记后面或学期结束后将所有实验忘的干干净净，学生处于被动学习，而现在学生在一学期内可两次接触同一知识点，并且通过学生本人亲自讲解，亲自点评，促使学生对这些知识进行认真学习，加强记忆，提高了学习动力。2.培养了学生创造思维和独立解决问题的能力通过这些措施，使学生能认真思考有关问题，对于遇到的问题，迫使同学们进行解决。丰富了知识、锻炼了胆识及口语表达能力。原先有的同学胆小，在众人场合紧张得连话都说不成句子（应采用诱导式提问，让他们逐步消除紧张，进入状态，发挥正常水平）；现在通过锻炼，使他们能走向讲台，从容的回答教师及同学提出的问题。3严格考核，培养严谨学风考核是教学过程的重要环节
10、，同时也使教学内容的延续。没有严格有效的考核机制，就不会收到良好的教学效果。通过考核不仅增强了学生对实验课的重视，而且有利于学生分析问题、解决问题及动手能力，并培养学生严谨的学风，同时还可以使教师发现在教学中的不足。在考试过程中不必要求每个学生完整的做完每个实验，可据现场情况，让某个同学做一半，另一个同学接着完成；对于操作好的同学可少做多讲，操作差而理论较好的同学，重点考核动手能力。4.对一次考试通不过的学生。应在该组全部同学考试完毕后，再给一次机会重试，重试不及格者，降入下一组再给一次机会考试，再不合格者重修。5.改革传统的实验教学与实验考试模式，是培养学生综合素质的一条行之有效的途径。这种
11、方法可以发挥学生的主动性，提高其动手能力、创新能力、独立思维及分析问题、解决问题能力。实践证明，这些学生在以后做毕业论文时，动手能力明显强于往届，并且在就业方面也有一定优势。相信这种模式推广到其它课程的实验课教学中，也会起到良好的效果。参考文献：1刘凌云、郑光美.普通动物学实验指导(第二版).北京.高等教育出版社.2006.2.2刘凌云、郑光美.普通动物学(第三版).北京.高等教育出版社.2000.4.作者单位：安徽科技学院生命科学学院安徽凤阳（上接第 34 页）3.改革考试方法,统筹评价的过程和结果建立过程评价和结果评价相结合的考核方法,着重发挥体育考试的激励作用。首先,要精简考试内容,尽量
12、避免不同目的的同类测试；其次,要简化评分标准,注重过程评价,以增强学生的自信心；第三,要从实际出发,采取灵活的测量方法,注重学生的实际效果,不必苛求竞技规则的要求。总之,体育考试要有利于减轻学生的心理负担,有利于检验和鼓励学生的进步,使学生能获得成就感。结束语高等商务职业院校体育课程改革，既要与普通高校接轨，又要有其高职教育的实用性特点。在商务职业院校体育教育中，增加对学生有针对性地进行与职业有关的实用教学内容，对学生在今后的工作中增进健康，增强体质，防止各种职业病有重要的帮助。安徽国际商务职业学院体育课程改革实践说明,以科学发展观为指导的体育课程改革,既满足了学生的全面协调发展，也为最大程度
13、的促进就业提供了广阔的平台。同时也有力地推动了商务职业院校体育教育整体效益的提高。参考文献：1胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗M.北京：人民出版社，2007.2王玉扩,等.高职院校体育课程教学改革与发展研究J.北京体育大学学报,2005(7):960.3顾明远.教育大辞典（增订合编本）M.上海：上海教育出版社，1998.84国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺200213 号)Z.2002-08-06.5饶远等.商务体育与我国高校体育改革新模式探寻J.云南师范大学学报，2003（5）：117.作者单位：安徽国际商务职业学院体育教研室不能
14、盲从。首先教师应从根本上端正思想，走出“计算机+传统教学手段=计算机辅助教学”的误区。我们在实施计算机辅助教学的过程中，不能以过程来代替目标。在这一过程中，教师要从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色，废除“填鸭式”“满堂灌式”教学模式，尽其所能使课堂开放，为学生提供尽可能多的教学资源。同时，还应尽量创造条件使师生之间，人机之间的交互形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。结 语将多媒体技术应用与外语教学，通过改善外语教学环境，为学习者提供新颖实用的学习条件，为外语教学提供新的教学手段，无疑会保障和促进现代外语目标的实现，即“以学生为中心，以提高学生外语使用能力为根本目的
15、，加强文化教学和跨文化交际能力的培养，提高学习者的综合素质。”虽然目前多媒体辅助外语教学在技术和实践中还有各种各样的问题，但是只要能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，就值得去尝试。我们可以在尝试中发现问题，解决问题，不断完善多媒体教学及网络教学，使之更好地为培养合格的现代大学生服务。课题资助江西省教育科学“十一五”规划课题（编号：06YB007）参考文献：1Holec H，Autonomy and Foreign Language Learning,OxfordPergamon,2005.2王笃勤.大学英语自主学习能力的培养，中国英语教学优秀论文集，2005.10.作者单位：江西理工大学应用科学学院江西赣州教研探索
