1、小学语文优秀参赛论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用小学语文优秀参赛论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用小学语文优秀参赛论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师教授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教师、学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识，教授知识、运用知识的媒介。一、信息技术为语文教师提供了更广漠的知识空间。语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的进程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来熟悉
2、这个世界。比如，动物过冬、蟋蟀的住宅等讲的是动物的世界；植物妈妈讲的是种子的传播；黄河象、琥珀讲的是化石的形成；蝙蝠和雷达讲的是仿生学，黄河是如何变成的讲的是环境的保护；将相和、草船借箭、田忌赛马讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加上教学方式的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以够借助各类信息媒介提供的丰硕的信息源，把讲义的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。二、教师可以引导学生借助信息技术的网上资源，主动获取知识。21世纪人类进入了信息时期，培育信息的能力已成为教育的核心，信息的加工、处置、应用已成为教育的主要内容。
3、识字教学采用这样的教学方式。比如，有位老师在初冬一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字成立了资料库，每一个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以够自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以够理解到“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的进程，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机缘，使每一个学生都能在平等参与的进程中取得成功的喜悦，取得心智的发展。从这一点上，咱们可以说，网络化教学引发的学法改革，使每一个学生都掌握了一
4、把打开知识宝库的金钥匙。三、信息技术可以改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的转变，还使语文教学从单一教讲讲义知识的桎梏中摆脱出来，使教学的内容和数量加倍多样化、开放化。如咱们在讲草船借箭一文时，完全改变了以往只要求学生掌握讲义中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象和草船借箭的多个视频片断一路整合到课件中，使学生的认知面再也不局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学进程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探讨知识、接受知识。多媒体技
5、术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。四、信息技术与培育学生想象思维能力的有机结合法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象进程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感如影随行，从而极地开发了创造力。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方式，为学生提供表现创新的机缘，发掘每一个学生的创新潜能。我在教学卖火柴的小女孩一文时，充分利用课文，鼓励他们勇于超出书本，超越教师，用独特的目光去发现问题和解决问题，培育学生的创新思维。文中最后写“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”我运用多媒体，引导学生展
6、开，从不同的角度去思考填空，“她死了，在时候冻死了”，有的说在他人抱着火炉烤时，有的说在咱们对妈妈撒娇时，有的说在咱们高兴过年时这样，既让学生受到了教育，又激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的进程中，去更新和创造。创新潜能取得了较好和开发，有利于培育学生的创新能力。小学语文优秀参赛论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师教授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教师、学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识，教授知识、运用知识
7、的媒介。一、信息技术为语文教师提供了更广漠的知识空间。语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的进程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来熟悉这个世界。比如，动物过冬、蟋蟀的住宅等讲的是动物的世界；植物妈妈讲的是种子的传播；黄河象、琥珀讲的是化石的形成；蝙蝠和雷达讲的是仿生学，黄河是如何变成的讲的是环境的保护；将相和、草船借箭、田忌赛马讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加上教学方式的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以够借助各类信息媒介提供的丰硕的信息源，把讲义的知识向课
8、外延伸，拓宽语文教学的空间。二、教师可以引导学生借助信息技术的网上资源，主动获取知识。21世纪人类进入了信息时期，培育信息的能力已成为教育的核心，信息的加工、处置、应用已成为教育的主要内容。识字教学采用这样的教学方式。比如，有位老师在初冬一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字成立了资料库，每一个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以够自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以够理解到“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的进程
9、，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机缘，使每一个学生都能在平等参与的进程中取得成功的喜悦，取得心智的发展。从这一点上，咱们可以说，网络化教学引发的学法改革，使每一个学生都掌握了一把打开知识宝库的金钥匙。三、信息技术可以改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的转变，还使语文教学从单一教讲讲义知识的桎梏中摆脱出来，使教学的内容和数量加倍多样化、开放化。如咱们在讲草船借箭一文时，完全改变了以往只要求学生掌握讲义中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象和草船借箭的多个视
10、频片断一路整合到课件中，使学生的认知面再也不局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学进程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探讨知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。四、信息技术与培育学生想象思维能力的有机结合法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象进程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感如影随行，从而极地开发了创造力。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方式，为学生提供表现创新的机缘，发掘每一个学生的创新潜能。我在教学
11、卖火柴的小女孩一文时，充分利用课文，鼓励他们勇于超出书本，超越教师，用独特的目光去发现问题和解决问题，培育学生的创新思维。文中最后写“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”我运用多媒体，引导学生展开，从不同的角度去思考填空，“她死了，在时候冻死了”，有的说在他人抱着火炉烤时，有的说在咱们对妈妈撒娇时，有的说在咱们高兴过年时这样，既让学生受到了教育，又激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的进程中，去更新和创造。创新潜能取得了较好和开发，有利于培育学生的创新能力。小学语文优秀参赛论文浅谈现代信息技术在语文教学中的应用信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞
12、。它必将为小学语文注入新的活力，为教师教授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教师、学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识，教授知识、运用知识的媒介。一、信息技术为语文教师提供了更广漠的知识空间。语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的进程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来熟悉这个世界。比如，动物过冬、蟋蟀的住宅等讲的是动物的世界；植物妈妈讲的是种子的传播；黄河象、琥珀讲的是化石的形成；蝙蝠和雷达讲的是仿生学，黄河是如何变成的讲的是环境的保护；将相和、草船借箭、田忌赛马讲的是历史故事。正因为语
13、文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加上教学方式的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以够借助各类信息媒介提供的丰硕的信息源，把讲义的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。二、教师可以引导学生借助信息技术的网上资源，主动获取知识。21世纪人类进入了信息时期，培育信息的能力已成为教育的核心，信息的加工、处置、应用已成为教育的主要内容。识字教学采用这样的教学方式。比如，有位老师在初冬一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字成立了资料库，每一个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以够自学到相关的知识。比如
14、，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以够理解到“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的进程，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机缘，使每一个学生都能在平等参与的进程中取得成功的喜悦，取得心智的发展。从这一点上，咱们可以说，网络化教学引发的学法改革，使每一个学生都掌握了一把打开知识宝库的金钥匙。三、信息技术可以改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的转变，还使语文教学从单一教讲讲义知识的桎梏中摆脱出来，使教学的内容和数量加倍多样化、开放化。
15、如咱们在讲草船借箭一文时，完全改变了以往只要求学生掌握讲义中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象和草船借箭的多个视频片断一路整合到课件中，使学生的认知面再也不局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学进程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探讨知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。四、信息技术与培育学生想象思维能力的有机结合法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新
16、思想的温床。想象进程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感如影随行，从而极地开发了创造力。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方式，为学生提供表现创新的机缘，发掘每一个学生的创新潜能。我在教学卖火柴的小女孩一文时，充分利用课文，鼓励他们勇于超出书本，超越教师，用独特的目光去发现问题和解决问题，培育学生的创新思维。文中最后写“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”我运用多媒体，引导学生展开，从不同的角度去思考填空，“她死了，在时候冻死了”，有的说在他人抱着火炉烤时，有的说在咱们对妈妈撒娇时，有的说在咱们高兴过年时这样，既让学生受到了教育，又激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的进程中，去更新和创造。创新潜能取得了较好和开发，有利于培育学生的创新能力。
