1、整百整千数加减法教案教学课题整百整千数的加减法。教学目标 1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。 2、过程与方法：让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点口算整百整千数的加减法的算理。教学难点掌握口算方法，并口述其算理。教学准备小黑板教学方法自学、教师指导教学过程一、课前准备，导入新课 1学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。 师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。 2让学生观察这些数据，说说这些数有什
2、么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。 3出示复习题（1）13个十是（）。（2）25个百是（ ）。（3）5个千是（ ）。（4）80里面有（ ）个十。利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。 板书课题：整百整千数的加减法 二、引导探究，学习新知 1、学习例11出示例11的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。 （1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元） （2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？ 小组讨论，汇报交流。 师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？ 学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个
3、千，也就是3000 学生2：1+2=3 1000+2000=3000 师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。 2、学习减法。 师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？ 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。 生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 师：还有别的算法吗？生：因为2-1=1 所以2000-1000=1000 3、教学例12。 现在我这也有3个数 80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？ （1）学生汇报，教师板书： 80+50= 130-80= 130-50= 思考；这三道题怎样
4、又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。 所以130减去80等于50或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80 ）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？ 4、尝试练习，做后指生说说算法 900+600= 1500-600= 1500-900= 问；你是怎么计算出来的？ 三巩固练习。1、快乐垂钓： 800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500= 9000-5000= 1500-10
5、00= 2解决问题，做一做第2题 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算 生1：一共有多少袋麦子？ 生2：麦子比稻谷多多少袋？ 生3：麦子和稻谷一共有多少袋？ 集体订正3练习十九第三题。四总结 师：今天这节课你们有什么收获？（口答） 师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。 五作业 练习十九 第1题 教学反思学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。
