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    教科版小学五年级上册科学《运动和力》教案设计8篇.docx

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    教科版小学五年级上册科学《运动和力》教案设计8篇.docx

    1、教科版小学五年级上册科学运动和力教案设计8篇教科版小学五年级上册科学运动和力教案设计8篇 我们的小缆车 【教学目标】 科学概念: 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 肯定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。 过程与方法: 安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的试验;用试验数据验证自己的推想。 情感、态度、价值观: 注意猎取证据,用证据来证明观点。 【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。 【教学难点】用试验数据验证推想。 【教学预备】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。 【教学过程】 一、导入 1、出示小车,提问:

    2、你有哪些方法让这辆小车动起来? (推、用绳子拉) 2、揭题:那我们今日就来讨论讨论用绳子拉的小车, 板书:我们的小缆车 二、安装小缆车 1、提问:要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗? 说说看怎么改? 2、学生动手操作:将粗线绑在小车上。 3、提问:这样的小缆车需要什么力气才能把它拉动? 4、提问:请你认真想一想,可以用其它力气代替人的力气吗?说说为什么。 5、学生沟通争论:在绳子上挂重物,让重物拉动小车。 6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车。 三、讨论拉力大小与小车运动关系 1、提问:刚刚大家在用垫圈的力气拉动小车,发觉用了几个垫圈可以拉动小车? 学生说出不同的个数 2、许多小组的数

    3、据都不一样,为什么?可能哪些地方存在问题。 3、学生沟通争论:可能每个垫圈有点差异。放垫圈要一个一个放上去,直到小车动起来为止。 4、学生试验,获得数据。 5、提问:刚刚我们已经用试验获得了数据,知道用多少个垫圈的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用试验证明? 学生沟通争论,推想:拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢 提示:(1)、标明小车运动的起点和终点,每次试验都要从起点开头,终点完毕 (2)、每次多个多个增加垫圈,观看和记录小车的运动是怎样变化的。 6、指导学生看71页记录表 7、学生试验 8、沟通汇报 四、小结 1、拉力越大小车运动

    4、的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢 2、要获得精确的数据需要屡次重复试验。 用橡皮筋作动力 【教学目标】 科学概念:弹力是物体外形转变产生的要恢复原来外形动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。 过程与方法:用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的试验。 情感、态度、价值观:认同仔细试验、收集数据、进展解释的重要性。 【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的试验。 【教学难点】数据的整理和解释 【教学预备】试验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子 【教学过程】 一、导入 1、出示小车,提问:在前面的课中,我们是用哪种力使小车运动起来的?

    5、 2、除了用拉力,我们还能用什么力能使小车动起来呢? 3、揭题:今日我们就来讨论讨论用橡皮筋做动力的小车 板书:用橡皮筋作动力 二、给小车安装橡皮筋 1、提问:那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢? 学生争论 2、出示小车安装的示意图,学生依据示意图安装 3、调试橡筋动力小车 三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的试验 1、发觉问题。 引导:每个小组的橡筋动力小车都装好了吗?下面就用你们的小车来一个竞赛,比一比哪个小组的小车跑的最远。 学生竞赛 2、沟通争论,发觉问题 (1)、起点、终点不固定 (2)、橡皮筋绕断了 (3)、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远 3、试验验证 指导学生看书本73页的记录表,

    6、并开头试验 4、解释说明 提问:为什么橡皮筋缠绕的圈数多,小车跑得远呢? (1)学生解释 (2)试验:橡皮筋的力怎样产生。 (3)出示弹力的概念,书本74页。 四小结 像火箭那样驱动小车 【教学目标】 科学概念:气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力。 过程与方法:组装气球小车和讨论小车的反冲运动。 情感、态度、价值观:体验合作的重要性和形成不怕苦难的乐观态度。 【教学重点】讨论小车的反冲运动。 【教学难点】对小车反冲运动的解释。 【教学预备】小车反冲运动试验套材、长线一根、喷气式飞机等图片 【教学过程】 一、导入 1、玩气球,教师把吹足气的气球放开,气球会飞走, 引#教

    7、案# 导语:玩过吗?请你也来这样玩一玩,想一想气球为什么会飞出去。 2、学生试验、解释。 你在哪些地方也看到这样的现象? 3、揭题:能不能把这种力来驱动小车呢?这节课我们就来讨论像火箭那样驱动小车。 二、安装小车 1、沟通争论安装方法。 2、出示小车安装示意图 3、学生动手操作。 三、用气球驱动小车 1、调试小车。 2、测量小车能行驶多远。 (1)争论测量方法 (2)测量 3、提问:如何让小车行驶得更远?说说为什么? 4、试验。 5、出示反冲力的概念。 6、提问:你还知道哪些地方用到了反冲力? (1)学生汇报 (2)出示喷气式飞机、火箭的图片 四、小结 1、提问:怎样才能使静止的小车运动起来?

    8、 2、提问:怎样才能让小车运动得更快? 测量力的大小 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学预备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话:今日要和大家一起来熟悉一件特别重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发觉问题。 2、出示我们的小缆车的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?

    9、 3、提问:那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大,我们能不能测量出来? 4、揭题:测量力的大小 二、熟悉弹簧测力计 1、学生沟通汇报:用弹簧测力计 2、提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3、课件出示:弹簧测力计。引导:请你认真观看,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观看各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引#教案# 导语:刚刚我们通过观看熟悉了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据,发觉问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的

    10、大小。 出示: 使用弹簧测力计测重力时因留意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的数量,因此要先估量重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5、沟通汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、争论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 运动与摩擦力 【教学目标】 科学概念:一个物体在另一个物体外表运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法:测量摩擦力的大小;推想、设计试验检验摩擦力与

    11、接触面和重量的关系;做摩擦力大小的比照试验。 情感、态度、价值观:形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 【教学重点】用试验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的比照试验 【教学预备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块 新轮胎和旧轮胎的图片 【教学过程】 一、导入:了解学生原有水平 1、出示轮胎纹路图,提问:看了这两幅图,你想到了什么?(防滑、摩擦) 2、引导:你所知道,什么叫摩擦? 3、感受摩擦力,用手在空中滑动,再用手在桌面拖动,说说你的感受。 4、引导:这种阻碍手运动的力就是摩擦力 揭题:运动与摩擦力 5、提问:关

    12、于摩擦力,你认为可以讨论它的哪些内容? 二、测量摩擦力的大小 1、提问:一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢? 2、学生沟通、争论 出示:我们用测力计沿水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推想:摩擦力的大小和哪些因素有关 三、摩擦力大小和接触面状况的关系 1、提问:请你推想,物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响? 学生推想:接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大 2、你能用试验证明吗?供应正反面粗糙程度不同的木板 学生结合81页表格设计试验 不转变条件 要转变的条件() 摩擦力大小(牛) 3、学生试验、记录

    13、4、沟通汇报、得出结论 四、摩擦力大小和物体重量之间的关系 1、推想物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响? 2、设计比照试验 不转变条件 要转变的条件() 摩擦力大小(牛) 3、学生试验 4、沟通汇报、得出结论 五、小结 1、提问:通过这节课的学习,我们发觉摩擦力的大小和什么有关系? 2、提问:物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,它的大小还可能受什么因素的影响? 滑动与滚动 【教学目标】 科学概念: 摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关、对于一样的物体,滚动摩擦力大小,滑动的摩擦力大;运动的物体失去动力后自己会停下来,使由于受到了摩擦力的作用;滚珠轴承使一种将滑动

    14、变为滚动的装置。 过程与方法: 做简洁的比照试验;用简洁物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观: 通过了解人类改良搬运重物的方法,感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】用比照试验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】整理分析比照试验获得的数据,分析结果 【教学预备】试验用小车一辆、纸盒、载重物(钩码、小沙袋)、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、导入 1、分别出示滚动和滑动的卡通图片,提问:这两幅图中他们在干什么? 2、一个箱子在地上滑动,一个箱子在木头上滚动,板书:滑动和滚动 3、提问:你想到了什么?(为什么要在箱子底下垫几根木头) (由于让木头滚动比滑

    15、动省力) 二、比照试验:滑动和滚动摩擦力的大小比拟 1、提问:你依据什么来说,滚动和滑动比省力? 2、学生会依据生活中的阅历举例说明滚动比滑动省力。 3、教师引导:生活中了解滚动比滑动更省力,那我们能不能用更科学的数据来证明呢? 4、学生提出测量的方法。 5、设计试验如何测量。 (1)轮子的接触面积一样 (2)小车的载重一样 (3)在一样的路面上行驶上 6、记录。指导学生看83页的表格。 7、学生试验,把数据记录在书本表格上。 8、分析整理数据,提出结论。 9、提问:为什么滚动比滑动省力呢? (滚动可以削减摩擦力) 三、制作滚珠轴承 1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力? (学生特别熟识得四驱

    16、车滚珠轴承) 2、介绍滚珠轴承的工作原理。 3、依据课本的提示小组制作滚珠轴承。 四、小结 1、争论:在哪些机械中也用到了滚动摩擦? 2、争论:哪些地方用到了滑动摩擦呢? 运动与设计 【教学目标】 科学概念: 摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。 过程与方法: 应用已有学问和阅历对摩擦力有益还是有害作出自己的推断和解释;找出自行车上增加或削减摩擦力的设计并作出自己的解释。 情感、态度、价值观: 意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学学问分析日常事物,勤思索、大胆解释的态度。 【教学重点】找出自行车等交通工具增加或削减摩擦力得设计并作

    17、出解释。 【教学难点】对摩擦力的利弊作出推断和解释。 【教学预备】有关图片,儿童车实物 【教学过程】 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:这两幅图片说明白什么? 2、引#教案# 导语:看来有些时候还需要摩擦力的帮助,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢? 3、引#教案# 导语:因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。 4、揭题:那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要削减摩擦力呢?板书:运动与设计 二、这样的设计是为了什么? 1、学生举例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要削减摩擦力。 2、

    18、教师出示图片,请学生解释为什么要这样的设计。 3、追问:他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的? (1)增加接触面的粗糙程度; (2)把滑动摩擦改为滚动摩擦 4、学生争论沟通。 三、查找自行车上的好设计 1、引导:这些设计在许多交通工具上得到运用,例如我们常常使用的自行车上就有很好的表达。 2、出示小自行车。请你找一找,我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要削减摩擦力的? 3、学生探究。 4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的? (1)刹车:增加压力 (2)链条、轮胎:增加接触面粗糙程度 (3)车轴、方向轴、脚踏轴:滚珠轴承 5、整理信息、沟通汇

    19、报。 四、小结 设计制作小赛车 【教学目标】 科学概念: 技术设计具有肯定的程序;技术设计需要运用科学概念、相互沟通和执行程序。 过程与方法: 设计和制作小赛车。 情感、态度、价值观: 关系科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处;进展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创新精神;敬重自己和他人的劳动成果。 【教学重点】设计制作小赛车。 【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处。 【教学预备】学生预备:制作小赛车的材料和工具。 【教学过程】 一、导入 1、出示各种车的图片,提问:请你说一说这些车的设计有什么特点? 2、学生介绍。 3、揭题:我们也来当当小工程师,设计

    20、制作一辆赛车。 板书:设计制作小赛车 二、工程师怎样设计赛车 1、提问:真正的赛车是怎样的呢? 出示“真正的赛车时速要到达300千米以上,同时要尽量做到平稳、安全。” 和赛车的图片。 2、提问:这辆车的哪些设计特点符合上面的要求? 3、学生观看、争论。 4、沟通汇报。 (1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避开打滑 (2)设计力气大的发动机。 (3)车身重心很低,轮与轮之间的距离较宽,行使稳定。 (4)车身流线型,阻力减到最低。 三、设计我们的小赛车 1、过渡提问:由此可见,工程师是如何设计赛车的? 2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢? 3、出示挑战任务 (1)车身长不能超过25厘米; (2)用橡筋或气球作动力; (3)行使的路程要尽量长。 4、学生争论设计方案。 四、制作、展现我们的赛车 1、学生依据设计制作小赛车。 2、测试、竞赛。 五、小结


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