1、基础写作课程标准1. 前言1.1 课程定位本课程是新闻传播类专业专业基础课程，具有较强的实践性和运用性，其主要功能是使学生了解写作的基本要求，具备使用规范语言文字叙述事件、描述场景、清晰表述观点思路的能力，为新闻作品、文案、影视脚本等专业化程度更高的写作奠定基础。本课程应与阅读鉴赏类，如中国文学导读、外国文学导读、哲学导读等课程同时开设，阅读品鉴为写作提供养分，写作训练深化阅读理解。1.2 设计思路基础写作课程是新闻学本科专业一年级学生开设的一门基础课程。本课程作为院系必修课程，在完成叙述、描写、说明、评论等基础内容教学基础上，结合相关专业能力培 养目标，有针对性开展方向性写作训练，如应用文写
2、作、软文推广写作、新闻短评写作等。通过传授一定的写作方法和技巧，结合写作实践，培养和训练学生的细节观察、语言组织 和运用、准确表达观点等基本的写作能力。通过学习本课程，促使学生提高学习写作的自 觉性与积极性，并能适应学习本专业其他课程的需要，为以后的工作、生活和学习打下良 好基础；进一步懂得写作与生活、做人的关系，重视陶冶思想情操，提高素养。新闻专业的基础写作课程，是作为专业基础课程开设的，目的是通过前期的基础性写作训练为后期新闻专业写作奠定基础。立足这一目的，本课程结合新闻专业人才培养目标与学生学习能力水平，制定 了四条课程目标。这四条目标分别涉及事物观察、信息搜集与整合、成文立章、态度情感
3、等写作的基本要素，教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。依据上述课程目标定位，本课程从新闻工作最常用的写作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与新闻专业人才培养目标相结合。依照新闻专业学生就业主要流向的媒体、宣传、广告、公关及相关行业的岗位之文稿写作特点，本课程划分了叙述描写、说明推介、议论评述三大工作任务，知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述”和
4、“能理解”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。本课程是一门以服务技能为核心内容的课程，其教学要以实际操作为主要方法，并尽量把概念、写作程序（观察素材与思路整合成文）、评判标准等知识融入到实践操作中， 实行理论与实践一体化教学。教学基本以拟制情境中进行，也可用现场观摩创作方式进行。在学校情境中，建议结合相关专业实践平台，实施项目教学。本课程的教学尤其要注意突出每一项写作任务完整程序的训练和写作热情的激发。本课程建议课时数 48，其中实训课时数 32，共计 3 学分。2. 课程目标学生在掌握一定的写作基础理论的基础上，通过
5、叙述、描写、说明、评论等写作训练l 能细微观察事物特点，敏锐发现新异之处；（观察能力）l 能对各类素材（事实数据等）进行清晰有效地分析、甄别和遴选，并依不同主旨要求对素材进行组合编排。（信息分析与整合能力）l 能使用规范语言文字叙述事件过程、描述场景细节、说明事物特征、表述观点思路，写出内容充实、说理清晰、具有一定文采的文章。（成文能力）l 能关照真实内心、关注世事百态，能学会欣赏和尊重不同观点和价值取向，对写作保持积极探索的热情。（热情激发）3. 课程内容和要求模式二（项目制教学）序号工作任务技能要求知识要求项目项目质量标准1用书面语言叙述事实事件、描述人物、呈现场景等1）能通过细致观察发现
6、人或事的特别、新异之处，抓住事物之间的内在联系； 2）能对众多素材和信息进行分析、筛选整合，依据一定写作思路运用素材； 3）能使用规范书面语言、恰当的表达技巧清晰表述事件的来龙去脉的过程、生动呈现人物和场景画面形成独立完整篇章。1)能描述叙述性 语言的基本特点2）能识记顺叙、倒叙、插叙、补 叙、平叙、抑扬、张弛、悬念、描 写、肖像、自然 环境、社会环境、场面等写作术语 的定义及运用要 求 3）能识记叙述性， 文章的在语言、结构、素材等方面的要求记叙文写作所有学生要求独立创作一篇以敘述与描写为主要表达手法的记叙性文章，通过班级内、线上线下综合考评成绩， 在课程公众号、博雅文谭、建桥时光（电台）等
7、平台上选刊（播）优秀习作。1）语言流畅， 文法规范无明显缺 失 。 2）叙述清楚明白，线索清晰。（能清楚叙述一个事实事件、完整呈现场景、生动描述人物等3）结构完整， 详略得当2用说明表达方式推介一栋建筑或一个产品/项目等1） 能通过走访观摩、参与实践等方式， 细致观察事物的 整体概貌/布署、内部构造/联系， 发现亮点特色。2） 能依照说明文写 作要求搜集、整 合所得素材，加 深对对象的全面、深入了解。3） 能依照不同的说明文体要求，采用说明性语言、灵活运用各种说明方法，按照一定说明顺序将素材整合成篇。1)能描述说明性 语言的基本特点2）能识记举例子列数据、打比方、作比较、引资料、列图表、摹状貌
8、 等说明方法的定 义及运用要求 3）能理解时间、空间、逻辑等说 明顺序的特点及 运 用 要 求 4）能理解解说词条款式说明书、 陈述性说明文及 软文的基本写作 模式。推荐介绍一栋建筑或一个产品/项、目等。实地走访观察搜 集相关资料后， 用说明性方法介 绍该建筑的外型、内设、细节、特 色及其他内涵性 讯息并为其写一 则软文。组织课 堂推介会，由教、师和学生组成考评小组，对各组的说明性文章及软文进行评价。1） 语言清楚明白、准确客观2） 写作顺序明晰且合理3） 说明方法多样，运用得当4）内容充实， 特色亮点突出5）软文贴切， 有吸引力3新闻短评写作新闻短评的写作步法、思辨思维训练。1） 能对新闻事
9、件或社会现象进行深入分析 ，敏锐抓住新闻报道或某种现象的评论点2） 能运用短评的语言、体例和步法完成新闻短评写作3） 能将透过现象看本质的分析探究思维运用到日常生活与专业学习中。1） 能描述新闻短评语言的基本特点2） 能掌握新闻短评写作的基本原则、步法、体例3） 能了解评判新闻短评优劣的标准。新闻短评写作与新闻习报、建桥时光（电台）、学生电视台等平台的新闻类栏目合作，展播新闻评论稿件。1） 语言简洁， 观点鲜明2） 步法清晰， 体例完整3） 观点或讲道理方法上有一定新意4 实施建议4.1 教材编写和选用(1) 依据本课程标准编写和选择教材。(2) 教材应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想，
10、以工作任务为主线设计教材结构。(3) 教材在内容上应简洁实用，还应把写作中的新知识、新理念、新方法、新形式融入教材，顺应岗位需要。(4) 教材应以学生为本，文字通俗、表达简练，内容多以片段故事、场景模拟、范文案例等形式呈现，作业以片段式、场景化写作为主并辅以诵读展示，重在提高学生学习的主动性和积极性。(5) 教材中注重实践内容的可操作性，强调在操作中理解与应用理论。4.2 教学方法(1) 在教学过程中，应立足于坚持学生实际操作能力的培养，采用项目制教学，设计不同的活动，提高学生学习兴趣。(2) 本课程的教学关键是案例教学，“教”与“学”互动：依据工作任务选择案例教师讲解、分解任务要求学生写作训
11、练教师评阅（学生互评）、教师指导，让学生在训练过程中掌握叙述描写、说明推介、议论评述工作的要求和方法。(3) 在教学过程中，要创设工作情景，同时应加强实践训练，使学生掌握实现三大工作任务的要求和方法。(4) 在教学过程中要关注传媒、宣传、广告、公关等领域的发展趋势，更贴近专业文稿写作发展趋势要求。4. 课程资源(1) 常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。(2) 积极开发和利用网络课程资源充分利用网络资源、教
12、育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。(3 与各专业实践平台合作开发课程资源充分利用本院系的报纸、刊物、电台、电视台等资源，加强教学与实践平台结合，拓展学生的实践渠道，在此过程中进行课程资源的开发。(4)创建课程微信公众号平台创建课程微信公众号，使之成为素材汇集、案例讲解、学生作品分享、经验交流的平台，公众号管理与运行本身也属本课程教学实践内容，将教学与实践融合为一体，满足学生综合职业能力培养的要求。4. 教学评价(1) 改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，注重学生自评、互评以及过程考核和结果考核
13、相结合。(2) 突出过程评价与阶段（以工作任务模块为阶段）评价，结合课堂提问、训练活动、作品质量等进行综合评价。(3) 应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。(4) 注重学生的职业素质考核，体现职业教育的高等性。项目所占分数备注课堂表现40个人按时保质保量完成写作训练、团队合作参与程度、分享交流作品及经验中的表现记叙文写作20分级评分。被平台选登、被小组推举、达到基本要求、不合要求等。推荐介绍一栋建筑或一个产品/项目等20分级评分。被平台选登、被小组推举、达到基本要求、不合要求等。新闻短评写作20分级评分。被平台选登、被小组推举、达到基本要求、不合要求等。5、其他说明无。 上海建桥学院新闻系 曹茶香 2016 年 9 月
