1、五年级下册语文与象共舞教学实录与象共舞教学实录开福区霞凝小学 袁小红教学目标：1能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。2能正确、流利地朗读课文的相关语段，能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。3理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。4依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。教学重点和难点：抓住与象共舞的画面引导学生展开想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，了解泰国人与大象的亲密关系，感受语言的魅力。教学准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和
2、谐相处的文字、图像资料，做成课件。课时安排：1课时教学过程：师生问好！师：今天第一次来到 小学，第一次跟大家见面，首先自我介绍一下，我姓吴，大家可以叫我袁老师，初次跟大家见面，袁老师给大家带来了一点小礼物，几张特别漂亮的风景画，请大家欣赏一下。PPT出示风景图师：大家知道这是哪里吗？生：不知道。师：那让老师来告诉大家，这是泰国！泰国啊是一个风景优美的国家，它有一个美称叫“万象之国”，顾名思义，就是说这里什么非常多呢？象，泰国人还专门因大象而设定了一个节日，叫做大象节，他们人和大象的关系特别亲密，今天呢，老师就想带大家一起去领略一下泰国的这种独特的风情。PPT出示与象共舞师：课前呢，老师布置大家
3、预习了本篇课文，要大家通读这篇课文，读准字音，现在老师来检查一下大家的预习情况，请屏幕。PPT出示熟视无睹师：这是这篇课文当中的一个新词，也是一个成语，谁来读一读？生：（纷纷举手）请生读师：好的，每一个字都读得非常清晰，来，我们一起读生：（齐读）熟视无睹师：知道这个成语的意思吗？在这个成语当中有两个字的意思是相同的，谁发现了？生1：是“视”和“睹”。师：“视”和“睹”是什么意思？生1：是“看见”的意思。师：没错，是“看见”的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的，谁发现了？生2：“熟”和“无”。师：是“熟视”和“无睹”的意思是相反的。知道“熟视”的意思吗？生3：“熟视”就是“看惯
4、了”的意思。师：就是经常看见，是吧？“无睹”呢？生4：从来没有看见。师：是啊，经常看见的人和事好象没有看见一样，这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来读一下这个词，起！生：（齐读）熟视无睹师：其实啊，还有好些个带“睹”字的成语。有同学知道吗？生1：惨不忍睹。生2：先睹为快。生3：有目共睹。生4：耳闻目睹。师：嗯，真好！课外积累真丰富，我们一起来看看这些词语。（屏幕展示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹）师：我们一起把这些个带“睹”字的成语读一读。生：（齐读词语）师：好极了！还有一组，也是带生字的新词。看清楚了，谁来读？（屏幕展示：松驰 按摩 尴尬 气氛）生1：（读词语）师：真好！请这位同学
5、带领我们一起读一读。生：（带读词语）师：孩子们，这两组词语搁在一块儿会有什么联系呢？大家看！（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国，大象对人群已经 ，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。）师：想一想，这个空格里你会选择哪个成语？请你完整地读出来！生1：（选词朗读）在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。师：嗯，好的！不错！谁再来读一读。生2：（读）在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。师：嗯，真好！我们继续看（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想 。）师：
6、这句话当中的空格你会选哪个成语？生3：（选词朗读）在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。师：真聪明！来，我们一起来读生：（齐读）在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。师：好的，我们继续看！这句话，你会选哪个成语？（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众 的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。）生4：（选词朗读）在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众有目共睹的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。师：再看。你会选取哪个？（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国你 象群和人群在
7、欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。）生5：（选词朗读）在泰国你耳闻目睹象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。师：嗯，好！同学们，你有没有发现，刚才你们所填所读的这四句话，如果把它们合在一块儿正是我们这篇课文的主要内容，嗯，看来大家词语都掌握得都非常好了，我们再回到课文，我们这篇课文的标题是生：（齐读）与象共舞。师：再读！生：（齐读）与象共舞师：从字面上看，这个题目是什么意思？生：是人和象一起跳舞。师：好的，和大象一起跳舞，是吗？（在课题下板书：和大象一起跳舞）但是，假如把题目改成“和大象一起跳舞”，好不好？生：（自由应答）不好。师：为什么？不就是同一
8、个意思吗？它怎么就不好呢？生1：那样的话就啰嗦了。师：说得好！孩子们，假如请你来写这个题目，注意了，这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，你会写些什么？生：我会写跟大象怎么样跳舞。师：恩，毫无疑问，题目是和大象一块跳舞，当然得写和大象跳舞的过程了，是吧！哎，这是看到这个题目以后你最自然的猜想，因为它的题目叫生（自由应答）：与象共舞。师：那么作者呢，赵丽宏先生他写了什么呢？来，咱们打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍。生浏览课文师：好，大家看，这篇课文的题目叫“与象共舞”，他的意思是“和大象一块跳舞”，但是你发现了没有，这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？生：（自由应
9、答）不是。师：不是！其实，全文一共五个自然段，真正写到跟大象一块跳舞的只有生：（自由应答）一个自然段。师：没错，只有一个自然段，哪个自然段？生：（自由应答）第五自然段。师：第五自然段！是吧，奇怪，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨：作者的哪些描写特别让你难以忘怀？生：（自由朗读第五自然段，圈划批注）师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？生1：（朗读）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。师：噢，真好，同学们，这句话写谁在跳舞？生：大
10、象。师：没错，写大象跳舞。大象大象，顾名思义，就是大大的象！它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中，大象跳舞应该是生1：笨重的。师：哎，应该笨重的，但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？生：（自由应答）没有。师：自个儿读，把这种感觉读出来，放开声音，按自己的节奏读吧！生：（自由朗读句子）师，好的，谁来读？师：好极了！大家看，他写大象跳舞共几个动作？第一个生1：摇头晃脑。师：好的，把“摇头晃脑”划下来。快，第二个生2：踮脚抬腿。师：好的，把“踮脚抬腿”划下来，第三个生3：颤动着身子。师：把它变成四个字，浓缩成四个字，来生3：颤动身子。师
11、：好的，划下来，四个字，颤动身子。好，第四个动作生4：空中飞舞。师：不对，想一想，挥舞什么？四个字生4：挥舞鼻子。师：好极了，“挥舞鼻子”，划下来。好的，大家看，就是这四个动作，大象跳舞给你笨重的感觉了吗？生：（自由应答）没有。师：好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：（屏幕展示：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。）生：（齐读修改后的句子）师：发现了吗？动作变了吗？生：没有。师：顺序变了吗？生：没有。师：意思变了吗？生：没有。师：什么变了？再读一读！生：（自读品味）师：同学们。来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？生：（自由应答）
12、音乐。师：好，再读，随着什么在跳舞？生：（自由应答）随着音乐的节奏。师：没错！把“节奏“这个词儿圈出来。听过音乐吧？生：（自由应答）听过。师：感受过音乐的节奏吧？生：（自由应答）感受过。师：说起节奏，它有快的时候，就一定会有生1：慢的时候。师：没错，它有长的时候，就一定会有生2：短的时候。师：好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐是一样的节奏。生：（自由朗读课文）师：好的，老师来读一读，大家感受一下。师：（示范朗读）“它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。”听出来了吗？生1：“摇头晃脑”是急促的，“踮脚抬
13、腿”是急促的。师：哪儿是舒缓的？生1：“颤动着身子”是舒缓的，“长长的鼻子在空中挥舞”是舒缓的。师：没错，是的，孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。生：（齐读句子，较好地体现了语言的节奏感）师：好极了！这一处写得的确精彩。还有哪些地方也是这样特别精彩？生1：（朗读）“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”师：孩子们，这是写“与象共舞”，对吗？写谁与象共舞？生：（自由应答）写人和大象共舞。师：没错，写人、写观众与象共舞。但是你发现没
14、有，作者写观众的第一个动作是什么？生1：拥到了宽阔的广场上。师：一个字生1：拥。师：把“拥”字圈出来。孩子们，“拥”是走吗？生：（自由应答）不是。师：“拥”是跑吗？生：（自由应答）不是。师：三三两两地走进广场，那叫“拥”吗？生：（自由应答）不是。师：那“拥”是什么？老师给换了个词语“蜂拥而至”，这说明人怎么样？生：非常多。师，非常多，是的，那叫“拥”。孩子们，咱们整整齐齐地排着队走进广场，那叫“拥”吗？生：（自由应答）不叫。师：是的，从这个“拥”字你又体会到什么？生：很多人一起冲进去。师：哎，对，咱们有一个成语叫做，争生2：争先恐后。师：没错，是的。争先恐后地进去那才叫“拥”啊！孩子们，来，把
15、这种感觉和理解带进去，我们来读一读这一段与象共舞！师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？生：（自由应答）大象。师：你就不怕被大象撞了？生1：不怕。师：你就不怕大象把你给踩了？生2：不怕。师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天？生3：不怕。师：为什么？生4：因为在泰国人和大象是友好的。师：孩子们，瞧瞧，这叫“拥”啊。从这个“拥”字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。我们可以把它叫生5：亲密无间。师：哎呀，真好，那叫亲密无间，他们之间的关系怎么样？生：很那友好生2：很和谐。师：对啊，那又叫和谐相处。（师板书：和大象亲密无间，和谐相处。）师：来，
16、把这种亲密无间，这种和谐相处表现出来！师：（引读）表演的尾声也是最高潮生：（齐读句段）师：那是人、那是观众，如此亲密、如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，它紧张吗？生：（齐答）不紧张。师：他害怕吗？生：（齐答）不害怕。师：他的表情是一个词儿，叫做生1：熟视无睹。师：同学们，课文学到这里，我不知道你对“与象共舞”这个词有了更深的理解，我们了解到了人与大象之间很亲密。孩子们，你回过头去看第一、第二、第三、第四段。来，咱们快速的看一下第一二三四自然段分别写的是什么？概括一下。找出每一段的中心句来。生：第一段写在泰国，看到大象是很自然的事，
17、师：这实际上写的是人对大象的关系是生1：亲密无间，和谐相处。师：好的，你再看第二段。生：写象是泰国的国宝，师：实际上写出的是人与大象关系是生2：亲密的感情。师：对，亲密无间，和谐相处。找到了前两段的中心句，你有没有发现什么？生：中心句都是每段的第一句。师：哟，你有了你的小秘诀，那你你再看第三段，中心句是什么？生：写在泰国人和象之间没有距离，师：那分明是在告诉我们，人和象生3：非常友好。师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段，生：写的最有意思的是大象给人做按摩，师：实际上也写出了人和象之间生4: 亲密无间，和谐相处。师:好极了。从这个意义上来讲，咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写生:（齐答）与象共舞。师：孩子们，这种写法就叫“一语双关”（板书：一语双关）。实际上，把这个“象”字扣掉，“与某某共舞”，已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是，与某某的关系非常亲密，非常和谐。比如，当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说生1：与蝶共舞。师：好极了！与蝶共舞。我们再看看下面一些图片生2：与 共舞。孩子们，这所有的一切都表示他们之间建立了一种关系，这种关系就是生：（齐答）亲密无间，和谐相处。
