1、 分数的再认识（一）是五年级上册第五单元分数的意义第一课时教学内容。在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“可以表示什么，举例说一说”、“已知一个图形的，画出原图形”、“圈一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。学情分析 三年级时,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程
2、,初步理解了分数的意义。能认、读、写简单的分数,会简单的同分母分数加减法。并能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。整个四年级没有分数知识。到了五年级,学生再次认识分数。此时学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,对他们而言,分数的意义是一个比较抽象的数学概念。教学目标1、 学生在动手操作的过程中，进一步认识分数，体会整体不同，分数表示的意义也不同。2、在具体的操作活动中，发展学生的数感，帮助学生体会分数与生活的密切联系。3、结合具体情境,进一步体会分数中“整体”与“部分”的关系。 教学重点 让学生进一步理解分数的意义教学难点体会分数意义中部分与整体的关系，标准不同，分数表
3、示的意义也不相同。教学方法 思考法、观察法、比较法学法指导 动手操作法、画一画、说一说教学准备教具：课件、一些偶数数目的铅笔。学具：北师大版五年级上册数学书本。课时安排 1课时教学环节与内容活动设计二次备课一、复习旧知 导入新课二、探究新知（1） 用分数表示下面图形中阴影的部分（2）猜谜语：母子两边分。 谜底：分数师：今天我们进一步学习分数的相关知识。板书课题：1. 教师在黑板上画上一个圆，并将圆平均分成4份，把其中的3份涂上阴影。图中的阴影部分用分数表示多少？预设生1：可以表示什么？教师用多媒体课件出示课本中的三幅图，学生说说图中的分别表示什么。 把一张纸平均分成4份，取其中的3份。预设生2
4、:画了4个三角形，其中3个三角形用分数表示就是。预设生3：有12个骨头，圈起来9根，圈起来的骨头占总数的。还可以表示什么？请在小组内说一说。学生在小组内交流，教师巡视课堂，了解学生的交流情况。教师小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。思考：我们现在学的和以前学的有什么不同？以前是平均分一个物体，现在是平均分一些物体。对，一些物体也可以看作一个整体，也可以进行平均分。教师出示顺口溜，帮助学生进一步理解单位“1”。一张大饼一个梨，一顿稻谷一克米，一片树林一群鸡，都可看作单位“1”2. 画一画。出示问题：这个图形有几个小方格呢？8个。学生自主画一画，并在小组内展示自己画的
5、图形形状一样吗？不一样。图形形状不一样，都符合要求吗？为什么？符合要求。形状虽然不同，但是都是有8个小方格组成的。3. 交流。学生拿出课前准备的一些偶数数目的铅笔，教师说指令：拿出你所有铅笔的，学生动手操作。数一数，你们拿出的铅笔数一样吗？学生自己数一数，并和小组内的同学比较，发现拿出的铅笔数不一样。拿出的铅笔数不一样，为什么还都是？虽然铅笔的总支数不一样，但拿的都是铅笔总支数的。铅笔的总支数不一样，也就是整体的“1”不一样。现在我们知道了，分数所对应的整体不一样，表示的具体数量也就不一样。相同分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。相同分数对应的整体越大，所表示的具体数量就越大；对
6、应的整体越小，所表示的具体数量就越小。三、巩固练习四、课堂总结1、在图中用颜色表示各个分数。 43 85 32 5 3、 笑笑说她一次能吃一块蛋糕的四分之一 , 你觉得她能做到吗？4、 为了帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐献了零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。相同分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。相同分数所对应的整体越大，所表示的具体数量就越大。相同分数所对应的整体越小，所表示的具体数量就越小。板书设计 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。教学反思20162017学年利辛县送教下乡五年级数学教学设计课 题：授课班级：五年级 备 课 人：高俊松 单 位：新张集学区陶集小学日 期：2016年11月28日
